當頭棒喝(...
# 教學不是演講
「課程」與「分享、演講」是截然不同的事。這其實也是我最近一兩年才學到的事。但是絕大多數教學經驗淺（在 5 年以下的老師），無法理解這是什麼意思。
我在這裡寫一下兩者的分別：
- 「分享、演講」：老師不在乎學生學不學得會，只要在台上講得爽就行
- 「課程」：老師非常在乎，你下課就要馬上學的會。
而有沒有把握住這個核心的課程設計心態，在一開始就可以決定學生學成率的高低。
這件事與以下事情無關：
- 投影片好不好看
- 題目是什麼
- 用什麼形式（影片、音頻、文字、互動）表達
而是如何在開課的一開始，就設計出一個「可以在學生當場下課就能驗收成果」的課程，才是整件事的中心重點。
## 舉例：烹飪課
比如說一個老師想教學生在下課後學會如何煎出一條完美的白鯧魚。那麼重點絕對不是花上一堆時間說明講解火候怎麼控制，魚肉的鮮度。
而是一開始目標就要訂成「下課後學生能夠煎出一條不破皮又漂亮的魚」。那麼：
- 不破皮的小套路
- 挑選新鮮魚的小套路
- 火、鍋、油的小套路
才會是一開始的教案重點。接著再基於這個教案，去設計互動學習方式（影片、音頻、文字、互動），讓學生能夠完全吃透。
唯有先造出一個「實用教案」，老師才能基於這個教案去不斷翻新改造。而不是打開 keynote 披頭就開始寫「自己的心得」，許多課程淪為雞湯、當場聽得爽，但是聽完課「用不起來」，主要也絕大多數是這個原因。
# 學習金字塔
承接上一章，如果老師將教學當作「分享」。那麼我還要分享另外一件慘事：那麼就是不管投影片設計的如何牛逼，這堂課的學成率注定也是 10% 以下。
這不是我說的，而是有科學實驗數據佐證。
**美國學者艾德格‧戴爾（Edgar Dale）提出了「學習金字塔」（Cone of Learning）的理論：在初次學習兩個星期後，透過閱讀學習能夠記住內容的10%；透過聽講學習能夠記住內容的20%；透過圖片學習能夠記住內容的30%；透過影像、展覽、示範、現場觀摩來學習能夠記住50%；參與討論、提問、發言來學習能夠記住70%；做報告、教學、模擬體驗、實際操作能夠記住90%。**
線上課與線下課的根本差別就在於：
- 一般的線上課，無論老師如何精心拍影片。限於格式，學生還是只能「被動」從影片或文字內「想像學習」
- 而線下課，老師可以透過一系列的方式，示範、演練，同學們可以習作、演練、被糾正，形成「主動」式的學習效果。
要設計出高留存的線上課，重點不在於老師的教材影片怎麼拍，甚至影片根本也不是重點（還有很多種其他形式可以做線上課，況且線上課一支影片只要超過 5 分鐘，學生就會不耐煩），而是如何讓學生在線上拿到教材就能夠直接用起來。
在線上課裡面促成：
- 展示
- 討論、提問、發言
- 實際操作
這才是高留存課的重點
