教學現場
教材破碎內容淺 生累師血汗
鍾邦友／高工數學科教師（高雄市）
一0八課綱希望改變課堂教學風景，但上路一年，各校困難重重。記者劉學聖／攝影
一○八課綱實施滿周年，聯合報民調發現有近四成的民眾對升學、課程及教學皆表示擔憂、焦慮，筆者身在高職教育現場亦有相同感受。
以筆者任教的數學科為例，教材支離破碎，內容蜻蜓點水，過度強調素養包裝，學習壓力不減反增，讓人十分質疑新課綱為改而改，徒增師生的教學負擔與困擾。
像完整的三角函數被硬生生切割為不同年級的兩個單元，到了二年級又要花大把力氣重講一年級的單元，三年級再全部複習一遍，不僅無法成為銜接高職工科的專業課程基礎，也多花不少寶貴時間。
最近才上完的排列組合，原本有四小節，如今壓縮為兩小節，但習題、講義、測驗卷裡五花八門的考題並未跟著縮減，同仁們均陷入出題以課本為主或增加課外題的兩難。而四技二專統測難度逐年加深，眼下快樂學習的結果是兩年後大考的痛苦敗北，所以不斷的增難補充成為我們心照不宣的共識，標榜艱深教材的補習班更因而大發利市，看似比較簡單的課綱被晾在一邊，無異變成笑話一樁。
選修課增加一點二至一點五倍，使師資需求大增，但彈性選修不計基本時數，等同逼迫老師超更多的「黑時數」，血汗疲累不說，一個學分還被硬生生的切成三個時段，課程內容只能概論式的打轉，學生跳躍式的選修，加深加廣根本是奢談。再加上學習成果不列入學期成績計算，上課又只有六周時間，學生來自各個班級，才剛認識又要換批人，有時光是點名就得耗掉三分之一節課，秩序管理難上加難，教學效果只有一個差字可以形容。
究其原因，乃是課綱的編審過程中，加入太多非學科或教學專業的人士，連高中、大學生都能審議的課綱，如今看來果然是天馬行空，不切合教學實務，課綱一實施就得是好幾年，遭殃的學子又何止萬千計！
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