Main lumpur ni bagus tau.
Antara kebaikan anak-anak yang kerap bermain dengan lumpur, selut, pasir atau tanah ialah:
1.
Dapat mengembalikan mood mereka menjadi lebih periang dan mengurangkan tekanan (stress).
Kajian saintis telah mendapati bahawa "kotoran" dari lumpur tersebut mengandungi bakteria mikrospik, yang dipanggil 'Mycobacterium vaccae' yang dapat meningkatkan tahap 'serotonin' di dalam otak dan membantu kanak-kanak berasa lebih rileks dan tenang.
.
2.
Memupuk rasa cinta terhadap alam semulajadi.
Tentunya lumpur, selut atau pasir berada di luar rumah. Jdinya nanti secara tak langsung anak-anak akan bermain dan meneroka alam semulajadi. Sambil main tanah sambil kutip daun, ranting dan batu untuk hasilkan sesuatu dari imaginasi mereka.
Percaya atau tidak, masih ada kanak-kanak yang tak tau nak bezakan rumput betul atau rumput tiruan. Sebab tu la pentingnya pendedahan dengan alam semulajadi ni.
.
3.
Meningkatkan sistem imun badan.
Kajian juga mendapati kanak-kanak yang bermain dengan tanah lumpur atau selut bagus untuk sistem imun mereka. Ini sebab kandungan bakteria mikrospik dan unsur lain yang menyebabkan badan mengeluarkan antibodi.
.
4.
Bebas berkreasi.
Tak perlu susah-susah nak uli tepung nak buat play doh, anak-anak pun boleh buat doh diaorang sendiri tau. Bagi je tanah ngan air menjadi la nanti macam-macam hasil seni kreatif anak-anak.
Masa ni kita tak payah ajar dah berapa sukatan air dengan tanah atau pasir, nanti anak belajar sendiri dan mereka tak terikat dengan sukatan untuk hasilkan ciptaan mereka.
.
5.
Bermain sambil belajar
Kalau perasan masa anak menyukat tanah dengan air tu, mereka sebenarnya dah belajar sains, matematik, seni, geografi dan kemahiran lain. Walaupun anak hanya menyapu lumpur kat muka pun dia belajar seni menconteng atau kalau anak tengah berlakon dan anggap lumpur tu masker muka anak sebenarnya tengah merangsang otaknya untuk berimaginasi.
.
6.
Lebih bijak
Kenapa kajian mengatakan bermain dalam lumpur boleh membuat anak anda lebih bijak? Ini kerana pembebasan serotonin yang berlaku apabila kanak-kanak bermain di dalam lumpur yang mengandungi 'Mycobacterium vaccae' itu juga telah menunjukkan peningkatan fungsi kognitif.
Jadi, kepada ibu bapa, tunailah keinginan anak-anak untuk bermain lumpur, selut, pasir dan tanah. Awasi dan perhatikan mereka agar tidak keterlaluan dalam aktiviti itu. Yang penting jangan biarkan mereka lakukan perbuatan berbahaya.
.
“So let your child be a child. Dirt is good. If your child isn’t coming in dirty every day, they’re not doing their job. They’re not building their immunological army. So it’s terribly important.”
- Mary Ruebush (author of Why Dirt Is Good)
Kredit
Nur Hafizah Hanafi
.
.
.
Nak viralkan bisnes anda? Sekarang dibuka iklan pakej terendah hanya RM30. Iklan boleh pilih tarikh dan masa sendiri. Whatsapps admin : http://bit.ly/2FFyZuG
It's good to play mud.
Among the goodness of children who often play with mud, selut, sand or ground is:
1.
Can restore their mood to be happier and reduce stress (stress).
Scientists study has found that the ′′ dirt ′′ from the mud contains microspic bacteria, called ' Mycobacterium vaccae ' which can improve the level of ' serotonin ' in the brain and help children feel more relaxed and calm.
.
2.
Fultivate the love of nature.
Surely mud, selut or sand is outside the house. So later the kids will play and explore the nature. While playing ground while collecting leaves, twigs and stones to produce something from their imagination.
Believe it or not, there are still children who don't know how to differentiate the real grass or artificial grass. That's why the importance of exposure to nature.
.
3.
Improve body immune system.
Study also finds children playing with mud or veil good for their immune system. This is the reason for microspic bacteria content and other elements that cause the body to remove antibody.
.
4.
Free of creation.
Don't need to go back to the flour to play, kids can do it themselves too. Just let the land and water become all sorts of creative art work for children.
At this time we don't have to teach how much the water is with the land or sand, the child will learn on his own and they are not bound to measure to produce their creation
.
5.
Playing while learning
If you notice when your child measures the land with the water, they have actually learned science, math, art, geography and other skills. Even though the child just sweeps the mud on the face he learns the art of dulling or if the child is acting and consider the mud the mask the child's face is actually stimulating his brain to imagine.
.
6.
Smarter
Why do studies say playing in mud can make your child smarter? This is due to the serotonin release that happens when children play in the mud containing the 'Mycobacterium vaccae' has also shown an increase in cognitive function.
So, to parents, tunes the children's desire to play mud, Texas, sand and ground. Watch and watch them not to be outrageous in the activity. The important thing is don't let them do dangerous deeds.
.
“So let your child be a child. Dirt is good. If your child isn’t coming in dirty every day, they’re not doing their job. They’re not building their immunological army. So it’s terribly important.”
- Mary Ruebush (author of Why Dirt Is Good)
Credit
Nur Hafizah Hanafi
.
.
.
Want to make your business viral? Now open the lowest package advertisement for only RM30. Ads can choose your own date and time. Whatsapp admin: http://bit.ly/2FFyZuGTranslated
同時也有3部Youtube影片,追蹤數超過684的網紅Ta Đi Tây Podcast,也在其Youtube影片中提到,Với tập này, Ta Đi Tây không chỉ có 1 mà tận 2 khách mời - đó là anh Quyền và chị Vi Anh từ podcast Unlock FM! Với những ai chưa biết, Unlock FM cũng ...
why study geography 在 Quynh Huong Le Do Facebook 的最讚貼文
[Chia sẻ]
‘PERSONAL STATEMENT’ 🤗
– LÁ THƯ TỰ GIỚI THIỆU CỦA BẠN TIN NHÁI
Tin Nhái nhà mình đang theo học năm hai, hệ thống IB (International Baccalaureate – Tú tài Quốc tế) tại Anh. Hệ thống này, theo mình biết được áp dụng khá phổ biến tại nhiều trường quốc tế, và học sinh tốt nghiệp phổ thông trung học theo hệ thống này sẽ được dựa trên kết quả học tập để đăng ký vào nhiều trường đại học trên thế giới chứ không chỉ tại Anh. Với quy định là mỗi học sinh sẽ được nhà trường cấp cho một kết quả học tập dự kiến với điểm số tổng của các môn các bạn chọn tùy theo ngành học (theo hệ thống IB, mỗi học sinh sẽ tự chọn 6 môn học, với hai mức: cơ bản và nâng cao). Tổng điểm dự kiến này được trường đưa ra dựa trên thực lực của mỗi bạn.
Sau đó, mỗi học sinh sẽ phải tự soạn một ‘Personal Statement’ – một dạng thư tự giới thiệu, để diễn đạt vì sao mình mong muốn vào trường đại học này. Một học sinh tại Anh thông thường được chọn năm trường đại học, tương tự kiểu ‘Nguyện vọng 1, Nguyện vọng 2… của bên mình). Sau khi các trường đại học ấy nhận được các Personal Statement này, trong vòng vài tuần tiếp theo, các trường hợp nào được các trường quan tâm, các trường sẽ gửi thư lại. Có trường hợp thì thông báo nhận luôn (dĩ nhiên là với điều kiện cuối năm kết quả thực tế phải đạt hòm hòm với kết quả dự kiến); có trường yêu cầu thực hiện phỏng vấn.
Với trường hợp cụ thể của Tin, trong năm trường đã gửi Personal Statement đi, Tin được thông báo nhận thẳng vào một trường. Trường thứ hai, sau khi qua phỏng vấn, cũng được thông báo là nhận luôn. Duy có trường hợp làm Tin căng thẳng nhất, là cụm đại học Oxford, trường hẹn lên lưu lại trường trong vòng ba ngày để dự hai cuộc phỏng vấn và thi đàn cho đầu vào hai trường đại học thành viên trong cụm trường này. (À, để mình giải thích thêm về khái niệm Đại học Oxford. Oxford không phải là một trường đại học duy nhất, mà là một quần thể, gồm 39 trường đại học thành viên (tính cho tới năm nay), quây quần cùng nhau trên địa bàn trung tâm thành phố Oxford, tạo nên một thương hiệu Oxford University nhiều năm qua đào tạo ra nhiều nguyên thủ quốc gia của nhiều nước trên thế giới đó. Các đại học thành viên được gọi là các College, chứ ở Anh, College không mang nghĩa là trường Cao đẳng như ở Mỹ).
Tin Nhái nhà mình không nằm trong nhóm học sinh xuất sắc nhất của trường. Tuy vậy, việc nhờ một Personal Statement mà được nhiều trường tiếp nhận một cách nhiệt tình như vậy, nhìn theo một cách nào đó, vẫn chứng minh rằng cái Personal Statement này tương đối hiệu quả. Mình nằn nì mãi, cậu chàng mới chuyển cái Personal Statement của cậu sang cho mình xem. Mà còn mắc cỡ, nói con gửi đi hết rồi con mới gửi mẹ coi, coi như tham khảo thôi đó, chứ không phải xin ý kiến hay nhờ mẹ ‘chỉ điểm’ gì đâu, nha… 🙂
….
… Choy oy, ta nói, mình coi xong…, rụng nước mắt hết mấy chỗ, haha. Hèn chi mà ảnh hỏng ‘lụm tim’ mấy thành viên ban tuyển chọn hà!
Sáng nay Tin báo, con cũng đã qua xong nốt hai cuộc phỏng vấn tại đây rồi. Mình nói, những gì tốt đẹp nhất con đã cố gắng hết sức, và đã thể hiện được. Còn lại, mình để tùy duyên đi con.
Mình đợi con xong phần phỏng vấn rồi mới nói với Tin, cho phép mẹ chia sẻ với bạn đọc trang mẹ, về những kinh nghiệm của con khi viết Personal Statement để có được ấn tượng tốt đẹp nơi các trường, nha. Và mẹ sẽ muốn chia sẻ ngay giai đoạn này, khi hai cuộc phỏng vấn vào Oxford còn chưa có kết quả, để ý nghĩa của sự chia sẻ này nằm đúng vào tính hiệu quả của Personal Statement mà thôi. Sẽ có không ít các bạn cũng đang học IB hoặc tương tự muốn tham khảo dạng thông tin này, các bạn sẽ đỡ lúng túng hơn. Tin đồng ý.
Theo đó, Tin nói, Việt Nam mình tuy giáo trình dạy Văn nhiều chỗ cũng còn bất cập, tuy vậy, tinh thần chung: thể hiện được cảm xúc của mình vào các bài viết - là một điều con cho rằng rất hay nha mẹ. Các bạn con từ các nước tiên tiến hơn mình tới, các bạn viết Personal Statement đều rất tốt, rất chuẩn, nhưng nhiều bạn viết đọc ra trong đó thấy hơi khô khan, không ‘nhìn’ ra được đam mê của các bạn, cũng ít nhìn ra được ‘nét riêng’. Vậy, mình đoán, chính cái ‘nét riêng’ này sẽ thu hút sự chú ý của những nhà tuyển chọn, vốn phải đọc hàng trăm thư tự giới thiệu gửi về.
Tiếp theo, cần phải xác định: cảm xúc chỉ là chất dẫn, còn trong phần nội dung chính, ta vẫn phải có sự phân tích đủ sâu vấn đề mà mình quan tâm, được thể hiện theo quan điểm riêng của mình, dưới góc nhìn riêng của bản thân.
Cái kết cũng là phần không kém quan trọng, khi chốt lại vấn đề, mà vẫn thổi vào đó một chút cảm xúc. Ở đây, Tin cũng đã dùng một loại thủ pháp mẹ Tin cũng rất thích dùng… Đó là câu kết lặp lại chính cái ý mình dùng để mở đầu bài. Như vậy sẽ tạo được một dạng ‘điểm nhấn’ nhẹ nhàng, xóa mờ đi cảm giác ‘quá học thuật’ mà phần nội dung đã bắt buộc phải chuyển tải.
Để mọi người dễ tham khảo, mình xin trích đăng nguyên văn phần Personal Statement của Tin dưới đây bằng tiếng Anh nhé. Mình chuyển ngữ phần đầu và hai phần cuối, được gắn luôn vào dưới mỗi đoạn gốc. Riêng đoạn giữa quá tập trung vào chuyên môn phân tích âm nhạc cổ điển, xin phép không cần dịch phần này.
Hy vọng rằng Personal Statement này cung cấp được vài khái niệm về ‘nét riêng’ trong thể hiện, để giúp thêm cho nhiều bạn trẻ khác, trong bước đường tiếp tục con đường học tập của mình, nhé!
(12.12.2019 – QH)
---
[Personal Statement – Toai Nguyen]
[Thư tự giới thiệu vào trường đại học - Ứng viên Toai Nguyen]
At the age of 4, I vaguely remember the first time touching an enormous object that my mum called a Pi-a-no. Since then, music has become inextricably linked to my life. In the first week staying in the UK, without access to my school's piano, homesickness would have been extremely difficult to manage. Hence, the first reason why I am particularly interested in this course: Music helps me to release all of the psychological pressures and apprehensions that I have got.
(Năm lên bốn tuổi, tôi mơ hồ nhớ cảm giác được chạm tay lần đầu tiên vào một vật thể to đùng mà mẹ tôi gọi là “đàn Pi-a-no”. Kể từ ngày ấy, âm nhạc đã gắn liền với tôi như hai người bạn tri kỷ. Trong tuần lễ đầu tiên xa nhà đi học tại nước Anh, nếu không có cây piano tại trường, có lẽ nỗi nhớ nhà đã trở nên khó mà chịu nổi. Và đó cũng chính là lý do đầu tiên vì sao tôi đặc biệt quan tâm tới chuyên ngành này: Âm nhạc giúp tôi giải tỏa toàn bộ những căng thẳng và lo lắng tích tụ trong tôi).
In times of pressure, I found Chopin's Waltz op. 64 no.2 my perpetual favourite. Generally, I am interested in the piece's tempo indication: tempo giusto, which is fully contradicting; although the musicians may choose the tempo they prefer, following it strictly is a must. I wish to move towards strong analytical understandings of the piece (e.g. comparing features of the chromatic phrases on bar 13-16 and 45-48 respectively). Firstly, the second ascending chromatic phrase is faster than the first descending one, marked pìu mosso. Secondly, although both phrases diminuendo, their roles are quite distinct; the one on the first phrase combined with the cadential chords G#m6/4-D#7 emphasise the return of tempo I surprisingly when G#7 appears on bar 16 as a dominant of D#7, whereas the similar indication on the second one tends to push the piece, poco un poco rit, towards a peaceful ending, instead of preparing for another surprising event. Most importantly, the structures of these two phrases are relatively different; although the first one is properly chromatic, Chopin decided to duplicate all the notes (G#-G#-Fx-Fx-F#-F#...) in order to fulfill his progress of prolongation, whilst the second one is a non-continuous long phrase, where 2 shorter phrases (F#-G-G#-A and D#-E-E#-F#-Fx-G# respectively) are separately involved to resolve the piece at the high C#.
(Trong những lúc căng thẳng, bản Waltz op. 64 no.2 của nhà soạn nhạc Chopin là chọn lựa hàng đầu của tôi để nghe, để chơi, để giải tỏa).
(Tiếp theo là phần phân tích chuyên môn về tiết tấu, hòa âm, cấu trúc tác phẩm…)
I also love reading history and geography, and I sincerely believe that contextual knowledge (e.g. Polish Romanticism in Post-Duchy of Warsaw) and knowledge of the composer will facilitate my musical understanding. I have been asking some questions in terms of musical history, even though I do not formally study it at school. One of them, as someone raised in the non-Western world, was "Why are the most common musical indications in Italian, although German-speaking composers, such as W.A.Mozart and the 3Bs, are arguably more canonical?" In this case historical reading lead to the answer; the general influence of the Catholic church in the late Medieval and Renaissance periods is the starting point: For instance, thanks to Guido d'Arezzo, a Benedictine monk, the modern-day stave was created; early religious compositions like cantata, toccata and oratorio indubitably originated in Italy and spread throughout the West. The works of many important Italian instrumental makers in the Renaissance and Baroque periods acquired widespread fame, to say nothing of the material aspects such as the widespread adoption of Cristofori’s Fortepiano in the mid-18th century and the enduring reputation for quality of Italian instruments (such as the string instruments of Stradivari and Del Gesù). Hence, for a variety of reasons Italian musical culture came to be regarded as the standard, and Italian terminology was adopted widely. This is an elementary example of the questions about the relationships between the historical and cultural aspects of music, another reason why I chose to apply to the university's music degree.
(Tôi cũng thích đọc những tài liệu về lịch sử, địa lý và tin rằng những kiến thức về bối cảnh xã hội cũng như vị trí địa lý của một nền âm nhạc (chẳng hạn như “Âm nhạc Lãng mạn ở Ba Lan ở thời kỳ Hậu Công quốc Warszawa), thêm vào đó là sự hiểu biết về những nhà soạn nhạc nổi tiếng trên thế giới sẽ giúp việc học bộ môn Âm nhạc của tôi trở nên dễ dàng hơn rất nhiều. Mặc dù không được học bộ môn này một cách chính thức ở môi trường trung học, tôi đã từng đặt ra nhiều câu hỏi về lịch sử phát triển của Âm nhạc như một sở thích của bản thân; và một trong số đó, “Vì sao hầu hết những thuật ngữ Âm nhạc cổ điển được sử dụng rộng rãi nhất là tiếng Ý, trong khi những nhà soạn nhạc nói tiếng Đức (Ví dụ như Mozart và bộ 3B) thường được biết đến rộng rãi hơn?” Trong trường hợp này, tôi tin rằng việc đọc những tài liệu lịch sử và địa lý sẽ giúp tôi đưa ra câu trả lời chính xác nhất. Thứ nhất, chúng ta không thể phủ nhận rằng tầm ảnh hưởng của Giáo hội Công giáo La Mã trên toàn cõi châu Âu trong thời kỳ Trung đại và Hậu kỳ Trung đại (Phục hưng) chính là yếu tố hàng đầu: Nhờ Guido D’arezzo, một giáo sĩ dòng Biển Đức sống vào thế kỷ 11, khuông nhạc (hiện đại) đã ra đời và dĩ nhiên trở thành một phần không thể thiếu trong môn Âm nhạc; một số tác phẩm mang tính chất thế tục tôn giáo như oratario, cantata và toccata bắt nguồn từ đất nước hình chiếc ủng (tức Italia) và được phổ biến rộng rãi ở phương Tây. Thứ hai, yếu tố làm nên sự khác biệt của Italia với các quốc gia khác đến từ những người sáng chế nhạc cụ: Xuyên suốt thời kỳ Phục hưng và Baroque, chúng ta không thể không kể đến sự phổ biến của cây đàn fortepiano được sáng tạo đầu tiên bởi Bartholomeo Cristorri di Francesco ở Italia vào thế kỷ XVIII, và đồng thời là sự trường tồn theo thời gian của những kiệt tác nhạc cụ bộ dây kinh điển được tạo ra bởi những nghệ nhân Stradivari và del Gesù. Nhìn chung, vì rất nhiều lý do mà Âm nhạc hàn lâm Italia được xem như là chuẩn mực của Âm nhạc Cổ điển (Đặc biệt là thời kỳ đầu), nên các thuật ngữ Âm nhạc cũng trở nên phổ biến theo. Đây là một ví dụ đơn giản của những câu hỏi về sự tương quan giữa các khía cạnh lịch sử và văn hóa của Âm nhạc, thêm một lý do nữa khiến tôi muốn chọn ngành học này.
I have had to carefully manage my time to study outside school and practise adequately, because the subject is not available in my school. Before arriving in the UK, I was managing the Secondary school's Music club; since being here, I have had the opportunity to perform several times a year including a graduation ceremony at Oxford Town Hall, as well as playing in the Community's programmes back in my home country during the Summer holidays. Wherever I go, the enormous object that I vaguely remember my mum called a "Pi-a-no" at the age of 4 will never be separated from me.
(Tôi đã phải xoay sở thời gian khá vất vả để vẫn theo học Âm nhạc bên ngoài cũng như luyện tập Âm nhạc được đường hoàng, bên cạnh đảm bảo học tốt các môn chính thống tại trường (vì môn Âm nhạc không có trong danh mục các môn học thuộc hệ thống IB ở trường tôi). Trước khi đến Anh, tôi từng có thời gian làm quản lý Câu lạc bộ Âm nhạc ở trường cấp 2; và tôi đã có cơ hội biểu diễn nhiều hơn khi đặt chân đến Vương quốc Anh – chẳng hạn như tại Lễ tốt nghiệp của khóa các anh chị năm trước vào năm ngoái, và tôi cũng biểu diễn trong một số chương trình tại quê nhà Việt Nam của tôi trong những ngày nghỉ hè. Dù ở nơi nào đi chăng nữa, cái vật thể to đùng mẹ tôi từng gọi là “đàn Pi-a-no” trong trí nhớ mơ hồ của tôi ở cái tuổi lên bốn năm nào sẽ không bao giờ tách rời khỏi cuộc đời tôi).
_****_
😊 Đi kiếm hình gắn vô bài viết này, ra mấy tấm hình cũ thấy thương quá... Hình đầu là những ngày đầu tiên ảnh mô tả "mơ hồ nhớ vật thể to đùng mà mẹ tôi gọi là 'Đàn Pi-a-no'" đó. Hình tiếp theo là đúng cái năm ảnh bắt đầu học nhạc, năm 4 tuổi. Hình 3... khỏi giải thích rồi. Bây giờ của ảnh và mẹ, toàn chụp màn hình lúc mẹ một đầu con một đầu thế giới không hà... 😊
why study geography 在 Ta Đi Tây Podcast Youtube 的最佳貼文
Với tập này, Ta Đi Tây không chỉ có 1 mà tận 2 khách mời - đó là anh Quyền và chị Vi Anh từ podcast Unlock FM! Với những ai chưa biết, Unlock FM cũng là một podcast Việt Nam nhưng tập trung về sự nghiệp và phát triển bản thân với rất nhiều khách mời thú vị. Cũng giống như Dũng và Linh, anh Quyền và chị Vi Anh cũng là du học sinh. Tập này Ta Đi Tây và Unlock FM cùng hợp tác để chia sẻ những câu chuyện và bài học về du học và sự nghiệp.
Để nghe thêm về Unlock FM, các bạn có thể theo dõi trên
Spotify: https://open.spotify.com/show/0zHktOIdE9WvnwpuRjnslG
iTunes: https://chartable.com/podcasts/unlock-fm
Facebook: https://www.facebook.com/unlockfm/
#NộiDungTập:
00:00 - Giới thiệu và khởi động
11:15 - Tóm tắt chặng đường của 4 người từ Việt Nam, đi du học đến khi đi làm
17:15 - Nếu được chọn học ở nơi khác, sẽ chọn ở đâu và học ngành gì?
25:20 - Lợi ích và khác biệt khi đi du học và có lời khuyên gì cho những ai muốn đi du học?
35:00 - 1-2 năm cuối đại học ảnh hưởng như thế nào đến quyết định về nước hay ở lại để đi làm
52:56 - Những kinh nghiệm khi đi xin việc
1:00:00 - Trải nghiệm của Dũng, chị Vi Anh và Linh khi đi làm ở Việt Nam
1:21:00 - Bài học khi đi làm của cả 4 người
1:39:00 - Bọn mình cùng nhau đoán: nếu không làm công việc hiện tại thì chúng mình sẽ làm gì?
1:55:30 - Kể về những thử thách bọn mình vừa làm trong thời gian qua
2:15:00 - Những quyển sách và podcast bọn mình hay đọc và nghe:
Sách:
- The Story Bookstore của Gia Linh
- Meditations - Marcus Aurelius
- Talking to Strangers - Malcolm Gladwell
- Sách Oopsy về tâm lý học và trị liệu
- Prisoners of Geography - Tim Marshall
- Why Nations Fail - Daron Acemoğlu, James A. Robinson
- Everything I Never Told You - Celeste Ng
Podcast:
- The Exponent và newsletter Stratechery - Ben Thompson
- The Life Coach Podcast - Brooke Castillo
- Artificial Intelligence - Lex Fridman
- Couples Therapy with Candice and Casey
- Modern Love
- Dear HBR - Advice for Workplace Dilemmas
- The Tim Ferriss Show
- How I Built This
- How to Fail with Elizabeth Day
- The Good Life by Dao Chi Anh
Nền tảng:
- Masterclass
------------------------------------------
➫ Email: [email protected]
➫ Spotify: https://sptfy.com/taditay
➫ Apple Podcast: https://podcasts.apple.com/vn/podcast/ta-%C4%91i-t%C3%A2y/id1463143817
➫ Facebook Group: https://www.facebook.com/groups/474610666713744/?source_id=1216051758544764
➫ Facebook: https://www.facebook.com/taditay.podcast/
➫ Instagram: https://www.instagram.com/taditay.podcast/
![post-title](https://i.ytimg.com/vi/SCSzU2Vyxy0/hqdefault.jpg)
why study geography 在 Kento Bento Youtube 的最佳貼文
Official Kento Bento Merch: https://standard.tv/kentobento
Support Kento Bento on Patreon: https://patreon.com/kentobento
► Here's the collab video we did with KenHub: https://youtu.be/KVZbEE0nx70
★ How Would You Take Down North Korea (The 7 Choices)? https://youtu.be/VM_fzaWAybw
★ How Would You Escape North Korea? (The 7 Choices): https://youtu.be/6A0ZOkMDLw0
★ 10 Things You Didn’t Know About THE 2011 JAPANESE EARTHQUAKE & TSUNAMI: https://youtu.be/VuWTETyzR9Y
★ Where Are The Asian Borders?: https://youtu.be/vPupwlZlNMY
★ 'Asian Eyes' Are More Common Than You Think: https://youtu.be/WxTnVWgOGLc
Q&A WITH KENTO BENTO (100,000 SUBSCRIBER VIDEO)
From Kento & Nina - thank you all for helping us reach 100,000 subscribers! This is more than we ever imagined.
Here are the Q&A questions:
1. Why don't you upload more frequently?
2. Do you have a team that you work with?
3. After making the video on 'How To Escape North Korea', has anyone tried to assassinate you?
4. Do you actually know if any North Koreans watch your videos?
5. What are some of the biggest mistakes you've made in your videos?
6. Tell us one interesting fact about yourself.
7. You've been doing YouTube for almost 3 years. When will you finally start Patreon? (fan-funding)
8. Did you go to University? If so, what did you study?
9. What's your favourite video that you've ever made?
10. When is your next Asian Borders video coming out? It's been ages!
11. Will you be doing any collaborations with other YouTubers?
Available Subtitles so far: ENGLISH, GERMAN, JAPANESE (click 'CC')
(Credit: Karrie)
★ Help us with subtitles in your language! http://www.youtube.com/timedtext_video?v=3jMVDafmmRk&ref=share
-----------------------
MUSIC
► Ehrling: https://soundcloud.com/ehrling
► Ross Bugden: www.youtube.com/channel/UCQKGLOK2FqmVgVwYferltKQ
► Brandon Maahs: brandonmaahs.com
-----------------------
ABOUT
We do videos on intriguing & thought-provoking Asiany topics, including stereotypes, history, culture & geography.
★ We are currently looking for a general assistant, video editor, motion graphics editor, assistant illustrator, & script editor. Familiarity with our style is crucial. If you're someone who's passionate about 'Asiany' topics, above the age of 22, fluent in English & with great attention to detail (perfectionist personality!), send a short introductory email and samples of your relevant works to kentobentoworks@gmail.com with the position, age & desired start date noted in the email title. (If above conditions are not met, you may not get a response)
SOCIAL MEDIA
Patreon: www.patreon.com/kentobento
Twitter: www.twitter.com/kentobento2015
Facebook: www.facebook.com/kentobento2015
Email: https://standard.tv/kentobento
![post-title](https://i.ytimg.com/vi/3jMVDafmmRk/hqdefault.jpg)
why study geography 在 Kento Bento Youtube 的最佳解答
Official Kento Bento Merch: https://standard.tv/kentobento
Support us on Patreon: https://patreon.com/kentobento
Twitter: https://twitter.com/kentobento2015
Facebook: https://facebook.com/kentobento2015
Business Inquiries: kentobento@standard.tv
Other videos you may like:
These Events Will Happen in Asia in 2020: https://youtu.be/qrataK7FxRA
What Kind of 'Asian Eyes' Do You Have? (Test Yourself): https://youtu.be/wsNaBwrL9hg
Why Asians Are 'Cuter' (Scientific Breakdown): https://youtu.be/QPrP3Y4SO_E
Where Are The Asian Borders?: https://youtu.be/vPupwlZlNMY
This Is The Greatest Bank Heist in Japanese History: https://youtu.be/gbeN-2ErxBw
Music:
Ross Bugden: https://www.youtube.com/channel/UCQKGLOK2FqmVgVwYferltKQ/videos
(Tracks: Olympus, Something Wicked)
Brandon Maahs: brandonmaahs.com
(Tracks: Wormhole City, Essence)
Channel Description:
We do videos on intriguing & thought-provoking Asiany topics, including stereotypes, history, culture & geography.
Credits:
Research, Script, Narration & Video Editing by Kento Bento
Artwork by Nina Bento
————————————————————————————————————————
['ASIAN EYES' ARE MORE COMMON THAN YOU THINK]
The stereotypical Asian eye - the ones that are small, slanted and often with a monolid (single eyelid). These can ONLY be seen in Asians.
...ok, not exactly true.
Just like how there are Asian people who have larger, non-squinty eyes; there also exist white people or black people who do have these squinty, Asiatic eyes.
But just how common is it among non-Asian people, and why do they even have it?
In this video, I'll get into the different countries and ethnic groups from all over the world that you may not expect to have this characteristic.
There will also be examples from some well-known celebrity faces!
If you want to find out what kind of 'Asian Eyes' you have, click our previous video on the topic. In it, we cover the truth behind apparent slanted eyes or small Asian eyes, hooded eyes (common in Caucasian eyes), as well as the different types of Asian epicanthic folds (epicanthal fold).
Sources:
https://design.tutsplus.com/tutorials/human-anatomy-fundamentals-advanced-facial-features--cms-20683
https://genographic.nationalgeographic.com/reference-populations/
http://www.dnaireland.ie/dna-origins/
https://genographic.nationalgeographic.com/human-journey/
http://nmnh.typepad.com/100years/2014/08/origins-of-arctic-peoples-revealed-through-study-of-ancient-dna.html
http://ethnicelebs.com/
http://www.dailymail.co.uk/femail/article-2811390/Did-Renee-Zellweger-surgery-disguise-ethnic-roots-Leading-professor-suggests-actress-Norwegian-descent-Michael-Jackson.html
https://robertlindsay.wordpress.com/2010/06/12/the-strange-case-of-bjork/
http://jamanetwork.com/journals/jamafacialplasticsurgery/fullarticle/479760
http://epicanthus.askdefine.com/http://eyelidsurgerymalaysia.blogspot.co.at/2016_02_01_archive.html
http://eyelidsurgerymalaysia.blogspot.co.at/2016_02_01_archive.html
http://english.teuimps.co.kr/eng/02_eye/eye1_2.php
https://www.beautylish.com/a/vcacj/whats-your-eye-shape
https://drkotlus.com/asian-eyelid-crease/
http://www.fashionlady.in/have-you-known-the-types-of-monolids/38650
![post-title](https://i.ytimg.com/vi/WxTnVWgOGLc/hqdefault.jpg)