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從來就不認為成績是最重要的
我國小國中也曾經功課不錯
後來高中開始我功課就沒有很優異
但我還是嫁了一個有責任的老公
我還是擁有了賺錢的能力
我還是生活的好好的........
我的雙妞成績也不是前幾名
從小到大我不曾因為成績打罵過她們
三年級前，我只認為孩子要有應有的態度
既然要考試，就要複習跟看一下書，不要瘋癲
四年級後，有了安親班老師的教導跟複習
我就不曾再管到考試這一塊了.....
上週末我依然看到她們兩個自己在複習互考
這星期我也看到了令人感動的100分英文考卷
每次考完就考完了，簽了名就讓它過去...
甚至低年級的時候，每次考完一放學出來
我的車就是直接開往騎士堡，讓她們放鬆一下
對我而言，小孩擁有愛，擁有禮貌，擁有品格
真的比她們成績優異，但是沒有禮貌沒有尊重好
只要乖乖的，不要學壞，不要走上偏道就好
人格跟正道才是影響孩子一輩子的東西
成績好跟不好，不能決定一個人的未來成就！
#別給孩子太多的壓抑 #童年其實很短暫
談寫字（上）
108課綱上路，學測中心首度公布了未來國文、英文科的參考試卷，2科都出現了兼具選擇題及非選題的「混合題型」。
https://udn.com/news/story/6925/4220814
也就是說，未來考生除了「選」答案，還要以文字解釋作答的理由、表達自己的看法；「卷卡合一」的新式答題卷首度亮相，代表以後不只考知識，也考驗「表達力」。閱讀、寫作與書寫，將越來越重要。
今天，想來跟家長談談「寫字」。
我常常跟學生說，「字跡」是考官與讀者對文章的第一印象。寫作的字跡不必要非常美麗，但是一定要清楚、工整。字跡模糊、難以辨認、版面混亂、不易閱讀，難免影響考官或讀者仔細閱讀你文章的意願。
那麼怎樣才能將字寫得乾淨俐落、易於閱讀呢？其實並不難。
首先，字體要大小適中。
以稿紙或作業紙的格子為例，字體約佔格子的2/3是最剛好的。字體過小，筆畫容易擠在一起，難以辨認。而大部分改考卷的老師都有些年紀了，看螞蟻般的字跡，實在非常吃力。（安儀老師改作文最有感了！）所以無論字寫得再怎麼漂亮，寫得過小都不討好。
在沒有格線的考卷上作答時，也建議字體不要小於0.5公分見方，以看得舒適、清楚、易於閱讀為原則。
第二：字與字之間，行與行之間，要稍微留有一些空隙。
有的同學寫字習慣把格子佔滿，導致字與字之間黏在一起，字雖然很大，但是整篇看起來毫無呼吸的空間，閱讀起來很辛苦。這就是為什麼建議字佔格子約2/3就好。萬一在沒有格子的試卷上，也記得每個字之間要稍微分開一點，讓字的週間有些許空餘之處，除了利於閱讀，萬一有漏字或要加上標點符號，還有地方可以插入或修正。
（如果是電腦打字，我還會建議學生在段落之間加以空行，會讓版面更加清楚。）
第三：置中對齊。
很多孩子在寫作業或作文時，很容易給人「歪七扭八」的感覺，這是因為字沒有放在「格子的中間」。一個字在格子裡忽左忽右、忽上忽下，以至於整篇寫下來覺得一團混亂。常常我只要提醒他們：「字寫在格子的中間，上下（或左右）對齊。」就會改善良多。
第四：字的大小要一致。
很多孩子書寫時沒有注意到字型結構，筆畫少的字像是「大、小、天、中......」就容易寫得小小的，然後筆畫多的字，就會寫得奇大無比，像是「覺、奮、優、擊、機.....」等。這個時候就要教導孩子，寫筆畫比較多的字時，要把橫直寫得靠近一點，縮小字的體積；而筆畫少的字則正好相反，要把橫直撇捺拉寬一點，讓字看起來大些，這樣每個字的大小才能差不多，不超出格子，並且對整齊。
第五：適度用力
常見使用鉛筆的孩子，寫作搞得黑黑一片，常常是因為選用軟芯鉛筆，寫字又太用力，墨色太深，以至於弄髒紙張。相反的則是施力不足，又選用較硬的筆心，以至於字跡太淡。建議家長可以看孩子的施力狀況選用合適的鉛筆芯。
此外，也請多留意孩子的施力。寫字太用力、有如刻鋼板的小孩；或是施力太輕，字跡飄忽的小孩；甚或拿筆姿勢很奇怪的小孩，通常都是小肌肉發展不佳的問題。
握筆太用力，表示肌肉控制不夠靈巧，才需要非常用力控制，因此寫字很容易手痠，影響練習寫作的意願；相反的，握筆力量不足，字跡飄忽、很難控制在格子內，也難以隨心所欲的控制字形。此外，握筆姿勢奇怪的孩子，通常也是因為用一般方式找不到最好的施力點，才會以自己好施力的方式拿筆。
這時建議媽媽，不要一味的要求孩子改姿勢、罰寫，反而可以多練習摺紙、捏黏土、玩樂高、做模型、削水果、剪紙、攀岩......通常善於手作、喜歡DIY的孩子字都很漂亮，就是因為小肌肉控制靈活的緣故。
一般說來，我覺得要求字形可以到中年級再開始。因為許多低年級的孩子小肌肉發育尚未健全，此時要求太嚴苛，會讓孩子討厭寫字✍️。不如多多讓他們練習做美勞、玩黏土，加強小肌肉發展。所以一、二年級以字形正確為主，三、四年級再開始糾正字體即可。
至於字形要如何寫得漂亮呢？我有五招小口訣，且看明天分解。
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【草魚，你是怎麼長大的？ 談七年級的集體被霸凌記憶】
How did I survive from (ACEs) bullying?
（文長宜夜讀）
匆匆來到國小同學婚宴會場坐下，他是唯一國小畢業後「一直」保持聯繫的人。換言之這桌的其他人我都不認識，至少都不記得了。原本沒有什麼話聊的我們，竟然在聊到彼此老師時，欲罷不能了起來，才發現每個人都記得某一的點，某個很小的點，老師一定都忘記了，但在孩子的心中是這麼深刻。
而我們談的，換成今天的詞彙就叫做「霸凌」。只是，當時我們年紀小。
印象最深刻的是這位姑且稱為「草魚姑娘」的同學，她說了自己國小四年級的一段經歷：某次月考，自然科有一題是「草魚是草食？肉食？雜食？」。她回答「雜食」，然而答案是「草食」。
唯一錯這題因而得到98分的她向老師問了「為什麼」，老師回答：「因為牠叫草魚，就是吃草」。你猜這位同學怎麼回答老師？
她反問：「那花豹是吃花的嗎？」然後甩頭離開。
她說從此她被打入冷宮，再也不是老師心中的好學生，即使她一直是班上前幾名。而跟她一起答錯這題，一起找老師詢問的另位同學，是我們那間國小全校知名，永遠的全校第一名。
坐在她旁邊的同學，姑且稱為「20塊姑娘」，她對國小某位老師最深刻的印象就是「欠她20塊」。就是繳某款項，老師應找她20塊，但這一輩子都沒還他。
那20塊很重要嗎？對她家來說不重要。因為，她國小時家裡在國外開工廠，很有錢。然而，她說自己一直是低調的學生，老師說一不二，成績從來沒有第三名之外。不過，她說老師也從未對她關照。
直到有天，她記得媽媽到了學校跟老師說了話，之後老師把她叫去問了家裡的底細：開什麼工廠？多少員工？但她只回答「他們都說英文，我都聽不懂」。然後，老師從此對她關愛有加，呵護備至，屆屆當選模範生。
而她又是如何回憶起這段國小往事呢？是當自己孩子驕傲地說當了模範生，她回想起自己也當過，然後回溯為何能當上呢？原來...一切就在那天之後不一樣了。
很多事情，我們都是長大才懂，當你明白很多後，會對小時某個畫面秒懂。接下來就是我滔滔不絕地說了我的國小灰色記憶。
就在這幾年抗議軍公教年改時，軍公教人員表示當年台灣經濟發達時，比非公職人員來說，薪俸極低才有優惠定存等制度。然後說到當時台灣股票上萬點，同學們個個致富，唯獨自己如何如何...
我突然回想起一個畫面，原來這股票上萬點的風光，其實我也經歷過。我三四年級的級任陳姓男老師當時經常不上課要我們自習，然後自己在教室後面的座位開收音機，邊抖腳邊聽股票。
這不打緊。打緊的是，當時股票是真的要「抽」籤，就是要填好申請單寄去「抽」，所以想抽中就要讓自己有很多張「分母」。因此，他會公開挑出幾位他自認寫字漂亮的女同學，利用下課時間幫他寫抽籤單。
這也不打緊。打緊的是，公開以一種嘉勉之姿對全班宣布，這些被迫幫他做「家庭代工」的同學，學期末可以加五到十分。同樣的「獎勵機制」，我國小五六年級的級任老師也做過。
我對這位陳老師還有一個印象，就是他總是宣揚自己兒子多優秀，然後對於班上成績差的同學極度鄙視。有一位女同學，我記得她好像45號，因為她的名次大概跟座號差不多。我之所以會有這樣的印象，都是因為老師多次那樣嘲笑她。
她當時外型圓潤，功課又差，家境有些問題，衣服總有污漬。這位陳老師絕對用過類似「豬」相關的字眼羞辱她：她的外型、成績、家庭、她的一切。我對這位同學的印象就是，她永遠低著頭，尤其每次從座位起身去拿回自己被老師奚落的那張考卷時的那一小段路。
除了那樣言語霸凌，當然少不了肢體。我記得很清楚，他曾經將一位男同學，從教室講台位置，一腳踢飛到前門，甚至走廊處。
無奈即使那麼不適任，在當年威權的教育體制中，老師是不容質疑的，學生也不懂得為自己爭取，更別提保護自己。國小五六年級時我還有個印象，我隔壁幾班的男性級任老師教體育，中年已婚。該班有幾位女同學，當時已經開始展現自己的「風姿綽約」，她們下課總會坐在老師的「大腿上」，讓老師搔「手」弄「之」！
在我記憶中的畫面，就跟皇帝與寵妃相距不大：嬪、主，盡歡。
說到這，上述這些當了媽媽的同學們都吃驚了，尤其看著身旁自己也才小學的女兒。那位從來沒考過第三名之外，是我們那屆有名老師班級的「20塊姑娘」不禁驚嘆她的國小，怎麼跟我的差這麼多？
因為，我們從小就被篩選。這位新郎官是我從小的偶像，品學兼優。他的同學們，都是當屆出名的「好班」。
我接著說這都不稀奇，再告訴他我國小畢業旅行當晚，班上幾位男女同學便已經藉由這難得外宿，發生了性行為。
到此，大家不禁感嘆：「請問你是怎麼長大的？」
很多事情都是後來才明白，尤其在車禍後這段諮商的過程，我的這些成長中的負面經驗都逐一浮現。根據政大心理系教授錢玉芬指出，童年負面經驗（ACEs）包含：身體或言語情緒的虐待（含性虐）、情緒的忽略、身體的忽略、目睹父母手足或家人受暴力、家人有精神疾患包含曾輕生或物質濫用、同儕言語或肢體暴力、老師的不當管教。
看到最後一項，我突然懂了，前面說的那些全都懂了。如果我那一屆的國小同學們，有誰如今生活在自卑陰影，覺得自己配或不配什麼？有誰覺得因為我不配，在情愛中委曲求全？有誰後來覺得可以藉由身體得到別人的讚許進而產生對價？卻又在這對價中獲利、失利、失意、失憶？
而我說的雖然是別人的故事，實際上都是自己的。我對自己在國小最深刻的印象就是，老師永遠要我「閉嘴」，不要問！國小老師對我說過最深刻的一句話就是「傅家慶，你給我滾出去（教室）」。
對於「聒噪」的我，老師總是叫風紀股長說只要我說一次話，就在黑板畫一筆，然後黑板上滿滿都是「正」字標記。國小的我，一直像是打地鼠機台裡的地鼠，只要探出頭就會被敲下去。
那些師長的錯待不是要打在我身上才算數，僅只是一種氣氛，都在對我貼標籤，告訴我「你是有問題的」！那團氣氛就是我成長中的其中一朵烏雲。
台灣的教育總不接受「差異」，總在營造齊頭式平等，最好大家都長得一樣。而我，偏偏認為這世間萬事萬物「沒有標準答案」。
我到三十歲之後，才懂自己為何看見被家暴的陌生兒童，會如此積極伸手救援？才從跟親友們就讀國小的孩子玩樂中，發現自己是如此願意傾聽孩童「說了什麼」，原來那是自己曾被「禁語」的期望投射。我到三十歲後，才從跟自己同樣聒噪的外甥身上，看見自己當年的聒噪，原來只是想找人「討論」。
老師，可以討論一下「草魚為何是草食性？而不是雜食性的嗎？」
我曾想過，找到那些師長們，以我現在鋒銳的筆觸和話鋒，還治其人之身！但我的長輩朋友們勸我切勿，我聽進去了。而當我知道，根據政大心理系教授錢玉芬指出，國小這階段正是一個人形塑「我是誰」的時期，我又突然懂了。
只是故事舊了，而你成長了。然後你自問「草魚，你是如何成長的呢？」
在我的童年中，我既囫圇吞「草」，我又爭鋒吃「肉」。在複雜的生存環境裡，不容我只保持一種覓食方式，雜食就是我的生存法則！
否則，我該如何在台灣教育這套一而再，再而三把人塞選出局的魚池「外」，游回今天這張三十年後的婚宴桌，聽到這些不曾與我同班的「好班同學們」說「長歪的大概都不會坐在這了」。
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後記一：草魚姑娘後來因為兒子老師要他們以「木」字造詞，兒子寫了「木柴」而被老師改成「木材」，因而跟老師爭論不休，最後是兒子勸媽媽「我們知道自己對了就好」。
後記二：好老師，壞老師都有，我這篇只是未提及好的。在我國小六年，只記得小一劉美珊老師的「好」。
後記三：所謂的慘，只需自己比較，不必覺得別人更慘，所以你覺得就如何如何。就像去醫院看診的那張疼痛分級表，是你主觀認知多痛就是多痛。
小學四年級下學期英文考試試題分享(P4E2_1819_1) 連結: https://drive.google.com/file/d/146iWpPnSYvAsuCtN11QQmJsnJ6PFZJCN/view?usp=sharing 更多 ... ... <看更多>
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