幸福有理，問政給力 － 技職教育PART.3
➡打造職能訓練學校，落實技職雙軌！
台灣技職教育，雖說重於學校教育，然技職教育本質在於技術，各行各業間技術百百種，學校無法全然納之，故有所謂的師徒制。在台灣經濟起飛時期，師徒制已然成為技職不可或缺之一塊，板模工、機車黑手、美容美髮，常可見學徒隨著師傅左右，實際操練、運作，從中學習到技術，很多徒弟因此自己成為師傅，繼續將專業傳承下去。但是到了強調學校教育的今天，師徒制逐漸沒落，在升學變得容易狀況下，孩子都傾向升學，導致職場一門又一門的專業技術「等無人學」，越來越多的技術慢慢失傳，包括很多的傳統產業、技術，幾乎可用「消失殆盡」來形容。
德國在發展技職教育，有一套著名的雙軌制，亦即(1) 學徒制主要時間是在製造業（和少數服務業）學習專業技能，而學校的課程則是補足性的──學員每週有三至四天的時間在企業內接受學徒制的專業技術教育，約一天半的時間在學校裡學習理論課程；（2）以學校課程為主的職業教育，輔以業界的實習，主要是培訓女性為主的服務業人才，如護士、幼教老師、老師、醫療助理等。
這兩個著名的雙軌制（dual system）都是以取得執業證照為發展目標，看似培訓方法不同，實質上是根據職業領域的特性差異而設計出不同的養成方式。它們的所學都緊扣著職場所需的技能，不會有「學非所用」的問題，因此普遍受到社會各界與年輕學員的高度重視和肯定。但是它們的招生名額卻都有限而供不應求，熱門的職業類別更必須有等同於大學入學資格的成績才申請得到。因為入學的人素質高，而訓練過程嚴謹、沒有產學落差，這使得德國製造業的技術工人專業能力遠勝過其他國家。
台灣過去技職教育發展與德國甚為相似，然僅重於學校教育，對於師徒制還是以市場導向為主，沒有規劃。且人才不因只看學歷，低學歷、有技術的人才比比皆是，對於職業技術訓練，應該有更完整的體系來孕育。現今勞動部在各地皆有職訓中心，但效用有限，無法發揮出百分百的職訓能量。玉玲認為，可將職訓中心與各地的社區大學相結合，成立在地的職能訓練學校，開放給有意訓練技術的民眾修習，專職培訓職技人才，學成發給證照，獲得認證，更可跟在地產業結合，優先開放給在地產業聘用，彌補台灣師徒制沒落的困境，讓技術得以傳承。
＃幸福有理 ＃問政給力 ＃技職教育
＃看見幸福 ＃呂玉玲
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