田野調查不只是透過訪談來蒐集資料。對於研究者來說，進入田野，入境隨俗，與當地人們共同生活一段時間具有重要意義，因為透過實際做中學、「以身為度」的體驗，有助於研究者挖掘非語言的經驗知識，且更能夠使得研究者敏感於被研究對象看待其自身所處世界的方式，進一步從中反思對話，洞察需求而發展進一步行動。
長照人才培育的過程中，如何讓專業照顧者能夠把老人照顧當作田野場域來觀察，一方面體現全人照顧的精神，另一方面也看見自己從事照顧服務的價值，有賴發展「以身為度」做中學、學中做的培力模式設計來共學對話交流。我們來透過周傳久老師這篇文章的案例分享，來看到「田野」經驗如何轉化成為長照服務創新的動力。
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做中學不是新的學習方式，因為做比聽更能專注參與。但照顧服務以人與人互動為特性，「做在別人身上」和「被別人做在自己身上」卻是不同。近年，許多國家設計各種做中學方法，因為教學對象、目標不同而需要不同內容、方法和成本。
比利時和英國、荷蘭、法國十年前合作發展老人照顧倫理尊嚴體驗學習，對於促進專業照顧者反思、改善工作價值與工作方式相當有幫助。這類方法在比利時旅北克學習中心有四、五十種之多，時間從數小時到一天都有，每人花費一萬到兩、三萬元上下。
不只是把人戴上墨鏡、綁鉛塊走走路，而是一群不同職務的專業照顧者，基於想改善服務的高強度意願，而選擇曾照顧過的對象的完整身心型為特性，模擬其狀況，然後由一群護理學生接手照顧半天至一天，透過各種日常生活體驗反思被對待的經驗，包含視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺、溝通、互動、靈性。
參與者可帶個小本子，寫下活動期間每一秒的新體悟，篩選精華，之後在反思討論會時提出交流，然後選擇最應該落實的行動返回職場後實踐，隔一段時間後再聚集檢討。這種方式符合成人學習原理，看重過往經驗，希望學以致用，重整經驗帶動創新，透過開放交流知識能加速成長，跟在辦公室空想及靠一人英明思維相比，又比較周延。
（引用自：https://www.ankecare.com/2019/15360）
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