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在澄清湖　◎蔣闊宇
　　
陳仲舉言為士則行為世範登車攬轡配有澄清天下之志。
——世說新語
　
外面的煙火照進我繭居的湖
民主與傷痕，黃昏與鬥爭
外面，一座島擁有的寬敞
不足以原諒置身事外的人
斷開全世界
連接這靜水以下的日常
　
凡時間正拖行的盡是遲緩
受挫的理念，壞掉的愛情
不比一片落葉所背負的冬天
不行在環湖道路無解的循環
整整六年
祇為了將行李沈入湖心
　
對於空氣的感謝僅止於幻滅
石頭的紋理，比我更有原則
不去畏懼那波光之一瞬
萬物果真鑲嵌在彼此的位置
轟轟運轉起來
百千倍巨大機器輾平半截人生
　
這個冬天，我變得又老又傷心
因為欲望而成為男人
因為落空而想家
擔憂著來年雨再捲起湖底泥沙
幻見裡永遠澄清的所在
連同塵世裡的幸福彷彿全是謊言
　
--
　
◎作者簡介
　
蔣闊宇，1986年生，臺灣文學研究所碩士，著有詩集《我現在沒有時間了》、《好想把你的頭抓去撞牆》。致力以詩介入社會，以文學參與社會運動。　
　
—
小編洪紹賞析：
　
黨人領袖陳仲舉之志被譽為清流，敢於評判時政，將肅清政局為己任，是第一次黨錮之禍的關鍵人物。〈在澄清湖〉副標引用《世說新語》裡陳仲舉禮敬徐儒子的典故，是結合地名「澄清」，將自己的耿耿於懷，落在「澄清天下之志」上。然而，澄清湖的命名亦是蔣介石南下寓居湖畔別館時所命名，於是這份澄清又多了幾分複雜。闊宇對威權者的不認同，對自我的叩問，對澄清的企盼，一切揉合在一起，形成這首題目簡單，心思百轉的作品。
　
讀這首詩，彷彿參與闊宇在環湖道路無目的檢索著什麼的過程。外在的「煙火」、歷史（民主與傷痕，黃昏與鬥爭）、人情世故（受挫的理念，壞掉的愛情），都深深牽動著自己內具的理念，發生著衝突。於是我們看到，「一座島的寬敞/不足以原諒置身事外的人」，這座島是越戰後遷回台灣的部隊為紀念富國島而命名的小島嗎？這樣的寬敞如果是對一段歷史的「不否定」，那麼置身事外又實指什麼對象？那個極力思索，自己該如何重新檢視歷史功過，如何面對的自己嗎？
　
這首詩可能寫於闊宇十分傷感的時刻，「斷開這世界」既非他作為一個勇於衝撞體系的社會青年（啊，是我先入為主了嗎......）該有的選擇，舉凡「凡時間正拖行的盡是遲緩/是錯的理念，壞掉的愛情」、「對於空氣的感謝僅止於幻滅/石頭的紋理，比我更有原則」，都在一難解的詩行後頭，接續對自我的貶低。「萬物果真鑲嵌在彼此的位置/轟轟運轉起來/百千倍巨大機器輾平半截人生」，闊宇在若有所悟中重新發現了「現實」，而這現實的巨力卻意味對自己過往理念的否定。那是「環湖道路無解的循環」，是「將行李沈入湖心」所欲得到的澄清，是自己終究不是陳仲舉的世界真相，讓我們想起《駭客任務》那段經典台詞：「吃下藍色的藥丸，故事就此完結，你會在自家床上醒來，繼續相信你想要相信的一切種種。吃下紅色的藥丸，你就可以待在愛麗絲夢遊仙境裡頭，在我的指引之下一探這兔子洞裡的深奧玄機。」

於是在「百千倍巨大機器輾平半截人生」的暴力過後，認清一切的闊宇是那麼語言質樸，信念簡單。坦然面對慾望和想家（那是鋼鐵男子的阿基里斯腱嗎？）他如同一個憂鬱先知，擔憂著來年澄清湖將不再澄清。但真的有「永遠澄清」這回事嗎？「幻見」、「彷彿全是謊言」。在這不斷繞行的南方大湖，在這威權與在地化，反共歷史和農田灌溉蓄水的象徵，內存於闊宇的人生信念與外在個人史及大敘事混雜在一起。對這些複雜的理解，也許就是闊宇的澄清吧？
　
—
美編：昱賢
　　
https://cendalirit.blogspot.com/2020/09/blog-post_6.html
　　
#每天為你讀一首詩 #南國記憶 #蔣闊宇 #高雄 #民主 #澄清湖

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中正區：新北市中正區寧波東街
A班
上午9:00~12:00（翁清堂/楊嘉敏老師授課）
7/13（一）
閱讀文章《曇花的禮讚》桂文亞
國中文言有一課「愛蓮說」，以蓮喻人；而《曇花的禮讚》作者則廣泛運用譬喻、誇飾、擬人、映襯、排比......諸多修辭法，描述半夜盛放的曇花。本堂課將帶領同學深入閱讀後，以「XX花的禮讚」進行觀察摹寫，讓同學們得以深入淺出的一窺修辭學堂奧。

7/14（二）
將閱讀的觸角伸向經典，英國文學家毛姆知名短篇小說「午餐」，將當年還是窮酸文青的作者與法國貴婦共進午餐的虛榮感和阮囊羞澀的窘迫，與缺乏同理心的貴婦形成強烈的趣味對比。
寫作主題：「臉紅的時候」

7/15（三）
選用文言《王冕的少年時代》《五柳先生傳》等名篇，賞析文言文之精粹簡煉，以及記敘人物之技巧，本堂以「影響我最深的一個人」作為人物寫作練習。

7/16（四）
導讀《記承天夜遊》《大明湖》《大鼠》《為學一首示子姪》等名家作品，分析記事寫作的條理及方法，鼓勵思考與運用，練習題目為：「一場誤會」

7/17（五）
賞析元曲《天淨沙・秋思》《雁兒落兼得勝令・雲來山更佳》《沉醉東風・漁父詞》，從中了解記景寫作如何運用五感加乘，如何構建出一篇有畫面和意境的佳作。本堂課程亦有短篇詩作練習。

B班
下午2:00~4:00（羅葳老師）

7/13（一）
文章閱讀：《世說新語》善用對照、比喻、誇張與描繪的文學技巧，老師將用最幽默的方式，帶領孩子認識當代文人的思想言行，和門閥社會的生活面貌。
作文題目：「白話文改寫」

7/14（二）
文章閱讀：《我喜歡》（張曉風）
練習排比、類疊、譬喻來敘述人物、景色，並學習將感受穿插其中。
作文題目：「我喜歡」

7/15（三）
文章閱讀：《紅毛酋長的贖金》小說家歐亨利善於描寫美國社會尤其是紐約百姓的生活，他的作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意外，值得深入探討。
作文題目：「故事接龍」

7/16（四）
文章閱讀：《初次的椰林大道》（簡媜)，閱讀一篇優雅詩意的散文，有如一池清泉沁人心脾，簡媜文字清雅，富有詩韻，最能陶冶身心。
作文題目：「我最喜歡的地方」

7/17（五）
閱讀:余光中詩選(月光光、雨聲說些什麼、新月與孤星)
寫作：「xx伴我行」

內湖區：上午9:00~12:00內湖區：台北市內湖區大湖山莊街163號（陳瑩玲老師）

7/13（一）
文章閱讀:《促織》蒲松齡「聊齋誌異」
國中課程中開始接觸文言文，先讓有趣的鬼怪故事提升孩子對文言文的興趣，再一一感受精簡文字的魅力所在。「促織」就是蟋蟀，這個迷人的故事肯定能抓住學生的目光，對文言文有個好印象。
作文題目：「我是一隻XX」（擬人法）

7/14（二）
文章閱讀:《差不多先生》胡適

胡適是白話文倡導者，他的作品淺白易懂卻富含深意，幽默中帶有警示意味。這一篇「差不多先生」可以讓同學探討各式各樣人性缺點，可仿作亦可討論。
作文題目：「我看XXX」或「XXX先生」

7/15
文章閱讀:《國王的考驗》
除了敘述故事大意，還能從故事的人物、情節中探討事理，並分享自己相似的生活經驗。
作文題目：「國王的考驗」讀後心得

7/16（四）
文章閱讀:《我的丈母娘》陳黎
透過對外貌、服裝、表情、動作甚至說話語氣的生動描寫，成功展現人物的特質。
作文題目：「最認真的身影」

7/17（五）
唐詩閱讀：李白、杜甫、王維、白居易、辛棄疾各選其一，由詩作欣賞及辨認其詩風。
寫作：「押韻詩」

詳情及報名請洽：https://reurl.cc/Y1nopl

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1、7/6-7/10的宜蘭戶外閱讀寫作營
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將閱讀的觸角伸向經典，英國文學家毛姆知名短篇小說「午餐」，將當年還是窮酸文青的作者與法國貴婦共進午餐的虛榮感和阮囊羞澀的窘迫，與缺乏同理心的貴婦形成強烈的趣味對比。
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7/16（四）
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7/17（五）
賞析元曲《天淨沙・秋思》《雁兒落兼得勝令・雲來山更佳》《沉醉東風・漁父詞》，從中了解記景寫作如何運用五感加乘，如何構建出一篇有畫面和意境的佳作。本堂課程亦有短篇詩作練習。

B班
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文章閱讀：《世說新語》善用對照、比喻、誇張與描繪的文學技巧，老師將用最幽默的方式，帶領孩子認識當代文人的思想言行，和門閥社會的生活面貌。
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作文題目：「故事接龍」

7/16（四）
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7/17（五）
閱讀:余光中詩選(月光光、雨聲說些什麼、新月與孤星)
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內湖區：上午9:00~12:00內湖區：台北市內湖區大湖山莊街163號（陳瑩玲老師）

7/13（一）
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7/14（二）
文章閱讀:《差不多先生》胡適

胡適是白話文倡導者，他的作品淺白易懂卻富含深意，幽默中帶有警示意味。這一篇「差不多先生」可以讓同學探討各式各樣人性缺點，可仿作亦可討論。
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7/15
文章閱讀:《國王的考驗》
除了敘述故事大意，還能從故事的人物、情節中探討事理，並分享自己相似的生活經驗。
作文題目：「國王的考驗」讀後心得

7/16（四）
文章閱讀:《我的丈母娘》陳黎
透過對外貌、服裝、表情、動作甚至說話語氣的生動描寫，成功展現人物的特質。
作文題目：「最認真的身影」

7/17（五）
唐詩閱讀：李白、杜甫、王維、白居易、辛棄疾各選其一，由詩作欣賞及辨認其詩風。
寫作：「押韻詩」

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