歷史的一頁尚未寫盡
台灣政治改革歷程 李登輝寫歷史
李登輝以98歲高齡去世,各界反應兩極,這是可以預期的!
台灣曾經由國民黨威權統治近40年,解嚴後不久,蔣經國去世,李登輝繼任總統,但他接任初期權力並不穩固,面臨黨內諸多掣肘,外部則有反對勢力要求改革壓力,他可說是披荊斬棘才得以進行政治改革。
雖然很多改革訴求是當時在野的民進黨人士所提出,但作為執政黨的主席與總統,以及國民黨掌握國會絕對優勢席次,如果不是他認知到改革的必要,排除黨內保守勢力,配合在野黨訴求,台灣政治體制改革也不可能如此順利平和。
記得我1988年開始跑立法院、國民大會、監察院時,我們的國會仍由40年不改選的「老賊」–資深中央民代所把持,我曾利用工作之餘,深入拍攝許多令人瞠目結舌的「老賊」群像,不論在議場,甚至榮總特等病房,我都無法相信這些人竟能代表民意,最後還是透過朝野聯手制定退職條列,讓「老賊」們領了一筆優渥退職金,我們的中央民代才得以由全體台灣人民選舉產生,這堪稱李登輝與在野黨合作重大的政改工程之一。
當然,台灣另一個最重要政改工程就是總統直選,這也是他呼應民進黨訴求而實現的改革,我們的前總統馬英九(時任陸委會副主委)與施啟揚1992受命研擬新的總統選舉辦法,還曾經提出「委任直選」(人民選國代,國代再選總統)的保守方案,但遭李登輝打槍否決,可見李主張直選的意志已經非常堅決。
李登輝主政時,國民黨仍完全掌握政治局勢,但他大膽展開多項改革,包括平反228事件,建碑並補償受害人及家屬,也首度代表政府公開道歉,解除黑名單政策,讓許多海外黑名單人物得以返台,其中彭明敏甚至在首度總統直選中,代表民進黨成為李登輝競選對手;李也下令恢復遭蔣介石軟禁的孫立人自由,讓其33年冤屈得以重見陽光; 1990、1996年,李登輝分別促成朝野召開國是會議、國家發展會議,凝聚許多國政共識,為台灣民主發展奠立重要基礎。
沒有一個主政者是完美無缺的,但毫無疑問,他的過世代表台灣一個政治改革世代的結束。
我新聞工作外勤採訪精華階段,幾乎與他總統任期一致,甚至有近十年時間主跑總統府,經常作為媒體代表進府拍攝通稿,提供所有紙本媒體使用,參與他以總統身分出席的重大活動不知凡幾,也曾隨他出訪中南美洲友邦,直到2000年國民黨失去政權,台灣首度政黨輪替,我也從此轉入內勤參與編務行政工作,所以我的職場生涯黃金時期稱為李登輝時代也不為過。
今天整理一部分手邊現有與他相關的議題影像,見證這段最風起雲湧的時期,也紀念這位喚起台灣主體意識,曾為台灣民主進程做出貢獻的政治人物。
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#名人堂-蘇蘅
從日本看大學國際化的想像
(日本近年積極推動大學國際化,訂二○二○年達到卅萬名外國學生的目標。示意圖為外籍人士體驗和服。美聯社資料照)
茱兒是牛津大學高材生,到日本東洋大學交換一年,無論去居酒屋喝酒、到新宿逛百貨,在抹茶店喝下午茶聊天,她都學到更多書本以外的知識和文化經驗。
日本近年推動大學國際化,像茱兒這樣來自歐美,甚至非洲的國際學生愈來愈多,他們還可住進公私立大學新建的國際宿舍。
過去日本,宿舍很少見,因為大多數日本學生都以通學為主,甚至單程長達兩小時以上也甘願。外國學生更必須自己找住處,但近年大學紛紛興建國際宿舍填補空白。
去年我到日本筑波、早稻田和慶應大學訪問,早稻田大學副校長說,他們正加大重點目標國家的推廣力道,成績斐然:碩士班六千六百名學生中,二千二百人是國際學生;博士班一千八百多名學生中,近六百人來自境外,細數來源竟然包含全球八十八國。
慶應大學雖然自謙「非常不國際化」,但是鎖定商業管理、經濟,和傳播治理,與法國義大利頂尖大學簽訂多個雙聯學位協議,吸引國際生就讀。
日本這些大學積極推動國際化,和二○一四年推出「全球頂尖大學計畫」息息相關。日本頂大計畫提供卅七所大學連續十年經費,以提高全球排名。政府更評選出十三所A類頂大,要求躋身全球前一百名。也挑選廿七所B類大學,推動日本社會整個國際化,為日本「教育科技化」奠基,培養下世代全球領袖人才。
日本政府並訂定二○二○年達到卅萬名外國學生目標(占總學生數十分之一),將使國際生比例接近德國和法國;二三年希望十所大學晉升全球百大行列。
不過到去年為止,日本約廿七萬多國際生,九成三來自亞洲,主要是中國大陸,美國僅百分之一。政府要求開拓更多非洲和中南美洲的生源。
國際化是一種先進的時代潮流,或浪漫膚淺的殖民主義,在我國學界一直有爭議。
倡議國際化者認為,國際化應使教育機構「提高所有學生和教師的教育及研究品質,為社會做出有意義的貢獻」。但也有學者深感矛盾,擔心國際化只是華麗的空談,不但無益教育品質提升,還排擠資源分配,反而掏空原有基礎,失去自己的主體性。
東京大學一位教授也說,國際化可用在研究所,但是大學生要用本國語言打好基礎,不要為了國際化忘了自己腳下泥土的芬芳。
至於台灣,幾個指標可以看到台灣國際化的滯後:二○一八年海外留遊學文教機構EF連續七年發表全球英語能力指標,在全球八十八個受調查國家中,台灣成績位居第四十八名,屬於「中間偏後」,在亞洲排名第十,落後南韓、越南和中國大陸。
事實上,國際化概念已非往昔認為的全盤西化,進入跨領域的創新教學和研究,更致力於把各種創新有效引入在地社會體系,讓這些新知和新技術有效用於解決本地問題,更重視如何因文化、社會、經濟和金融狀況制宜。
過去四十年來,國際化作為高教的概念和發展策略,已從不為人知、片段和邊陲主題,變為世界各國政府和高等教育機構的主要核心議題。國際化如今不是只要全球,而忽略在地。
我們看大學國際化,不是只看對QS排名的效用。大學國際化的核心意義,在於使一個作為最高知識殿堂的大學,無論自然科學還是人文社會,都增添無盡的動力,並讓文化更多元更豐富更美麗。(作者為政治大學新聞系教授)
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慶應大學雖然自謙「非常不國際化」,但是鎖定商業管理、經濟,和傳播治理,與法國義大利頂尖大學簽訂多個雙聯學位協議,吸引國際生就讀。
日本這些大學積極推動國際化,和二○一四年推出「全球頂尖大學計畫」息息相關。日本頂大計畫提供卅七所大學連續十年經費,以提高全球排名。政府更評選出十三所A類頂大,要求躋身全球前一百名。也挑選廿七所B類大學,推動日本社會整個國際化,為日本「教育科技化」奠基,培養下世代全球領袖人才。
日本政府並訂定二○二○年達到卅萬名外國學生目標(占總學生數十分之一),將使國際生比例接近德國和法國;二三年希望十所大學晉升全球百大行列。
不過到去年為止,日本約廿七萬多國際生,九成三來自亞洲,主要是中國大陸,美國僅百分之一。政府要求開拓更多非洲和中南美洲的生源。
國際化是一種先進的時代潮流,或浪漫膚淺的殖民主義,在我國學界一直有爭議。
倡議國際化者認為,國際化應使教育機構「提高所有學生和教師的教育及研究品質,為社會做出有意義的貢獻」。但也有學者深感矛盾,擔心國際化只是華麗的空談,不但無益教育品質提升,還排擠資源分配,反而掏空原有基礎,失去自己的主體性。
東京大學一位教授也說,國際化可用在研究所,但是大學生要用本國語言打好基礎,不要為了國際化忘了自己腳下泥土的芬芳。
至於台灣,幾個指標可以看到台灣國際化的滯後:二○一八年海外留遊學文教機構EF連續七年發表全球英語能力指標,在全球八十八個受調查國家中,台灣成績位居第四十八名,屬於「中間偏後」,在亞洲排名第十,落後南韓、越南和中國大陸。
事實上,國際化概念已非往昔認為的全盤西化,進入跨領域的創新教學和研究,更致力於把各種創新有效引入在地社會體系,讓這些新知和新技術有效用於解決本地問題,更重視如何因文化、社會、經濟和金融狀況制宜。
過去四十年來,國際化作為高教的概念和發展策略,已從不為人知、片段和邊陲主題,變為世界各國政府和高等教育機構的主要核心議題。國際化如今不是只要全球,而忽略在地。
我們看大學國際化,不是只看對QS排名的效用。大學國際化的核心意義,在於使一個作為最高知識殿堂的大學,無論自然科學還是人文社會,都增添無盡的動力,並讓文化更多元更豐富更美麗。(作者為政治大學新聞系教授)
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國立竹北高級中學
107學年度第2次教師甄試地理科試題
[20180608 1500-1630]
一.名詞解釋(20%)
⒈空間移轉
⒉生態印跡
⒊BPO
⒋IHDI
二.請寫出下列地區之自然、人文地理特色或地理意義(10%)
⒈新竹縣竹北市六家(至少兩項)
⒉連江縣北竿島芹壁村(至少兩項)
⒊澎湖縣奎壁山摩西分海(至少兩項)
⒋花蓮縣秀林鄉錐麓古道(至少兩項)
⒌厄瓜多加拉巴哥群島(至少兩項)
三.以「新聞中的地理」為課程名稱設計一門多元選修課程,時間為18週,每週兩堂課,
請以表格表示。
四.試說明日本經濟發展「失去的十年(The Lost Decade)」與中南美洲經濟發展「失落的
十年(Lost Decade)」有何異同?
五.
⒈請說明何謂TM二度分帶座標表示?
⒉寫出TM(255000,2743000)之絕對位置表示
⒊承上題,寫出該座標之經緯度(四捨五入至整數位)
六.
⒈何謂「一帶一路」?
⒉該政策對於中國而言有何優勢與隱憂?
⒊對於世界各國而言,該政策有何影響?
如有錯誤歡迎留言勘誤,謝謝!
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※ 編輯: k2918664 (101.139.112.44), 06/09/2018 08:25:37
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