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#找英文專長的老師教藝能科是偽專業
#英語能力人人重視但切記雙語教育需循序漸進

近期讓全國教育圈討論炸鍋的議題，非「台北市國中教師甄選」莫屬。英語能力是台灣走向國際的必要能力，蔡總統推動的 #2030雙語國家政策 獲國人認同，然而中央政策到了台北卻變了調。

全國在推動雙語教育最大的問題，是 #師資培育的問題，台北市教育局公告的「#110學年度市立國民中學正式教師聯合甄選簡章」，恰好就體現了這點。

教育局公告今年雙語教師，甄選類科一共8科、缺額合計60名。然而這8科全部都是 #藝能科，其中健康教育、體育、視覺藝術、表演藝術、童軍等科，甚至只有開 #雙語缺，沒有半個 #一般缺。

再來看雙語缺的 #報考資格：1.具合格之該科目教師證。2.具「合格英語科教師證」、或畢業於英文（語）相關系所或畢業於外文系英文（語）組、或畢業於英文（語）輔系、或達到CEFR架構之B2級以上。

雙語缺的英文門檻，約等同能錄取國外大學的程度、全民英檢中高級、多益785分！這樣的高標準，對於藝能科的老師，有需要嗎？這同時會讓部分留學海外的藝能專業老師更具優勢，形成教師階級。

藝能科老師苦等多年都等不到一般缺額，好不容易開了雙語缺，卻因為英文能力的高門檻， #連報考資格都不符合，最後讓具英文專長，卻不具藝能學科專業的老師錄取，這是雙語教育期待的結果嗎？

有鑑於此，今天我緊急召開協調會，要求教育局：

1. 由於今年報名已經截止，為了確保雙語類科專業學科的教學能力，我要求教育局在複試時， #需增聘學科專業評審，進行專業能力的把關；如果公告類科的錄取缺額沒有徵滿，要另外規劃今年雙語代理老師真除專班，且將英文能力放寬至CEF B1等級。

2. 雙語教育不宜躁進，我要求教育局在一個月內提出報告， #具體檢視並回應明年度教師甄選的雙語類科項目和名額，並且需將雙語類科的報名門檻降至CEF B1等級。

3. #現職教師的增能需加強辦理，並且將英語門檻從現在的CEF B2等級，放寬至CEF B1等級，保障真正需要增能的教師，並需提供老師支持系統。

4. 針對目前申請為雙語教育的學校， #請教育局研議倘若辦理成效不彰的退場機制。

台北市政府切勿設定2025年年等門檻，為搶政績而躁進辦理，不該將學生當成白老鼠，雙語教育應循序漸進，配合中央2030雙語國家政策的期程妥適達成！

#雙語教育勿躁進 #檢討雙語教師甄試資格

【9/25 星期一 絕對音樂】

「想幸福，就要有執行力，做一點是一點；
做，就有一分，光想不做，連一分都沒有；
自己的幸福自己找，不要抱怨為什麼不幸福、不快樂。
沒有人該給你快樂，你要付出，才有成果；
這好像很教條，但卻很真實…。」 BY張小燕

下午4：00-5：00
「絕對音樂」~~ON AIR))))))，
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《與學習障礙共處　她畫進紐約時報…》

來自台灣的插畫家Julia Yellow，大學時便因為Illustration West金獎嶄露頭角，固定供稿給紐約時報，至今六年，目前客戶群遍及義大利、比利時、黎巴嫩和台灣。並於2014年被美國PRINT雜誌選為年度新銳插畫家TOP20。
美國薩凡納藝術設計大學插畫系畢業時，她代表畢業生上台致謝詞。雖然大學時期成就亮眼，但她的求學路並不順遂，曾在國中一年級時輟學。她揭露自己的過去：「八歲時，我被診斷出有學習障礙。那時，台灣人幾乎不瞭解學習障礙是怎麼一回事。成長的路上，一直覺得自己是個失敗的人。我別無選擇，只能畫畫。像一個小瓢蟲，在急流中快要溺斃，藝術是從旁漂過的浮木，救了我的命。」這段剖白讓台下許多有類似經驗的畢業生及家長動容。

資優家庭的異類　恐懼被遺棄

學習障礙的孩子多半智力正常，但腦神經中某種學習功能異常，使他們在聽、說、讀、寫、算上遭遇一項或多項困難。Julia的弱項在數學和閱讀，從幼稚園大班開始，她的數學能力就特別差，從一數到一百，她常會漏掉幾個數字，進位時容易出錯。小學低年級時，怎樣都背不會九九乘法表，成績總是倒數。
生在普通家庭，也許情況不會那麼明顯，但因為與她相差六歲的姊姊，總是第一名，大學就讀美國名校普林斯頓大學；父母拿獎學金在美國留學，回台後父親任職中央研究院，全家住在中研院宿舍，鄰居小孩多是成績優異的好學生，生活圈盡是優秀的人，顯得她格格不入。這使她幼稚園到小學四年級時，經常做被遺棄的噩夢而哭醒。她打從心底害怕，有天媽媽發現她那麼笨，就不要她了。

由於睡前經常發脾氣，上學前會肚子痛，表現出強烈抗拒，母親確認Julia有學習障礙後，便把她送到體制外的種籽親子實驗小學。種籽實小特殊之處，在於有選修制度，除了國語和數學必修外，其他課程都讓學生自由選擇。但Julia對數學的恐懼還在，不願上課，曾經把老師都鬧哭了，得到「鬼見愁」的封號，四年級時一度中斷數學教育，直到六年級才重新拾起。種籽實小畢業後，回到常規國中就讀，青春期的荷爾蒙變化，讓敏感的她對同學間你來我往的酸言酸語適應不良，常處於情緒崩盤狀態，經過學校都會害怕，沒念完國一就輟學了。
找到熱情　學習路上轉捩點

如同許多青少年，Julia那時非常著迷日本漫畫，也很喜歡畫漫畫，想去日本大學讀漫畫系，因此在一間入學門檻很低的高職，就讀應用外語科日文組。高二那年，學校把她和一些普通班同學分到升學班，班上師生看不起她們，Julia不服氣，開始努力自修日文，成為當年全校唯一通過日本交流協會二級日本語能力試驗的學生，從此自信大為提升。她發現，只要找到自己的學習方式，即便一開始落後，也能趕上並超越別人，只要自己有心，很多事都不是太難。

之後她進入一所外語學院，繼續修讀日文。但大一程度的日文對她來說，太過簡單，因為畢業的標準是她早已達到的二級日語能力。於是她再度休學，赴美留學。當她進入美國薩凡納藝術設計大學插畫系時，已近22歲，足足比別人晚三年。

同學都是18歲第一次離開家，對花花世界充滿嚮往，玩樂少不了；她則全心全意專注在學業上，充滿戰鬥精神。由於拿獎學金入學，很怕成績不到標準會被取消，從第一堂課就戰戰兢兢，老師要大家交一份作業，她都做兩份，引來努力過頭的嘲笑；成績不如意，她便主動找老師談，看能如何改善，讓師長對她印象深刻。
剛開始由於語言能力不夠，找老師談話時，總是緊張到發抖。閱讀方面的障礙，讓她閱讀英文教材的速度非常慢。所幸美國大學有相關機制輔助，她向輔導室申請過延長考試時間、在減少干擾的空間單獨考試，以及用可以檢查拼字和文法的電腦考試。她說，比起台灣直接讓學習障礙者加分，美國學生必須自行帶診斷書向輔導室申請，再跟授課老師溝通；這些措施不損自尊，也不會讓其他學生感到不公平。

成功滋味　來自比別人更珍惜機會

大學三年級時，她參加老師主辦的「紐約行」活動，參訪各種展覽和雜誌社，也向紐約時報的藝術指導取經。紐時的藝術指導便有了給學生機會的念頭，原本向另一個學生邀稿，但他沒答應，機會便落到已有得獎經歷的Julia身上。雖怕不能勝任，她仍硬著頭皮答應。本來在三天內交出三四張黑白草稿，已是不小的壓力，但她熬夜交出九張彩色草稿。紐時藝術指導欣賞她敬業的態度，多給兩百美元報酬。此後，她就定期供稿給紐約時報，也打開在美國接案的大門。
Julia也以「焯両黃」為筆名，為一些中文刊物畫插畫。她說，台灣客戶的要求比較簡單，插畫像是配圖。而紐約時報的藝術指導則會要求改稿、甚至退稿，因為「插畫是文章的視覺引言，必須把文章的精髓抓出來」。因此接到案子後，她會先把文章細讀四、五遍，查清其中的生字和相關背景，以理解內容，再把文章概念圖像化地表現出來。紐時文章以深奧出名，頭一年接案時，她深怕插畫生涯毀於一旦，總要熬夜準備。現在速度快多了，因為「腦中有塊肌肉訓練好了」。

想到在美國畢業致詞後收到的回響，Julia有個心願—和母親一起出書，把自己學習的心路歷程寫出來。她想讓那些在體制中摸索學習方式的孩子知道，曾經她也彷徨無助過，他們並不孤單；但不管目前的路有多黑暗，有信念，一切都可以克服。小時候看過媽媽崩潰大哭，她知道選擇特殊教育的母親有多辛苦，而且傳統價值觀，「孩子學得不好，大家都怪媽媽。」她希望自己的故事，能提供一些陪伴與給力。「我對這個議題有熱情，只要能力所及，我很樂意來做」

作者：陳姿羽
(文章來源：http://www.verymulan.com/…/%E8%88%87%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%9…)

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