幾天前看到 李佳燕醫師 的文章，說真的，非常怵目驚心。
身為國語文專長教師，我最重視，最常對孩子要求的，從來就不是「寫出漂亮的字」。我會要求把字寫端正，而那是對應有些孩子會因為趕時間，潦草帶過的那種作業（趕時間是因為要吃東西、打遊戲、看電視，或被催促去洗澡...等）；並且，我不會要求全部重寫（有些潦草到完全看不懂的，還是會請他/她擦掉再寫一個），只會用紅筆提醒孩子下次要把字寫端正。
事實上我認為，字要寫好看寫難看，全是個人的選擇。更進一步說，面對中年級的孩子，我不會去講這件事，但之前帶高年級，我就曾經跟孩子討論到「某個程度上，字跡乃是一個人的外在形象（之一），你/妳要給別人怎樣的印象，你/妳要自己決定。」這樣的述說，對大一點的孩子是有影響力的，至於比較小的孩子，我完全不會也不想用嚴格的方式去控管筆跡。
我比較在意的是錯別字，和文句邏輯。
不得不否認，「要求孩子不要寫出錯別字」，可能更加困難於筆跡的要求。因為這一代孩子除了作業以外，極少有寫字的需求和必要，使得像是一篇作文交來，沒有個10處以上的錯別字，根本就是拿紅筆的人當天幸運大降臨。更別說句子的邏輯性了。有時候，我會看著一個作文或造句句子發呆好幾秒鐘，想著：這到底要怎麼改？整句劃掉？我幫忙寫出另外一句？但這就不是孩子的東西了啊？......總之，批改文章時的錯別字+邏輯雙重考驗，可以說是數一數二的魔鬼時刻啊！
由此來看，筆跡那些，真的有重要到某些老師老愛以此跟孩子（及其家長）相愛相殺嗎？寫出印刷體，真的是國語文教學的重點嗎？
剛好日前有個家長傳訊給我，問說他兒子的國語習作這樣寫（請見附圖）可不可以？我當下的判讀是，孩子把未完的幾個字寫在右邊，爸爸覺得不對，所以想要以「老師說」的權威性來糾正孩子。就標準來說，右翻左寫的本子是該由右往左沒錯，但我們要釐清的是，到底這份作業（這一題）的重點是什麼。我認為，寫出正確的意思才是最重要的。此時，價值的判準抓正確，那麼其它的讓它退到後面一點，不會有大礙的。當然，家長的理解也很重要，不固守自己的想法，就能跟老師一起達到某種平衡。
說出以上想法不曉得會不會踩到某些人的紅線，但我就是這麼認為的。
身為國小老師，每個人的尺都不一樣，甚至於可以說每個人「都在''為孩子好''」，但我們真的需要多想想，那個「好」，裡面有沒有一點點是為了滿足自己的成份？
中年級國語教學 在 Re: [國小] 請問高年級國語科教學方式? - 看板Teacher 的推薦與評價
※ 引述《aabbbaabbb (恐怖電話)》之銘言：
: 今年真的要上去了，雖然已經教書6年，但都在中、低打混
: 高年級經驗值0，盼望大家多傳授心法
: 我帶中年級的國語科教學順序如下，應該不適合copy到高年級去，
: 請各位老師提供方法借參考，感謝!
: 一、生字筆順書空、釋義
: 二、生字造詞
: 三、課文內容解析
: 四、課文深究(句型、多音字、課文大意..)
: 五、習作難題、補充教材(字詞通)
可以請大家再給我仔細一點的教材教教法說明嗎?
例:我在中年級教生造時，是每一組給約4個字
由他們上黑板寫，再一起檢討詞義及寫對 寫錯
^^^^^^^^^^^^好久以前是他們造，由我寫，真是累死了，換這方法覺得超happy,
也滿足他們想寫黑板的欲望。
成語補充的部份，有空才講，都有排入作業，配合每課寫一次，
寫完背完，找時間抽背，不會背的，下次多寫一~三遍不等。
目前生字的部分，我心裡的底是:筆順利用光碟看過，每組(假設5組)抽一人上來寫，
寫對加分。五人寫完就進入生字造詞=>想延用舊法，但一課只挑較難的約10字造就好。
課文文意解析是很大的比重，不知有沒有除講述之外，活潑一點點，秩序也能維持的方法。
或是能激勵學生找段落大意、課文大意的點子。
也很歡迎分享高年級的"班經技巧"和"罵人的藝術"喔!
雖然我不是菜鳥，但我懷著一顆菜鳥的謹慎心情升上高年級，因為第一次，請
大家別對我的緊張太大驚小怪。感謝!
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