【概念文】人際溝通是怎麼回事？語言與非語言系統
。
人際溝通怎麼進行：語言與非語言系統
人與人之間的溝通，需要傳遞訊息
有客觀性的「小明已經國小三年級了」
事務程序性的如、「影印機要這樣操作才對」
有主觀性的「我就是喜歡有什麼不可以」
人際互動性的如「你知道我心如刀割嗎？」這個聽的人要接下一句
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傳遞訊息分為兩種系統：
（A）語言系統：由認知主導
語言的字面意義：是文字的絕對性，聽、看得見的。這裡指MAIL，非LINE。包括文學性的畫面描述，那整個狀態是一種情緒、感受。
語言的多變性：類似中文詞裡同音異義語（EX城市、程式、乘勢），在說的時候怎知道對方在表達什麼，要靠情境、上下文及生活常識（告訴你哪個語義是比較可能的）來判斷。
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（B）非語言系統：由情緒主導
若語言使用加上語調、肢體表情，就會變成非語言系統的表達。
EX：當事人說「我很難過（笑）」VS「我很難過（哭）」就有不同意義
情緒表達會藏在字面之外，也就是言外之意，並且順序優先於認知，在判斷時要先聽情緒的。
「行為」也會被情緒依附，例如「幫你蓋被子的動作」。
非語言幾乎看不見，若要形容要花很長篇幅，簡單來說稱為「心意」，對方的心理狀態傳了什麼，另一方怎麼體會、感受、理解。
例一：眼神放電，所帶的情感。
例二：「你最好這樣試試看～！」，只要對方是異於平常講這句話的語態，大概都是反義。
中文詞性判斷 在 Re: [教戰] 有辦法讓學生學會國文詞性嗎？(國中) - 看板tutor 的推薦與評價
我都是跟學生說，在學習國文的詞性時，必須把英文詞性的觀念全部拋開。
因為中文的「字」或「詞」，並不像英文一樣，有固定的詞性；
因此查英英、英漢字典時，
字典上面都會很清楚地說明這個單字是屬於何種詞性，或者兼有哪幾種詞性，
接著把該詞性的用法、文法、片語等列出來，
但是在查中文字典、辭典時，書上面只會解釋這個字、詞是什麼意思，
不會說明這個字、詞是什麼詞性。
舉例來說：一般學生看到「老」這個字，都會直覺是「形容詞」。
我就會故意問學生：「那老虎、老師、老鼠的『老』是什麼意思？」
然後學生就會答不出來了。 XD
在教中文的詞性時，要搞清楚所謂的「主從關係」。
舉例來說：「越野車」該詞的結構。
主：車（因為車子有很多種，如：消防車、救護車、轎車、腳踏車，要說明該車是何種
性質的車子，所以加上「越野」二字修飾「車」。）
從：越野（形容詞，修飾後面的「車」）
但是「越野」二字，卻是由「越」（動詞）＋「野」（名詞）組成，
該詞可作為動詞或名詞，表示一個動作或一件事情。
但是當「越野」二字加上「車」時，卻變成了形容詞。（因為主是車）
所以拆開來說：
1.越＋野＋車＝動詞＋名詞＋名詞
2.越 野＋車＝ 形容詞 ＋名詞
3.越 野 車＝ 名詞
另外，如：「客座教授」一詞。
1.客＋座＋教＋授 ＝ 形容＋名詞＋動詞＋動詞
2.客 座＋教 授 ＝ 形容詞 ＋ 名詞
3.客 座 教 授 ＝ 名詞
中文的詞性，是隨著所修飾的東西而變，因此字典無法明確指出開字、詞是何種詞性。
學生會拆詞的話，那詞性就沒問題了。
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國一有一課楊喚的「夏夜」。
「火紅的太陽也滾著火輪子回家了」。
第一個「火」和第二個「火」各是什麼詞性？
我也是教學生拆解法。
火 紅的 太陽 ＝ 名詞
火 紅的＋太陽 ＝ 形容詞＋名詞 （形容詞修飾名詞）
火＋紅的＋太陽 ＝ 副詞＋形容詞＋名詞 （副詞修飾形容詞或動詞）
火 輪子 ＝ 名詞
火＋輪子 ＝ 形容詞＋名詞 （形容詞修飾名詞）
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另外，我覺得糾正學生的發音也很重要。
因為在文言文中，雖然是同一個字，但是詞性不同的話，讀音也會不一樣。
如：春風風人（第二個風為動詞，故讀為ㄈㄥˋ）
枕戈待旦（「枕頭」為名詞，故讀為ㄓㄣˇ；但該處為動詞，故讀ㄓㄣˋ）
天雨雪 （「雨」為動詞，故讀為ㄩˋ）
不過這部分要特別跟學生說明清楚，這不屬於「轉品」修辭。
該字並沒有所謂的「詞性轉變」，因為該字詞在古時候本來就有該詞性的用法。
學生在寫關於詞性的題目時，常常急著去找引號內的那個字或詞的詞性，
而忽略了中文應該要看完整個詞語或句子之後，才能決定該詞的詞性為何。
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