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💊藥丸數獨
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#邏輯訓練
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抱著試試看的心態
同小樽解釋左一下數獨的玩法
不知道他是否真的理解🙈
很快解出了題目
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當問他要不要再試一次的時候
他卻拒絕了🙈
好吧🤔下次有機會再檢驗一下🤣🤣
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#小樽bb #樽子裡的生活
配藥小任務💊
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睇完醫生，
最後一步就係去藥房取藥喇～
咁岩買左一個小收納架
暫時借比小樽醫生用🙈
小樽醫生表示好滿意💕
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小遊戲資源用到的資源係Whatsapp Group免費分享❤️
小道具正在籌備出懶人包📦
敬請期待喔🥰
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本集主題：「教學力：深化素養學習的關鍵」介紹
訪問作者：藍偉瑩
內容簡介：
每一位對教育有所期待的校長或主任，都該買給校內老師的教師節禮物；
每一位想精進自身教學能力的老師，都值得精讀反芻並思索再三的案頭書。
「教師的教學教練」，也是第一線教師長期且堅定的陪伴者，
以「客製化師資培育」見長的均一師培執行長藍偉瑩，
匯聚24年教學資歷，以及6年來踏遍全台縣市、上萬人次的師培能量，
從頭細說教學力根基，完整呈現深化素養學習的關鍵。
為什麼公益平台董事長嚴長壽總裁，慧眼力邀她擔任均一師資培育中心執行長？
為什麼當談到新課綱、素養課程設計、教師社群時，她的名字總不斷被提起？
為何連跨縣市教學輔導團成員、課程督學、教育機關主管，
都要追蹤她的臉書、正視她的意見？
她是藍偉瑩，擁有科學教育博士學位的扎實理論背景；
談起教育哲學，她自承受杜威與維高斯基影響最深；
說起課程地圖、教學發展、教師增能，面對國外艱澀難懂的教學理論，思路清晰的她，嘗試將艱澀難懂的架構，轉化為具在地化的脈絡，希望讓教師易於吸收。
因為她真切感受到：唯有真正幫助了現場老師，才能幫助學生免於成為教學的白老鼠。
本書統整了偉瑩老師歷經多年帶領工作坊的課程設計思維與實戰心法，
從課堂提問到課堂設計，從單一學科到跨領域課程，從教學方法到社群共備，
她所帶領的教師共備社群，看似軟軟的弱聯繫，卻帶給學校強大的支持力。
綜觀 教學現場的百家爭鳴，
偉瑩老師不僅是第一線教師最溫柔、長期與接地氣的「入校夥伴」，
是推動「教師學習共同體社群」在地化實踐的重要推手，
更是帶領教師社群，邁向素養教學最堅強的「教學後盾」，
是台灣近年另一股靜流水深、引領推動教學現場改變的重要推手。
作者簡介：藍偉瑩
現任均一師資培育中心執行長、社團法人瑩光教育協會理事長，是國內推動教師學習共同體的重要推手，更是吸引數千名教師安心跟隨的社群引路人。
擁有國立師範大學科學教育研究所博士學位，離開體制內之前，曾擔任台北市中教科課程督學、台北市麗山高中教務主任與化學老師、新北市金陵女中秘書與化學教師。在超過24年的教學資歷中，她極度了解學校課程教學與學生學習樣貌，也深度參與課綱相關配套研擬與推動；現在是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者，6年來踏遍全台縣市，期許與老師、孩子並肩同行，成為更美好的自己。
在教學理論與課堂教學的交互激盪中，偉瑩老師以學習共同體模式開放課堂，發展具學科素養的探究課程；著力於社群運作與課程教學，透過為上百所學校、上千名教師的教學把脈過程中，不僅提供「客製化師資培育」，更鼓勵教師反思並解構自己的學習歷程，教師不僅是「教學的專家」，更要朝「學習的專家」之路邁進。
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先跟大家重溫一下，第一集我們跟大家解釋甚麼是一帶一路以及當中的明謀陰謀，而第二集則分析一帶一路在東南亞地區正在進行的項目和對中國的戰略重要性。今集將會帶大家去到非洲，分析中國在當地的影響力，還有一帶一路最新擴展到的洲份--拉丁美洲，看到底在那邊會達成甚麼樣的貿易協議，當然不少得幾隻相關受惠港股。如果大家喜歡這個一帶一路系列，我們之後會考慮會再推出下一集，看現時最新發展，到時大家記得支持。
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香港家長喜歡子女「一生數藝術」，學鋼琴已經是最基本，圓號、巴松管、豎琴也要學。香港理應該被稱為「東方維也納」而非「文化沙漠」，但為何香港成不了「維也納」？亞洲與西方的音樂土壤，到底分別在哪？
延伸專題：
【如何從小教音樂？】
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【音樂的起源】
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【芬蘭教育：不重學科界線的主題教學】
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主題教學 與方案教學有明確差異主題教學與方案教學有幾個明確差異點： 1. 老師主導還是幼兒主導？ 2. 以全班大團體的方式進行還是以個人或3-6人小組的 ... ... <看更多>
學習區與主題並進#主題教學#方案教學#光佑文化新學期即將到來，你的幼兒園都是怎麼選定主題呢? 不管是採用教材、自編教材、或是從學習區萌發主題， ... ... <看更多>
主題教學 在 Re: [問題] 主題教學與方案教學的差異- 看板gardener 的推薦與評價
※ 引述《maggiesmile (英傑爸~要加油喔!!)》之銘言：
: 想請教各位幼教先進們
: 到底主題與方案的差異在哪裡呢?
: 我想到的有一下幾點,有錯誤請指教
: 大家可以一起討論,給我一點意見,好嗎?
: *主題
: 1.以老師的想法為主
: 2.角落分區明顯
: 3.認知的部份會比較多
: 4.比較偏向單元教學
: *方案
: 1.以學生的興趣為主
: 2.很多時間在團討
: 3.有一個成果的展現
: 4.角落分區不明顯?
: 5.統整性較高
我很想幫妳捏..
我剛好有研究過..@@
不過好費時..懶得打..哈
簡單的說..
方案是一個幼兒為解決問題的探索歷程..
主題則沒有這個限制
舉例來說 "水"是主題名稱
"水從來哪裡來?" 則是屬於方案
關於方案..有義大利 raggio emila 的方案典範..孩子的一百種語言.等書
也有美國的方案..參考"林育瑋 小小探索家"
（美國是參照義大利的方案..進入到美國時..所衍生的）
方案.主題.單元..真的不好區分..
林育瑋譯的（2003）以孩子主動引發及決定權作為區分..
也就是..是老師主導還是幼兒自己探索的成分來界定..
其實..嚴格說來..是不太一樣..
也有學者說..方案一定是主題 但主題不一定是方案..
感覺上來講..單元是老師事先安排設計好的課程..
主題是老師依據幼兒的興趣.或與幼兒共同討論完成.
方案是幼兒自行（小組）探索尋求解答的過程...
其中幼兒所獲得的知識的完整與深度也有其差異..
以下補充我上學期報告的片段
-----------僅供參考.沒有對錯.禁止抄襲-----------
主題教學（theme teaching）」指的是「老師選擇一概念，
在一段集中的時間架構中，提供兒童一系列與某一概念有
關的活動，並將有關的活動統整於課程的各層面或領域中。」
（Kostelnick, Soderman, &Whiren。1993；P.314）。主
題教學中的每一個主題的核心是事實的資訊（factual information），
包括名詞、事實現象與原則。但這些資訊不是以「直接告訴」的方式傳
給幼兒，而是兒童從參與「自己動手做」的活動中（Hands- on activities）中
，學習這些有關的內容（廖鳳瑞，民88；P.2）
（二） 方案教學－「方案教學」一詞由英文Project approach 翻譯而來
，早期國內翻譯為「設計教學法」。國內學者簡楚瑛於民國83年在其專書
「方案課程的理論與實務」中將Project approach譯為「方案」，她認為
方案包含了設計與計畫，她表示「方案的過程是先有計畫、而有設計，再
有發展，最後才形成一個成品出來，一旦成品成型後，方案即謂之完成」
（簡楚瑛，民83；P.4）；而「針對兒童感興趣之特定主題（topic）所進
行之深入研究（in- depth study）稱之為方案教學」（簡楚瑛，民83；P.5）。
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還有興趣的可以來信向我詢問啦..
嘿..小妹也沒有懂很多..交流交流囉..
ps.記得也要多閱讀..
不可以全靠我給的資訊喔..
我根本不知道自己想的對不對..哈哈哈^^
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 59.120.106.38
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