關於 九年一貫議題融入 ，我們在網路上蒐集到這些相關的討論、資訊與評價

最近網路上流傳一篇文章，指控 社團法人高雄市性別公民行動協會 的劉育豪老師2017年在小學三年級的課堂上教學生認識保險套的內容是欺騙家長。而文章中提出的質疑，目前都已經被 TFC 台灣事實查核中心 查證釐清！
　　
▶文章質疑：
當時劉育豪老師撰寫給家長的家書中僅提到「能力指標2-2-4」，也就是教導學生「 尊重自己與他人的身體自主權」；因此家長並未授權給劉育豪老師進行「認識安全性行為並保護自己 - 保險套的使用（能力指標2-4-10）」的超齡教學。
　　　　
▶事實查核與釐清：
1⃣ 當時的事件適用〈97年國民中小學九年一貫課程綱要〉。而專家與教育部均指出，當時課綱的性別平等教育課程綱要採「融入式教學」，課綱提供能力指標，教師在教學時，可依照學生需求，結合時事或重要議題，納入課程教學。
　　
2⃣ 劉育豪老師當時的課程設計，是基於學生對保險套的好奇提問，將學生需求融入教學，事先告知家長，授課後獲得多數家長正面回饋與支持。
　　
3⃣ 傳言引述此課綱文件中的「學習正確使用保險套」段落，屬於附錄二的「性別平等教育融入國中健康與體育學習領域教學示例」。此段落屬於示範案例，並非硬性規定。
　　　　
📌事實查核全文看這邊：https://tfc-taiwan.org.tw/articles/5302
📌2018年劉育豪老師針對該事件的公開說明：https://bit.ly/3tF30EF

公投過後，連續看了一些反同組織與政治人物挾持公投結果逼迫教育部違反性別平等教育法的作為，非常感慨。
事實上第11案的公投係針對性平法施行細則所稱同志教育為表決，即使公投通過也不能改變母法也就是性別平等教育法的規定，依該母法所定，學校仍然有義務實施性平教育、消除性別、性傾向、性別認同、性別特質的歧視與罷凌，建立友善性別的校園。我認為這是一個本來就不該交付公投的提案，面對亂象叢生，再次分享公投前行政院出具的意見書，請大家能花一點時間閱讀，以利協助向身邊的人及選區政治人物澄清說明反同人士對性平教育的扭曲或誤解。
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行政院意見書 (針對公投第11案禁止國中小實施同志教育案)

性別平等教育法之立法精神，係以教育方式教導尊重 多元性別差異，消除性別歧視，促進性別地位之實質平等。 而尊重性別差異，包含教導學生認識及尊重同志，係性別 平等教育之核心內涵。且依據性別平等教育法施行細則第 13 條規定之精神，性別平等教育固應充分融入所有課程之 中，且為因應個人之需求與時代之變遷，特別明列情感、 性、同志等教育內涵，強調其時代性與重要性，期透過上開課程之分享與探討，有助於提升學生之性平意識，以及 營造性別平等與友善的校園環境。

本案公民投票案理由書所稱「吹捧同志形象為時髦風 尚的政策立場」等，顯係對教育部實施之同志教育有所誤 解。教育部所實施之同志教育，係教育學生瞭解並尊重不 同的性別特質、性別認同與性傾向，屬於性別平等教育不 可切割的一部分。尤有進者，預防及調查處理校園性侵害、 性騷擾或性霸凌事件係性別平等教育法之重要立法目的， 其中性霸凌係指透過語言、肢體或其他暴力，對於他人之 性別特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊 或威脅之行為且非屬性騷擾者。由性霸凌之立法定義可知 校園現場防制性霸凌事件之重要性，而若無同志教育的實 施，即難以有效預防校園性霸凌事件。

另依據「國民中小學九年一貫課程綱要」，國民教育階 段的「性別平等教育」整體課程綱要係以「性別的自我瞭 解」、「性別的人我關係」、「性別的自我突破」作為三項核 心能力，並以此建構各階段之能力指標。其基本意涵分別 解釋如下： (一)性別的自我瞭解：瞭解性別在自我發展中的角 色，以培養健康的自我概念。 (二)性別的人我關係：探討性別發展與社會文化互動 的關係，以建立平等的人我互動關係。 (三)性別的自我突破：發展積極的行動策略，以建立 和諧、尊重、平等的性別關係。

其中「性別的自我瞭解」主題軸下，涵蓋「性別認同」 之主要概念，其中包含「性取向」及「多元的性別特質」 二個次要概念，其係以瞭解性別認同的意涵與多樣性，尊 重自我與他人的性取向和性別特質為學習目標。相關之分 6 段能力指標說明如下： (一)1-3-3 認識多元的性取向。 (二)1-3-4 理解性別特質的多元面貌。 (三)1-4-3 瞭解自己的性取向。 (四)1-4-3 接納自己的性別特質。

此外，現行國民中小學教科圖書係由教科圖書出版公 司依據「國民中小學九年一貫課程綱要」各學習領域能力 指標進行編纂後，向教育部申請審定，教育部業委任國家 教育研究院依法辦理審定事宜，再由學校選用之。目前各 學習領域的課程綱要於研修過程中，已將不同學習階段學 生適齡、適性學習之原則納入考量。除上述審定之教科圖書外，學校得因應地區特性、學生特質與需求，選擇或自行編輯合適之教材。然全年級或全校且全學期使用之自編 自選教材應送「課程發展委員會」審查。爰教學現場教師 皆依據國民中小學九年一貫課程綱要性別平等教育議題之 規定實施相關課程。
而未來十二年國民基本教育課程綱要中，性別平等教 育著重啟發學生在不同情境及社會場域，覺察性別權力不 平等之各項議題，揚棄性別偏見，肯認性別多樣性，並培 養學生性別平等意識，接納自己與他人的性別展現。

性別平等教育議題係採融入式教學，並非單獨一門學 科，且「同志教育」係教育學生瞭解並尊重不同的性別特 質、性別認同與性傾向，內容包含尊重個人性別特質差異、 肯定多元性別認同與性傾向，清楚讓學生認知其個體差異 並不會影響個人能力及與他人之互動關係，期能營造無偏 見歧視之性別友善教育環境，以及預防校園性霸凌事件， 落實對學生權益的保障。

又查本案公民投票案理由書，若僅係對同志教育之部 7 分教材、教學法有相關疑義，則已可由權責機構國家教育 研究院依相關規定與機制進行討論與處理，倘欲於國民教 育階段廢止「同志教育」，則將難以達成性別平等教育法之 立法精神與目的，亦將無助於提升學生之性平意識。

且本案公民投票案理由書稱「同志教育極易將原本經 過諮商輔導以後會進入兩性自然互動的學生，導引至同性 結合的關係，影響兒少身心發展甚鉅」，除係出於對同志教 育目的之誤解外，亦隱涵對同性性傾向者之歧視及刻板印 象。對此，司法院釋字第 748 號解釋理由書即特別指出「在 我國，同性性傾向者過去因未能見容於社會傳統及習俗， 致長期受禁錮於暗櫃內，受有各種事實上或法律上之排斥 或歧視；又同性性傾向者因人口結構因素，為社會上孤立 隔絕之少數，並因受刻板印象之影響」，而欲消除對同性性 傾向者之歧視及刻板印象，於國民教育階段，即落實包括 同志教育內涵的性別平等教育，實為正途。

反同組織的公投提案理由與行政院上開理由書請參中選會公文
https://www.cec.gov.tw/upload/file/2018-10-23/0ae56798-cbb1-49a1-bb46-88c14a502283/1b79db58ca7102c930766be4dd39151f.pdf

明天就是九合一大選的日子了，在大家為了同志婚姻、教育吵得沸沸揚揚時，不妨來看看蘇格蘭為性別教育做了什麼。


蘇格蘭在11月8日將女同性戀、男同性戀、雙性戀、跨性別和雙性人群(LGBTI)教育納入義務性課程，為世界首例。除了有對應不同年級課程內容外，也教導了學生如何對抗恐同症、了解自己的性別認同等。
副首席部長史溫尼說：「這不僅是關於LGBTI族群......也是要讓所有學生擁抱自己的不同、促進理解、鼓勵包容。」
LGBTI課程不僅僅是讓相關族群的議題受到重視，更重要的是，它教導了學生們對於性少數族群的理解與尊重。

其實台灣雖早已有性平課程，但同志相關議題可說是鮮少被提及，而九年一貫課程要求重大議題採融入教學的方式進行，也就是說，性別平等教育根本沒有教科書。
這次的公投，每個人的一票都至關重要。
衷心期盼台灣未來能夠成為一個擁抱多元、尊重差異的社會。
而對於兒童的教育，便是一個改變的里程碑。

https://dq.yam.com/post.php?id=10257

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這幾年國內有愈來愈多的同志勇敢出櫃，而教育部修訂的九年一貫課程綱要,也計畫在小學高年級和國中的性別平等教育部分、列入同志議題；雖然有民間團體大力支持、但是部分家長很有意見、認為太早跟孩子談""性傾向""的問題、會對他們造成混淆、甚至誤導。而教育部則認為,關鍵不在於教什麼,而是老師怎麼教!

穿著泳褲上街,不避諱的向外界宣示自己的性傾向,這是台北一年一度的同志大遊行,而且已經連辦8屆.這樣的場景在以前很難想像,但現在,同志話題已經沒那麼禁忌,受訪的國中生說,他們從小就很好奇.

教育部將從100學年起,在小學高年級與國中的性別平等教育融入同志議題,學生們對此表示贊同,但部分家長和老師則在網路組成真愛聯盟發起聯署反對,擔心課綱裡""認識自己性傾向""的能力指標,會讓學生造成混淆。

真愛聯盟強調不是反同志,但就是擔心會有負面效應,不過教育部和國中校長認為,關鍵是在老師怎麼教!高松景校長認為,同志或情慾議題得靠老師循序漸進,不斷統整,只要老師專業知能夠,從小學高年級開始到高中,學生更能懂得尊重與接納多元.

林曉慧徐啟峰台北報導。"