#分享
🌱【2021向下扎根 ─ 人權教師培訓計畫】
┏ 🙀 ┓
我家是機場預定地!?
航空城模擬人生教案工作坊!
┗ ┛
新學期即將到來,想設計全新的教案,卻又不知道從何開始嗎?或想在課堂融入人權議題,卻難以下手嗎?台權會即將展開人權教師培訓計畫,我們將以桃園航空城作為原型,設計簡單易懂的教案,透過身歷其境的方式理解議題的來龍去脈,深入淺出認識人權。還在觀望的老師們,點開下方資訊連結,加入人權小蜜蜂的行列吧!
✈️|認識航空城:https://www.tahr.org.tw/cases/taoyuan-forced-eviction
☀┃活動資訊┃☀
☞|活動對象:各級學校教師、代理教師、實習教師等教育工作者
☞|課程內容與報名方法:https://www.tahr.org.tw/event/2990
台灣人權促進會 Taiwan Association for Human Rights
https://www.facebook.com/tahr1984/posts/4922574754425675
同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過179的網紅台南市議員林易瑩,也在其Youtube影片中提到,今天我針對教育局質詢台南在人權、在地歷史教育有何實際作為。人權議題雖然是課綱當中設定為能力的目標,但沒有法定時數,很可能會流於有目標沒實行。然而在教育局提供給議員的工作報告中,對於人權以及在地歷史的教育毫無著墨,因此我希望教育局能夠更重視這個議題。 #結合人權地圖進行教育推廣 希望接下來台南在人...
人權教育教案 在 桃園在地聯盟 Facebook 的精選貼文
黃婷婷-從夜觀到內觀:藻礁的意外禮物-我的公民養成之路
【講座綱要】
1.親子共學在共什麼?
(從家內民主、兒童人權推廣到更大的社會參與)
2. 我與藻礁的相遇
(不是想著要灌輸小孩什麼?而是想帶小孩認識這個世界,一不小心,就走到自己也沒想過的公民思辨之路)
3. 親子共學如何帶孩子認識藻礁議題?
(在整個藻礁行動中我們跟孩子之間發生了什麼事?分享教案及背後的想法)
4. 藻礁行動中的觀察與思辨
(親子共學主張不打、不罵、不恐嚇、不威脅、不利誘,透過平等尊重練習民主對話。回到現實面,藻礁議題從連署到公投,許多充滿謾罵、恐嚇、威脅的言論反應出什麼樣的社會現象?沒有辦法理性對話的社會,很難提供孩子良好的民主教育環境。邀請你一起來思考,在公共議題上,大人可以如何為孩子做示範?)
【黃婷婷 講師經歷】
當媽媽前,在大專校院工作,看著大學生背負著家庭社會的期待,但其實並不知道自己想要什麼,看著他們對未來的恐懼,我開始思考,我們的教育給了孩子什麼?又限制了孩子什麼?當媽媽後,決定帶著兩個小孩自學,跟夥伴一起探索,教育到底是什麼?
人權教育教案 在 李怡 Facebook 的最讚貼文
舊作選篇(之38、39)
(兩篇舊作:《謊言的哲學,發表於2018年1月4日;《外慚清議,內疚神明》發表於2018年1月5日》)
謊言的哲學
「謊言重複一千遍就是真理。」習慣說謊的政治人物,或對不停重複的同一謊言極感無奈的人,都似乎無法不同意這句話。
說這句話的,相傳是德國納粹黨宣傳部長戈培爾(Paul Joseph Goebbels,1897-1945)。最近讀到一篇文章,引述他一段類似的話,內容卻大不同,他的原話是:「謊言重複一千遍,也不會成為真理,但謊言如果重複一千遍而又不許別人戳穿,許多人就會把它當成真理。」
這說法就符合事實了。謊言就是謊言,怎麼可能因為說一千遍就變成真理呢?謊言被許多人當作真理的原因,是不許人戳穿,或沒有人戳穿。
自從中國1958年發起大躍進和全民煉鋼以後,我就再也不相信「群眾的眼睛是雪亮的」這句話。「下愚上詐」是中國千多年的國情。首先,民眾都為自己的生活奔忙,無暇去瞭解分析時政;其次,如果資訊來源單一,又不許人戳穿的話,即使再智慧的群眾也只能是愚民。
說起戈培爾,他雖然是納粹黨以意識形態欺騙民眾的主導者,但他不是蠢人。他出身勞苦家庭,用獎學金完成哲學和文學博士學位。他曾經夢想當一個小說家或者記者,如果不是遇上希特勒,文學世界也許會有他的一席之地。加入納粹黨以後,他的才華得以充分施展,很快就成為納粹黨內僅次於希特勒的二號人物。憑藉廣博的學識和超凡的口才,他被人讚譽為「 宣傳的天才」,「 創造希特勒的人」。而隨著納粹敗亡,1945年5月1日,年僅48歲的戈培爾和妻子將他們的6個孩子毒死,然後讓黨衛隊員從背後向他們開槍,追隨一天前自殺的希特勒而去。
戈培爾留下許多名言,有些居然被後世的獨裁者或繼承或無意識地仿效。比如這一段:
「如果撒謊,就撒彌天大謊,彌天大謊往往具有某種可信的力量。而且,民眾在大謊和小謊之間更容易成為前者的俘虜。因為民眾自己時常在小事情上說小謊,而不好意思編造大謊。他們從來沒有設想編造大的謊言,因而認為別人也不可能如此厚顏無恥……極其荒唐的謊言往往能產生效果,甚至在它已經被查明之後。」
建造共產主義美麗天堂,十五年趕上美國、七年超過英國,解放全人類,2000年全球實現共產主義……都是彌天大謊,卻讓當時幾乎全國民眾深信不疑。
戈培爾其他名言:「宣傳如同戀愛,可以做出任何空頭許諾。」「即使一個簡單的謊言,一旦你開始說了,就要說到底。」「宣傳的基本原則就是不斷重複有效論點,謊言要一再傳播並裝扮得令人相信。」
戈培爾堪稱謊言的哲學大師。現代的政治說謊者無哲理可言,根本不在意謊言效果,總之以強權硬撐「謊言九鼎」。(2018.01.04)
外慚清議,內疚神明
「晚清四大名臣」之首的曾國藩(其他三人為李鴻章、左宗棠、張之洞),1870年因處理「天津教案」,被朝野上下罵得體無完膚,他累累道歉,在家書中寫下「外慚清議,內疚神明」八個字。這是中國帝制時代掌權者,無論君臣,都仍然保有的對上天的敬畏和對良知的自省,可以說是從政做人的底線。
1870年6月,天津的法國天主教育嬰堂接連死了三、四十個幼兒,數千民眾到教堂示威。法國領事豐大業(Henri Victor Fontanier)往見三口通商大臣崇厚,開槍恫嚇,又在路上向天津知縣劉傑開槍,擊傷劉傑家丁。憤怒民眾毆斃豐大業,殺死十多名修女、神父和法俄僑民,焚毀瞭望海樓天主堂、仁慈堂和法國領事館。事發後,英、法等七國軍艦集結天津口,發出最後通牒,要求懲罰辦肇事者和賠償。清政府派直隸總督曾國藩處理,曾國藩將天津知府和知縣革職充軍,殺民眾16人,充軍25人,賠款修建教堂,清政府並派崇厚赴法國道歉。這就是著名的「天津教案」。
曾國藩奉朝廷之命,審時度勢,基於弱國無外交,不能不屈服於強權,卻承擔了賣國之罵名,朝野與知識界,包括左宗棠,都認為懲辦地方官非明智之舉。他發佈的《諭天津士民》的告示,對天津民眾多所指責,朝廷官員及民眾「詬詈之聲大作」,甚至稱其為「曾國賊」。曾國藩對責難無一言分辯,還自掏了大筆錢私下安撫蒙冤者及遺屬,在家書中寫下「外慚清議,內疚神明」,說「萃六州之鐵,不該鑄此一錯」,從此隱蔽不出,更「憂憤成疾」,一年後即病死。
帝制時代,即使沒有真正的言論自由,但朝野間仍可以有與「中央」意見不同的議論,此謂之「清議」。位極人臣的掌權者,雖沒有立法、司法的制衡,儘管處理政事是權衡輕重利弊而非出於個人利益,但面對「清議」仍然有羞恥心,感到慚愧。帝制時代儘管沒有權力制約皇權,但舉國上下仍然相信「天子」之上還有「天」,冥冥中舉頭三尺有神明,因此遇有地震之類的天災,皇帝相信這是上天對他主政的警示,視之為「天譴」,於是會下「罪己詔」。位高權重之臣,做了一些傷害到老百姓的事,會對神明感內疚。
馬列主義政權,無三權分立、法的統治、公民的人權和政治權利,無言論自由,甚至在黨內也滅了不同聲音,社會無「清議」。馬列建基無神論,毛澤東宣稱「和尚打傘,無法(髮)無天」,又開山劈地、破壞自然來曲解「人定勝天」(古語「人定勝天」是指在一定條件下,人謀的因素比天命還重要,而不是指人可以勝天)。這個不畏天,不畏神明,沒有制衡的權力,是人類自古以來最絕對的權力,也是最絕對的腐化魔怪。
一國兩制下的香港,清議式微,輿論漸赤化;神明,既不畏亦無內疚。自稱是基督徒、天主徒的高官、建制派,他們做盡迎合無法無天政權的事,你能設想他們會「外慚清議,內疚神明」嗎?
人權教育教案 在 台南市議員林易瑩 Youtube 的最讚貼文
今天我針對教育局質詢台南在人權、在地歷史教育有何實際作為。人權議題雖然是課綱當中設定為能力的目標,但沒有法定時數,很可能會流於有目標沒實行。然而在教育局提供給議員的工作報告中,對於人權以及在地歷史的教育毫無著墨,因此我希望教育局能夠更重視這個議題。
#結合人權地圖進行教育推廣
希望接下來台南在人權教育的規劃上,譬如有學生自主完成的實地參訪學習單,進一步更可以結合預計在年底即將完成的人權地圖一併進行推廣,讓孩子知道自己生長的土地過去發生過甚麼樣的故事。
#研擬辦理教案徵選比賽
另外,也建議教育局以競賽、獎勵的方式鼓勵老師們參與,譬如可以研擬辦理「教案徵選比賽」,一方面可以鼓勵將人權、在地歷史融入教育中的老師,一方面得獎的教案可作為範本教案,公開上網讓所有教育工作者參考,成為茁壯人權教育的養分。
也期許台南不管是在性平、教育、在地歷史,等等方面都能夠盡全力的來落實,未來我也會持續地關注。
人權教育教案 在 人權之音‧教育之聲111/03 - YouTube 的推薦與評價
為介紹教育現場之 人權教育 現況,提升民眾對於 人權教育 之瞭解與興趣,教育部國教署 人權教育 資源中心特與國立教育廣播電台‧高雄分台合作,推出「人權之 ... ... <看更多>
人權教育教案 在 鄭南榕基金會.紀念館, profile picture 的推薦與評價
第十屆中小學人權教案設計徵選比賽】 本屆的教案徵選比賽海報設計首次公開! ... 事件、地點,就適合高中(職)及國民中小學不同階段學生之人權教育課程設計教案。 ... <看更多>