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(地震相關用語) Hiroshi嚇死了到現在還是心情尚未平復。開會開到一半突然天搖地動我本能式的全力從七樓衝到一樓,衝出去才發現手指很多地方都磨破了>_<
介紹大家一些跟地震相關的詞彙囉(注音版請參照comment中圖片),晚上九點我會在youtube上放上講解影片。
1.震度
例:台湾は午後1時に花蓮を震源とする最大震度6の地震に見舞われた。
(台灣下午一點發生了以花蓮為震央,最大震度6級的地震)
2.マグニチュード(規模)
例:台湾の花蓮県近くでマグニチュード6.1の地震が発生した。
(台灣花蓮縣附近發生了芮氏規模6.1的地震)
3.とっさの行動(突然迅速的行動)
例:地震が起きたら、とっさの行動を取ることが重要だ。
(若地震發生,採取迅速的行動很重要)
4.亀裂が走る(產生裂痕)
例:道路に亀裂が走っていると噂されていたが、ただのデマだった。
(據傳道路上產生裂痕,但只是謠傳而已)
5.ぐらっとくる(突然搖晃)
例:ぐらっときたら、慌てずにテーブルの下に隠れましょう。
(如果突然地震來襲產生搖晃,不要慌張趕緊躲到桌子下方)
★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★
6.揺れが収まる(搖晃停止)
例:揺れが収まっても、余震に備えなければならない。
(就算搖晃停止了,也必須防範餘震)
7.復旧する(恢復)
例:地震の影響で電車は一時運転を見合わせたが、約1時間後に復旧した。
(因為地震的影響捷運一度停擺,但約一小時後恢復營運)
8.パニクる/パニックに陥る(慌張、恐慌)
例:地震が起こった時、パニクって階段を踏み外してしまった。
(地震發生時,我一慌張就踩空樓梯了)
9.落ち着く(鎮定)
例:緊張しているときは、イケメンの胸に飛び込めば落ち着く。
(緊張的時候,衝進帥哥的懷中就會鎮定下來)
10.倒壊する(倒塌)
例:木造住宅の場合、建物が倒壊してしまう恐れもあるので、外に避難した方がいい。
(若是木造住宅,建築可能會倒塌所以最好逃出屋外)
★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★
11.かぶる(蓋,戴)
例:寝ているときに揺れ出したら、布団をかぶって頭や身体を保護しましょう。
(睡覺時若突然開始搖晃,就蓋棉被保護頭跟身體吧)
12.揺れが激しい(搖晃劇烈)
例:高層マンションでは上層階は低層階より揺れが激しい。
(高樓層比低樓層搖晃劇烈)
13.閉じ込める(關入)
例:地震の時はエレベーターに乗らないで階段を使いましょう。閉じ込められてしまう可能性がありますから。
(地震時別搭電梯走樓梯吧。因為可能會被困在電梯中)
14.ブレーカー(斷路器)
例:避難時には、電力のブレーカーを切っておきましょう。
(避難時要先把電源斷路器拉下)
15.消火器(滅火器)
例:万一、火災が発生したら、消火器を使って被害を最小限に抑えましょう。
(萬一火災發生,要使用滅火器將損害降至最低)
https://youtu.be/-8V-GzifGv0
倒塌注音 在 李佳燕醫師 Facebook 的最佳貼文
講過上百場關於親子教養、教育與過動兒的演講了吧!
跟家長講完,經常有家長反應:”這樣的演講,應該也要跟老師講啊!”
跟老師講完,老師也常回應:”這樣的演講,應該也要給家長聽啊!”
唉!總之,大人們是應該好好坐下來,緩下來,靜下來,一起談談對孩子的諸多要求,有必要嗎?如果有,是什麼?
經常被提到的是:
究竟小孩寫字要寫到什麼樣子,才能讓大人放心滿意呢?
我們可以從源頭開始想:
為什麼要學寫字?
因為透過文字,人與人之間才能有除了語言與肢體之外的溝通。尤其當這樣的溝通必須保存下來的時候,我們常說”白紙黑字”是證據。
所以,認識文字、瞭解文字、會書寫文字的重要性,應該沒有人會反對。
什麼時候開始認字?比較沒有人有意見,因為認字的過程,有太多遊戲可以融於內。
例如:我從未教我家兒子認字,但是他大班的時候,竟然認得幾個字了,認得”飯”、”空”……,原來是看七龍珠漫畫學來的~~
但是,寫字,只有動手練習,才能學會。
什麼時候,開始學習書寫文字,比較適合呢?
我在讀小學之前,只會寫三個字,就是自己的名字。
還很慶幸,”燕”,雖然看起來很難寫,可是我六歲的時候就發現,”燕”,是像照鏡子一樣的,只要會寫一邊,另一邊照畫就行了~~
上小學,我們才開始學注音符號,然後過很長的一段時間,才學寫國字。
還記得到小學五年級的時候,我還不太會寫”聽”、”務”、”暴”…這幾個字,因為一再被老師糾正過,老是改不過來,所以印象特別深刻。
我的疑問是:相較於現在幼兒園就學注音符號,小一上學期就開始學國字,而且低年級就學複雜的國字。這樣的教育也已實施多年了,這群20歲以下的孩子們,他們就比較喜歡閱讀?他們的文字書寫,比較流暢?他們的語文能力比較強嗎?
我並不清楚。
但是,我很清楚,我的語文書寫能力,是因為我在小學二年級時,雖然只認得一點點字,大哥騎著腳踏車,載我去看書展,說我可以買兩本書,我還記得我買了都是彩色圖,沒有幾個字的”灰姑娘”和”奇妙的動物”;小學三年級的時候,爸爸過年送給我們的禮物,是帶我們到書店,每一個孩子可以選兩本書,我選了”秘密的花園”和”丁香花下”。
我猶記得當年讀完書的欣喜,甚至是滿心雀躍。
從此開啟了閱讀的奧妙之窗。
而不是很小就會寫字。
寫字給我的印象只有:我小學二年級發誓,長大要當老師,當一個不會叫小朋友寫字的老師!!!
至於,寫字的筆畫重要嗎?
唉!從小,我不知道為什麼要學筆畫?
字不就會寫就好了嗎?你管我怎麼寫?!
所以,當老師面向黑板在寫筆劃,要小朋友手抬起來,跟著寫的時候,我就是那個偷懶的小孩。只有老師回過頭來,看著小朋友的時候,我才偽裝地手舉起來,免得挨罵。
結果,我到現在快60歲了,寫字的筆畫,還是亂七八糟。
看我怎麼寫”馬”,就知道了~~(有照片為證)
這樣筆劃亂寫,有沒有造成我成長過程的困擾?
有!我身經百戰,參加過作文比賽、速讀比賽、演講比賽、閱讀比賽,連一點都不會的珠算比賽,都參加過,就是沒有參加過書法比賽!
老師說:你的字,很奇怪,好像沒有建好的房子,覺得隨時會倒塌….
就這樣。
然後,造成最多人困擾的問題是:到底字要寫得多工整?
唉!這就要從剛開始我提到的:寫字的目的是什麼?開始思考了。
我自己的答案是:字要寫得他人閱讀沒有困難,就對了。
我經常在演講現場秀出我自己小學二年級升上三年級時的字跡,那是暑假作業。
許多大人看了,都會昏倒大笑!說這要擦掉重寫吧!(看照片二)
我真的感謝我小時候的大人~
我的父母忙到沒有時間管我們的功課;我的老師有太多學生,忙到不會管我們的字寫得好不好看,只要有寫就不會倒楣了~~
我翻閱我自己小時候的作業簿,我的字大約是小學五年級,才開始比較少錯字,可以見人。可是和現在小學一、二年級的孩子的字比起來,還是難看許多!
我看到現在小孩作業本上的字跡,有嚇到!!!
才七八九十歲的孩子,怎麼可能寫出這麼工整的字?究竟孩子花了多少力氣在寫這些字啊!甚至有不少孩子,因為字跡不符合大人的期待,會被擦掉,要求再重寫的!
我只能一直搖頭,搖到頭髮都白了!
我慶幸不是現在的小孩,我慶幸這些大人沒有養到我這種小孩,要我把痛苦寫完的字,擦掉,再重寫一次?那請大人先告訴我:為什麼?
我先生的字,更是難看到爆,從小難看到老。他說:為了字寫得醜,從小作業比別人寫得多,結果,字還是醜到不行。還曾被國文老師警告過:”你的字如果不寫好看一點,聯考作文會吃虧!”(有照片三為證,那是他28歲時的字了….)
當然,國文老師的話,沒有應驗,我先生大學聯考的作文分數,差點滿分!!!!
尤其現代的生活,寫字的機會越來越少。
會寫字,當然還是很重要,但是必須把字寫得很整齊,我實在很難找到支持的理由……
(醫師的字,一個比一個潦草…….)
大人為了要孩子把字寫整齊,造成多少與孩子之間的緊張與挫折;為了把字寫整齊,孩子花了(浪費了)多少的時間?這些時間如果挪來做別的事,孩子可以讀多少本課外書?可以畫多少張繽紛的圖畫?可以玩出多少創意十足的樂高?可以騎多少趟腳踏車?可以和兄弟姊妹有多少親密的互動?可以有多少快樂的心情?
結果,孩子被迫把難得的、短暫的童年時光,花在把字寫整齊!!!
這是我四處演講時,其中一個痛,一個大大大的痛!
因為,這樣下去,影響的不只是一個孩子,一個家庭,而是整個台灣的未來。
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