[想攝影145] 細說分鏡 Vol.22
🎥 影片時間連結：https://youtu.be/3XpWY8Xbe5U?t=316
🖍我的課程，每一堂課的設計
🖍並沒有華麗的外在標題
🖍既不追求速成、速效
🖍也無法讓你覺得大開眼界、值回票價
「老師，課程快結束了，你有開進階課嗎?」這問題這幾年教完基礎課，我一直被問到的問題，一開始是沒有什麼進階課程，但經過數次的課程更新，上課速度放得慢一點，增加更多說明與例子，再把一些我覺得「真的對學生稍難」的課程，另外獨立出來，我的入門課程，從 2012 年初的 6 堂課，到現在共有 12 堂，再另還有 6 堂進階課，所以這個問題答案是「有的」
🟥課程設計想法不同
「蛤? 你單就對焦、光圈，就花 2 堂課，4 小時來教哦?」 別人一節課不但都講完，也把快門、ISO 等等全都講完了，為什麼你要花這麼多時間來講?
嗯，雖然沒有上過別的基本攝影課，但有參考別人的課程大綱、講義，如果真的要我一堂課講完曝光三元素 – 快門、光圈與感光度，我當然可以，甚至快的話，可以在 10 分鐘全部講完，有什麼難的? 但為何我不這麼做? 單單「對焦」我就可以講近 2 個小時，因為背後對於「整個所有課程設計想法」是有很大的不同。
前面幾篇文章，約略談到「構圖」對我的意義，也提及到「構圖技巧」與「構圖」的關係，但有一點是沒有提到的，當要開始「構圖」，也就是要說一個故事之前，我們該如何進行第一步 – 對焦，先將一張照片主角放進去，透過對焦，讓主角更加清楚，讓觀眾一眼就看得出「誰，是這張照片該看的」，不用其它的言語輔助，對焦就能達到這一點。
這樣就要花 2 個小時去講嗎? 這當然不只如此，要簡單認識相機、鏡頭結構、如何達成對焦、對焦在不同處，清楚的「主角」不同，背後隱含的意義有什麼差別? 又或著問最根本的問題 「我們幹嘛要對焦」，一張照片可不可以不要對焦? 如果要對焦的話，在實際拍攝流程，該放在一開始? 還是邊構圖邊對焦? 構好圖再對焦可不可以?
更常看到的，很多初學者根本「完全不在意對焦」，無論是手動、自動對焦、對焦的形式，一點也不去管，彷彿「對焦」這件事，在他拍照過程完全消失，只管照片裡頭元素的擺放、呈現形式，遇上更誇張的是，有些初學者拍了一整天，相機一直切換至「MF 手動對焦」都不去在意。
🔹這些問題在這幾年都會被台下同學問到，進而重新調整講義，希望在同學舉手發問時，不是後頭的講義有準備到答案，不然就是等著同學提問，好讓我進一步來談談「對焦」更重要的意義 – 一張照片的故事、靈魂就從「對焦 – 主角」展開，一個故事，沒有主角，自然就沒有下文，更難去構圖，甚至就算拍完照片，這張照片也說不出個故事，也更無法呈現你與這張照片的「連結、關係」也答不出所以然。🔹
🟥談談故事的「主角」
．「即將上映的電影「007：生死交戰」終於要上映了」
．「電影 “魔戒” 若是一句話講完，就是一個人，千辛萬苦把戒子帶到大老遠的地方，把它熔掉的故事」
．「ㄟㄟㄟ，聽說 A 跟 B 他們有點曖昧，每天中午經常一起下樓買飯，他們會不會是情侶啊」
．「我聽說隔壁東西要漲價，這樣子以後我就可能不去吃了」
．「今年第 3 號颱風 – 櫻花颱風已經成形，位於我們東南方海面 1500 公里…」
任何一篇故事、小說、電影、戲劇、舞台劇、歌舞劇，還是我們市井小民日常生活閒談、八掛，或是電視新聞，甚至是氣象預報，無論時間長度、字數多少，以上每一種「故事」裡頭都隱含著我們討論的焦點 – 主角，在裡頭，整個故事才能繼續往下推展。
如果你打開電視，隨意看著一部播到一半的電影，你該如何判斷出誰是這部電影的主角?
「鏡頭最多的那一位」(這一定是)
「對話最多的」 (這通常也是)
「最帥的、最美的」 (大多都是)
「正義的一邊」 (通常)
「主角，通常不會死」，這是最常聽到的說法，總是死裡逃生，槍林彈雨總是沒任何一發子彈打中他，就算打中了也不會致命，總是在身體邊邊角角不礙事的角落，就算命中要害，沒事的，很快救援就來，沒事沒事，但也是有主角最後真的死去的故事，最有名的莫過就是「鐵達尼號」，裡頭主角「傑克」在全長近 3 小時的電影，最後十幾分鐘才沉入冰凍的海裡。
若是一部「沒有主角的電影」，主角在電影播放第一分鐘被賜死了、消失了，那故事還能如何推展下去呢? 即使主角真的第一分鐘就「消失了」，那應該也是採用「倒敘法」方式訴說後頭的故事，若整個電影沒了主角，自然就沒有意義，更不會被拍攝出來。
🟥對焦與主角
🔹電影，某程度可以說是「連續不停播放的照片」，在電影播放時，你按下「暫停鍵」，不就等於是一張「照片」了嗎? 🔹
無論在何時暫停，每一秒的鏡頭，都是導演與剪接精心設計的「分鏡」，想傳達一些概念在裡頭，讓故事合理、節奏流暢、或是輔助說明，沒有一個分鏡浪費時間，若是以奧斯卡眾多獎項中「最佳剪輯獎」或許可以說明，好的剪輯可以讓一部原有的故事更加出色，既然可此，無論電影播放到哪，任何一刻按下暫停所呈現的畫面，我們都可視為充滿「故事性」的照片。
🔹我們並不是拍電影，也不是微電影、短片，我們拍的是「靜態攝影」，相對就簡單多了，只需要拍攝「一張照片」就好，並且為了要訴說這張照片的故事，以及背後的「創作動機」，我們得要好好朝著這目標，在眼前的景像，眾多的事物中「尋找出主角」，並且搭配「構圖技巧」，好讓一張照片完成後，有著你想說的故事，有著這張照片代表的意義在裡頭。🔹
當在說明這張照片故事，必然說說創作動機，而「為何這個放這裡、為何比例是如此、為何曝光如此呈現」這些都構圖技巧，最後你仍需要說明這張照片，所要傳達的「故事」，故事自然是從主角開始展開，那麼「對焦」這件事情，必定為選定一張照片的「主角」，所有的故事都從主角開始展開，自然是故事的重心。
🔹照片的「重心」，並不是視覺上的重心，而是所有這張照片存在目的，就是為了「他」才開始一連串拍攝工作的準備、路途的跋涉，全都是為了「他」，照片才有存在，才有了背後的故事，又或著是說，這張照片就是為了證明事件的存在、證明你的心中的追求，又進一步可以說，在眾多你所拍照的照片，背後隱藏的主角，其實就是「你自己」。🔹
「好的導演，會從電影最後一幕開始推起整個故事」，當電影第一秒開始，所有的故事鋪陳、轉折、悲歡離合，就是為了最後一幕所準備，隨著電影謝幕升起才算是最後的 ENDING 。
我覺得這觀念跟「攝影過程」蠻像的，無論拍攝一張照片中間歷經多少曲折、起伏，觀眾所看到的「就是成果而已」，事前所有的準備，包含每個攝影工具的準備、行程規畫、拍攝技巧的磨練，不就是為了「最後的照片」存在嗎? 這所有的過程就是為了最後一幕能夠完美誕生 – 也就是這張照片，從這個角度去想你一張感動自己的照片，是不是讓你有著蠢蠢欲動的念頭，也來想試著動動筆、動動口，來為這些作品說說背後的故事，其實也就是交代與分享你自己的故事。
🟥HOW 很重要
但更重要的是「WHY」，我認為「為什麼 WHY」比「怎麼做 HOW」來得先、來得重要，也許這跟我從小學習的個性有關，我總是希望知道「為什麼這門課是必修」，而想著不是「如何把這門課學得好」。
讓我想到求學時期的故事，面對一題數學問題，不懂當然問懂得同學，他們給我的感覺通常是不假思索的說「就帶 XX 公式就好了啊」，心裡不免「蛤，你們都這樣子死記哦? 都不去想為什麼一定要這麼做嗎?」這種感覺，但最後到底誰對? 當然他們是對的，誰對或錯又該如何判別? 看誰考高分、誰過關、誰被當，一翻兩瞪眼，沒有好爭論的。
偏偏我又是理組的，計算數字哪怕差個 0.01 都是錯的，用誇張一點的比喻的話，這個 0.01 的誤差可能會炸掉一間工廠，或是燒掉一隻手機，確實數學「計算得精準」是很重要的，至於為什麼要用 XX 公式? 在那時候對我「並不重要」，若我真想證明可以不要用 XX 公式也能計算出來，可能要到研究所，或是更高深的學位，這問題才比較適合被提出來。
我這「WHY 比 HOW 看得更重的個性」，不大適合讀理組，轉到社會學門就太適合了，社會學門面對問題，通常比較不給定一個確定的答案，比較傾向思考答案之外，有沒有其它的可能，只要你說得通，理論帶進來解釋得好，就不像是理組考題「不是對就是錯」，而社會組的答案，比較像是「哪個理論解釋得更好、更適合」，這樣子我反而駕輕就熟，讀得自在也符合我的個性。
🟥課程設計精神
🔹若是在戶外拍攝時，你我只是片面之緣，問我「拍的太亮怎麼調整」，我用「十秒鐘的時間」告訴你如何操作「曝光補償」來達到你想要的；但如果是在課堂上，要清楚了解曝光補償，我得要花 4 小時時間先講講「測光」與「測光公式」，再花 2 小時講講曝光補償原理，以及實際相機操作過程學習，懂了以後你才了解「曝光補償」那不到 10 秒的動作，原來背後是 6 小時的學習，是這麼多要學的概念。🔹
你想要哪一種? 不同的學生要的不同，攝影教學快 10 年，遇上各式各樣、老的少的、男的女的各種形形色色的學生，總是得因應不同學生上課目的，選擇一種適合的教法來迎合學生才行，現在，不如也想想這問題「你願意花上近 6 小時間來學習 10 秒鐘就能操作完的動作」還是「我只要知道怎麼做，背後為什麼我不想知道」。
🔹課程設計大綱越是看起來精彩、豐富多元，當然在競爭的市場上，更容易得到學生的青睞，這一點我並不否認，我的課程大綱，無法帶著你爬上山、跳下海，讓你知天文通地理，因為每一堂課的內容，我總是希望帶著更多的 WHY 在裡頭，讓你在懂得 HOW 之前，是了解自己為何要「這麼做」，當你更了解每一個動作背後基礎是這麼一步步推展而來，這並不是走冤枉路，而是為你打下更多未來創作的基礎，也許課程結束短暫時間你無法體會，但相信若你繼續朝著更深、更多元的攝影主題鑽研，你所花的時間與精力，在那時會漸漸現出來，這點是我設計課程的精神，也正我對攝影教學的堅持的地方。🔹
你說若採用這樣子精神，設計每一課、每一個觀念、每一個章節、每一個投影片，直到每一句話，有辦法在短短的時間，教會你更多東西嗎? 我，是做不到的；但如果我們講求「速效」，簡單了解基本做法與原理，然後帶著設備直接開始拍攝，遇到不懂再回頭來討論問題，這樣子不好嗎?
也沒有什麼不好，這點在前幾篇文章我也提到過，因為學習攝影不是個「單程車票」，總是在「基礎 – 創作」之間不斷的來回，從偉大的作品中發現精華點，再回頭看看自己哪裡不足，再做更多嚐試重新創作，但如果你的基礎不夠好，是無法識讀那些讓人感動作品背後的心血如何達成，反之若你不適當踩個煞車停下來思考自己的缺失檢討，要再突破自己的界限也是有限。
先準備齊全後再出發、再回頭檢討? 還是先有了簡單的認識，先出發再說，遇到困難再回頭，哪一種教學課程設計比較適合? 沒有哪個比較好，只是哪種方法適合你，而我的課程設計採取「前者」，希望你準備更齊全後再出發，失敗了、遇上問題了再回頭檢討、再出發，同時我的求學過程那些挫折經驗，以及轉換不同領域後學習的經驗，讓我強調「為什麼 WHY」，比起告訴你「如何做 HOW」來得更重要，不希望你一開始朝著飛翔前進，只希望在往前踏第一步前，先試著問自己「為什麼」，而不是「如何走得好」。
🟥蘇格拉底之死
我常問學生「哲學家蘇格拉底是怎麼死的?」，大多數學生認為「人，總是一死」帶過這問題，知道故事的學生會說是被賜毒酒死的，但我總是開玩笑說「他是被人 “討厭” 死的」。
🔹為何這麼說? 蘇格拉底總是到處問人「為什麼、為什麼」，最敏感也不能問的問題 – 為什麼你要信上帝? 上帝是誰? 真的存在嗎? 信他有什麼好處? 這些不該問「為什麼」的問題惹怒了掌權的人，覺得他是個挑戰威權的無神論者，要他做二個選擇，要嘛認錯相信上帝，不嘛就喝下毒酒去見上帝，此時我相信蘇格拉底喝下毒酒後可能心裡還在想「喝下毒酒，人為什麼會死」吧，我猜。🔹
我不敢拿我自己跟蘇格拉底相比，我也不想淪落到蘇格拉底最後的結局，在面對有限的時間，以及市場彼此競爭之下，儘管我多麼想在一個觀念上做更多的「為什麼的討論」，但學生總是需要更多的實作，以應付未來，或是即將到來的問題 – 我需要學會攝影，來做一點什麼事情，而近期的課程，也試著平衡「WHY 與 HOW 」的比例，這才是我更該做的。
所以我自認我的課程大綱，沒有華麗的外在標題，本身設計也不追求速成速效，更無法讓學生能有一種「哇，一門課可以學到超多東西」的感覺，這些都是我自認的缺點，也只有認同我的想法的學生，願意嚐試上上我的課程，我都非常感激。
也有學生、朋友建議我「既然課程內容這麼多，再拆細一點，多元一點」讓不同需求的學生，選擇更多，如果一味追求「開課、賺錢」，似乎又與我的個性相違背，但這又是另外一個可以好好開一篇數千字的文章來分享，這裡，就讓我們跳過吧。
或許目前開設的線上課程 – 終生閱讀的線上課，較能解決這個問題，若想學得快一點，每天都看一集，並且用 1.5 倍速度播放，觀念學到了，不懂再重頭看；若想要慢慢看的也沒關係，一周看一集，一集看二次都沒關係，享受每天都進步一點的感覺。
再應因疫情下的困境，所以，這樣子的線上課程就這麼「上線」。
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元曲選講義 在 [心得] 103新北國中國文-試敎篇(1) - 看板studyteacher 的推薦與評價
https://ppt.cc/PJ5J
這是網誌版，我有放圖片和板書
考試前得到許多人的幫助，板上也有許多人分享心得，
希望能繼續傳承下去，教甄之路真的太辛苦，
所以我發願若是有上榜一定要發心得文讓大家做參考。
我先分享試敎口試，之後還有很多場考試，
希望可以幫助到大家，我會分享雙北心得，
所以文章會有點長～
【背景】：
師範體系畢業，前兩年沒有這次破釜沉舟的決心，
所以考了第三年，代理一年，可是發現太累沒有太多的讀書時間，
於是後來拜託實習學校讓我代課一個班，有教學經驗且又有讀書時間，
且位置被排在兩位指導老師旁，所以不敢懈怠讀書這件事ＸＤ
前兩年一次複試也沒進，筆試成績總是差一兩分，
就算有人說我的試敎臺風很好也無法證明！
所以這次我有個口號：「力拼雙北，我要重榜！」
若是你跟我一樣筆試不突出，真的要把握住雙北只有門檻的地區！
這次我有花錢參加補習班的試敎，因為花錢買個經驗總是值得，
但超幸運其他人都沒有口試，老師惟獨幫我口試！我生命中的貴人真的好多！
後來學校老師也都主動要幫我看試敎，總務處阿姨也一直要我去找校長練口試，
可是我給熟人看的表現都超！級！差！我放不開，
但還是要給老師看過一次，才可以知道自己的台風流程之類的～
後來我覺得這個我都ＯＫ，只差要熟悉內容，所以後來就借教室自己練習
【成績】台北備取 試敎T加權：32.9598 口試T加權:19.89 總分:52.8498
【成績】新北正取 試敎T：67.3253 口試T：71.7032 平均：69.5142
(我不敢說我的方式很好，但還是可以稍作參考^^)
＊新北試敎：第六冊 元曲選
我選<沉醉東風漁父詞>，我準備試敎時都靠ＦＵ，天淨沙我實在很無感……
其實我都沒有很確切的分割引起動機、發展活動、综合活動，
有擔任過評審的老師說１：７：２是黃金比例，
但我比較隨性的人，不想被限制住，大家可參考看看黃金比例。
《萬年ＯＰＥＮ》：
嗨～大家好～哇！好大聲喔！
難怪其他任課老師常說我們班到國三了還是像熱情的小太陽般有活力！
老師好驕傲喔！那老師先點個名，嗯！都到齊了，那我們開始上課囉！
（展現我的班經是有活力，且最近有輟學的事件，所以還是要點個名）
《開始上課》：
今天要上的是什麼啊？全班一起回答！（書寫沉醉東風漁父詞，複習曲牌和題目）
那上一節課已結束課文，今天要做個統整，
想和同學一起分析從哪幾處可看出白樸心境上的閒逸、精神的富足？
我們從景物人三處來分析！
（一開始就要點出主題，讓評審知道你今天要做什麼）
「黃蘆岸白蘋渡口，綠楊堤紅蓼灘頭」
色彩繽紛（美的眼睛，心有溫度）
我用了色塊表現，可惜顏色應該要更鮮亮，才可以展現出色彩繽紛的樣子，
這個是我覺得我和別人不一樣的教具。
「煙波釣叟」
連結中國文學上哪些作品跟漁父有關？
但是必須要說「這些你們可能沒聽過，高中才會上到，
先讓你們知道一下。」免得被評審認為我敎太難。
還有為何漁父要壓軸出現？
「不識字」
那為何要說不識字？
（開始說讀文章要了解時代背景，國文不只是背多分，
要把自己置身在那個時代，才可以理解作者的心態，
還說你們國二歷史應該學過元朝了，當時是外族統治，
所以不盛行舉辦科舉，讀書人有志難伸……
展現我不是敎死書的老師，而且還連結他科，硬要說歷史課三字出來ＸＤ小心機）
其他細節我就不一一說明，其實也緊張到忘記說了什麼，
每位老師對於課文應該都有不同的想法～而且應該都比我強，
我只敎過國一，所以內容的深度或許講的不是很深入。
但我就是怕評審發現我很嫩，
所以我最後還提到那我們國一國二時學過哪些人也是很重視精神的富足呀？
例如：記承天夜遊的蘇軾和張懷民、陶潛……等等，
還隨口唸出，結廬在人境，而無車馬喧…問君何能爾?心遠地自偏。
只是語速太快，把我準備的講完了，只好又開始扯，
但我是扯跟內容有關係的，開始朗誦張志和的＜漁歌子＞，
其實我詩詞的順序還背錯，因為我是準備期間的十分鐘臨時背，
感謝新北給我足夠的十分鐘，甚至更多？！台北就……嘖嘖
這次有位資深老師跟我說的秘訣，就是盡量唸出詩詞展現國文實力。
《結尾》：
我都會請同學反思，白樸他真的心甘情願只想當個煙波釣叟嗎？
還是他有志難伸仍想出仕？下一節課再請「小組」上來發表意見。
（沒錯！就是小組！雖然我沒有分組討論，
但我調查過北部很愛小組討論這套？！
所以其實上課過程中我點同學回答時都是說：請第Ｘ組的ＸＸ回答，
代表我平常會學習小組，小心機）
而我沒有作業，就是上面的反思，然後交代下一節課要做的事情。
下節課：
老師要讓大家欣賞白樸的梧桐雨，剛上課有提到，那個時代讀書人有志難伸，
所以便轉向其他文學形式，所以下堂課要來欣賞不同類型的元代文學，
順便讓國三的各位放鬆一下～
對了，剛剛的讚讚卡我們繼續累積到課程結束喔！
（因為我怕在黑板的加分版會讓我弄混，所以同事建議我可用獎卡代替，
每位同學回答完我就給小組讚讚卡，這還是在北投臨時找影印店做的，
同事給我的忘記帶出來護貝= =
不過後來我抓了饅頭人的讚，比較有我的風格，我喜歡爆笑的ＸＤ）
【結論】
這篇有點長＆亂，有耐心看完的各位代表你離成功不遠了！！
我試敎其實沒有講得很深入，但我有回去想想到底是哪幾點讓評審青睞
1. 台風穩，內心雖然很緊張，但我朋友說我緊張的樣子其實看不出來
2. 有笑容，這可能要靠平時的累積，因為我從小就超愛笑的
3. 和其他課文做連結，這次我每一課的小撇步，
因為像台北很明顯就是要有經驗的老師，
所以為了表示我不是肉腳，都會一直連結他課，
尤其是有關回憶的和親情的課文其實都一直不斷重複出現，
準備台北的六冊其實對我滿有幫助的，讓我熟悉國一到國三有哪些課文！
4. 圖片引起動機，鄉民不是常說有圖有真相嗎？
所以我認為直接有圖象是最好的！
只是我這次準備很多圖片，剛好都抽到沒圖片的課文……
(若是大家想看每課的圖片我再發文,我怕被說洗版QQ)
5. 眼睛直盯著評審！這點應該很多人都做不到，但我也都直視他們還微笑！
6. 一直用「找一找、想一想、為什麼、你認為」聽說在北部很有用？
7. “看起來”有自信！雖然我是個超沒自信的人，
但我一站上講台就會變一個人，只是下台後我又開始沒自信ＸＤ
8. 臨危不亂，其實我有字寫錯，後來才發現，
我就說不好意思，老師這邊字寫錯了，
請同學更改一下喔（當下超想哭，但我還是直接承認錯誤......）
9. 有禮貌！這點我平常就很注重了～所以會自然而顯現出來，
連帶領我去考場的學生我都很誠心地和他說謝謝喔！
＊還有很重要的一點！
教案最好還是自己想過，因為是你自己的東西，
所以就算到時忘記看稿，你也很了解課程，
所以我和我戰友準備六冊的方式是各準備各的，
然後再一起討論彌補對方不足，
我們也爬超多文還有在網路找很多教案，但那都只是參考，
我個人比較喜歡自己想出來的，那個比較有我的風格，
且我就是我相信自己的東西比別人好，所以試敎時才能更有自信吧！
（但有些課我真的沒ＦＵ，那種就是真的要問別人，放給他去了……
所以籤運很重要，我的台北Ｔ︿Ｔ）
這篇真的很長~所以就先暫時分享新北試敎就好，若是想看其他的再跟我說吧！
大家辛苦了，我誠心建議大家先別準備試敎的，還是先衝高之後的中南區筆試，
人有無限可能，這些等你過筆試再來準備吧！
反正之後沒有台北的六冊那麼狠……
最後還是要謝謝幫助過我的大家！生命中的貴人真的無敵多，超幸運！！
無論是在台中還是台南，學校的老師和書商都盡力支持我並提供我超多書的！！
還有考上的朋友們，也都盡力幫我！！
甚至還在苦海奮鬥的朋友也很樂於分享教案給我
真的很無私！所以我一定也會盡力幫助大家的！加油！
皇天不負苦心人！
對了，有鑑於台北抽到我不熟的課文,所以這次新北我幾乎都跑過一次！
就算沒有黑板我也都對著空氣喃喃自語，這樣就不怕抽到不熟的課了！
因為每課我都有準備～連語文常識都印了學習單（謝謝學妹無私分享）
（補充）我認為考試時其實不用閉關，還是可以和外界聯絡，
因為我認為這樣才可以吸收到最新資訊，
而且常在網路看到有趣的東西或者感人的文章，
我都會思考這可以放在哪一課使用？
所以像是很多插畫家的圖我也都拿來使用喔！
而且我都靠ｆｂ抒發壓力，大概號稱洗版瑋吧ｘｄ
太長了,所以先不分享台北的了~
有想看的請留言喔~但請注意禮貌喔~
（圖）
(這是我練習時的板書,可是考試當天景和物的板書寫不同的東西，
我緊張到脫稿演出！連自己的碼表都忘記按，
所以評審大概誤會我很強都不看稿？！其實我是緊張到忘記看課本和小稿……
所以很多東西都臨時發揮！緊張的字都超醜)
（圖）
（這是我自己寫的稿，上面是板書配置，下面是內容，原諒我字醜= =）
紅色的部分是當天準備時加上去的
（圖）
小花是貼在黑板的重點提示！ 饅頭人讚讚卡
（圖）
我的每一課教具都用夾鏈當裝起來，最後再用超大的夾鏈當分冊分裝！
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