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幫女兒化舞臺劇妝⋯⋯
出門前才發現⋯⋯自己好狼狽😫
想當初～我們明星～都是給人服侍的
現在⋯⋯我是職業助理😰
白眼影～真的難化
感謝所有好姐妹幫手國際空中教學
包括～白鼻心概念舞台妝😂
然後～結合拉丁妝
也算是學國標的另一收穫
祝福妹妹～演出成功🥰😫
#家庭主婦日常
#超級大咖助理
#吾家有女初長成
#十二生肖大冒險冰雪奇熊
#香港舞蹈團兒少團
不知什麼時候有機會港台交流
劇碼可以到台灣演出
「 如果你有兩碗飯，可以分給別人一碗 」
那如果只有一碗，你會怎麼分？
一起來看看林老師會怎麼做...
百岳林老師是 百岳100mountain 的創辦人
相信許多朋友們，對老師都十分熟悉！
林老師與大家一樣，都是十足的 “戶外人”
在完成台灣百岳後，也持續攀登世界高峰...
而後回台成立了 「 #百岳100mountain 」
老師除了積極推動登山安全教育
傳遞正確、安全的戶外知識
也特別注重 #社會公益回饋
從百岳成立初期就開始了這份理念
“ #你買我捐 ” 一直是百岳重要的宗旨
因為有你們的信賴，百岳才能走到今天
而多年來，我們也堅持將這股力量
以實質的幫助，回饋給需要的人！
#你給我最好的 #我把最好的最好給你
林老師說：
「 如果你有兩碗飯，分別人一碗也不會餓死；
如果你只有一碗，那就把它煮成粥，
這樣就可以分給更多的人了。 」
在百岳一筆簡單的消費，您帶回了最適合的裝備
而付出的費用，將會成為回饋社會的一大幫助
百岳每年固定將營業額5%
用於各種需要協助的兒少團體
讓每一位百岳的貴賓，都成為孩子們生命中的貴人
謝謝每一位支持百岳的好朋友們
你們的肯定絕對是我們走下去的動力
如果您願意與我們一起，這股力量就會更強大
我們也相信，一個善念可以讓很多好事成真！
現在我們想讓更多人與我們一起來努力
真摯邀請您，快快加入百岳會員
你買我捐，讓我們一起成為別人生命中的貴人
敬祝疫情期間，大家身體健康、平安
在疫情過後，我們一起再次走向戶外🌿
#百岳 #100mountain
#跟百岳一起做愛心
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週一至六 12:30～21:20／週日 10:00～18:00
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週一至日 12:30～21:20
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#數位教學已是國際趨勢
#台灣準備好前進數位新教學時代了嗎
#教育思維也需數位轉型
感謝鍾佳濱委員邀請我和吳思瑤委員共同主辦今天這場「新教學時代來臨，我們準備好了嗎？」線上論壇。以下是今天的發言草稿，和大家分享：
遠距教學是我上任以來持續關注的重要議題，之前我也特別去了解「停課不停學」期間，花蓮與台北市大安區的遠距教學實況，希望能更深入了解相關問題。
👉 實況內容整理請看這：https://bit.ly/3jm4UpP
數位教學已是數位時代必定的趨勢，不會因為沒有疫情就不用再面對，就像是本次論壇主題所提到的： #新教學時代已經來臨。
我們需要調整「線上教學只是過渡時期作法」的想法， #教育思維和教學方式都要全面數位轉型，才能加緊趕上國際腳步。
在台灣教育數位轉型的過程中，仍有許多問題亟需改善，其中最關鍵的就是影響學習機會不平等的 #數位落差，其中有三個部分：
1️⃣硬體設備的落差：
這次「停課不停學」開始時，不少家庭都遇到設備不足的問題，除了教育部添購速度不如預期外，「可向學校借用」政策並未發揮預期成效也是問題。
因為教育部未簡化學生、家長、教師向學校「借用」設備的方式，再加上教育部未用力督導學校確實宣導借用政策及提供協助，導致多數縣市借出率偏低，除了東部和離島外，其他縣市學校的載具出借率皆不到一成，網路設備的出借率更低。
就我詢問了解，有些家長因為覺得借用程序繁複，所以放棄借用，要小孩用手機上課，這不僅降低學習成效，耗損視力的問題也更加嚴重。有些發生 #數位中輟 的家庭則是，直到現在才知道原來可向學校借用設備，但學期早已結束。
2️⃣家庭支持的落差：
先前兒少團體的調查和教師的回饋都顯示，家長協助是學生線上學習成效的關鍵之一。
然而，家長勞動環境、數位能力、支持系統等狀況都會影響對孩子的協助程度。教育的數位轉型不是只有在學校就好，教育部應該要帶著學生及家長一起轉型，並「確實」提供家長更多協助。
我會強調「確實」是因為，本次「停課不停學」開始時，行政院蘇貞昌院長其實便已指示要開放彈性，請學校協助「家裡無暇照顧或無法在家學習的學生」，但最後末端收到的指示卻變成「以在家學習為原則，盡量別讓學生到校」，導致部分此類學生最後只能留在家裡或被家長帶去工作，缺乏協助而無法跟上遠距教學。
3️⃣教師的數位落差：
這段時間，我在台北市大安區和花蓮，都有聽到家長抱怨老師的數位能力落差太大，造成學生學習進度因課程老師而不一。
有些老師很不熟悉數位科技，對數位平台和工具完全陌生，也不知道怎麼把教材轉型為遠距教學使用，校內又沒有熟悉數位知能的教師或支持社群，導致連非同步課程都難以執行，最後只好放棄，每周只派功課給學生，或請學生自己有空時上因材網自學。
經濟合作及發展組織（OECD）以及聯合國教科文組織都指出，數位學習的終極目標是希望教師也能如實體課程般做到個別化教學，這不只需要足夠好用的工具，更需要提升教師的數位能力。
我自己教了20年書，對於教學需要持續進修相當有感，要彌補教師的數位落差，當然需要完整的培訓計畫，且要 #確實協助到每位老師。
但令人無奈的是，雖然教育部在今天論壇上提出很多培育「人數」、「人次」、「場次」的數字，但卻無法給予實際覆蓋率的數據，例如：全台有多少教師擁有足夠的數位教學能力、各學科中有多少比例的全台教師已受過數位培訓。
數據統計的問題，我已和教育部提過好幾次，我會繼續監督。而為了讓每個學生都有足夠的學習機會來適性成長．每個老師自然都需要足夠的數位能力，我也會持續督促教育部落實教師的數位增能。
🏸 實作課程的數位轉型需要完整規劃
教育數位轉型的過程中，需要考慮各種課程特性進行不同的規劃。不只一位老師和我提到，體育、表演藝術、實驗、實習等靠實體互動、接觸操作的課程，轉為遠距教學時會需要更多準備與支援。
因為除了吸引學生興趣，同時還要放入適合的內容，這不僅有賴老師的創造力及準備，也考驗其數位能力。
例如，有些體育老師很認真，找了很多互動性軟體，像是kahoot、slido、閃卡等，來讓學生保持興趣，但玩久了學生仍然會疲乏。也有表演藝術課的老師努力準備，將原本的實體課程轉為教同學畫分鏡圖、練習自拍影片上傳，盡可能讓同學保有操作性學習。但也有老師在發現教育部未提供相關遠距教學校材後，便放棄教學，每周自習或隨便指派作業，既不教學也不回答學生提問。
在12年國教中，多數領域都有規畫需要實作的課程，所以我也提醒教育部，應針對各領域中需要進行實作的課綱及課程，進行數位轉型的完整規劃，包含教材、教學方式及數位能力培育，協助教師進行轉型，而不是讓教師、學生、家長只能自力更生。
在數位學習的路上，每個學生都不該被落下；在遠距教學的路上，學生、老師、家長都要能安心前進，希望大家和我一起努力。
#實質監督
#提出解方
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台灣18歲以下的青少年人口比率約有兩成一，不過兒少節目卻只占電視台節目的6%不到，而絕大多數都是日本的卡通，NCC之前調查發現，連無線商業電視台，平均一天播出兒少節目的時間都只有一兩個小時不到，打算立法規定兒少節目的最低基本時數。
NCC表示，未來不排除強制立法，以裁罰或換照審照等行政手段，要求電視台落實製播兒少節目的政策，由於目前電視節目的分級制度，還是有許多模糊空間，兒少團體也樂見NCC允諾，細緻化分級制度，引進情節標示機制。
另外NCC也要求電信業者，針對網路兒童不宜的網站，加強過濾的軟硬體設備，18歲以下不得申辦行動電話通信服務，未來也將推出適合兒少瀏覽的專屬網域，比如KIDS.TW，讓孩子家長能夠安心上網。記者陳姝君陳昌維台北報導。"
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