#我也是看法白才知道：1989 年 5 月 35 日
1989 年 6 月 4 日，中國北京的天安門廣場，原本有成千上萬名學生群聚遊行，爭取民主制度。但卻在凌晨時，被軍隊鎮壓驅離，釀成嚴重的流血衝突，震驚全世界，為中國蒙上揮之不去的陰影。
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🇨🇳屠殺的起因
1989 年 4 月 15 日，前中共中央總書記胡耀邦逝世，大批學生至天安門廣場表達悼念，並追思胡耀邦的改革觀點，要求中國政府應該要實施民主、自由，並呼籲保障新聞自由與解決貪污等議題。
然而，面對眾多民眾的抗議遊行，中國政府漸漸開始擔憂，認為這次的抗議遊行可能會推翻共產黨政權，因而對天安門的遊行轉向保守，出現要以強硬立場解決的聲音，並將遊行定調為一場「陰謀」與「動亂」。
中國政府開始滲透遊行內部的群眾，並以匿名投書報紙的方式，指稱天安門遊行中有別有用心的人想要推翻中國政權，試圖製造分裂；或是以民眾的身分混入，帶風向引起混亂，想讓整場運動分裂。
然而這樣的做法卻激起了學生的怒火，使得學生更團結，更支持這場遊行活動。
學生除了示威遊行，也以絕食抗議表達訴求，企圖吸引關注並爭取支持，也確實越來越多人加入。
但面對眾多來自各地的人，也形成具有理念差異的鴿派與鷹派，不同的派系讓這場遊行變得混亂，埋下以失敗收場的遠因。
面對從 4 月開始的長期遊行示威與罷課，眾多國際媒體也紛紛報導，中國政府備感壓力，開始實施戒嚴，並撤換反對戒嚴與接見學生的中央總書記趙紫陽，由主張強硬立場的鄧小平取代他的地位。
最後，6 月 3 日晚間到隔日清晨，下達清場令，開始在天安門及周邊清場，以武力對付手無寸鐵的學生與民眾，不僅以機關槍掃射，更以坦克碾壓人群，造成死傷無數，有人也因為被活生生碾過，當場立見白骨，從昏迷醒來後，兩隻腳就此消失。
然而究竟多少人死亡，仍舊是一個謎，因為在此之後，中國政府便封鎖消息，進行高壓的新聞及言論管控，逮捕肅清異己並沒收媒體的底片器材，強化政府的威權統治。
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🇨🇳真相仍在哭泣
中國官方對六四的觀點，以反革命的暴亂定調。
中國政府主張，遊行群眾中有恐怖分子，因此政府必須平定這場動亂，以維護國家的安全的藉口來合理化軍事行為。
至今，中國政府仍然認為，「屠殺」是西方媒體的抹黑，更透過教育，讓許多人民蒙在鼓裡，以「當年沒在現場怎麼能確信屠殺有發生？」的態度，質疑六四血腥鎮壓的真實性。
與其天天繃緊神經地過日子，倒不如放棄威權統治，選擇民主，讓人民能暢所欲言、了解真相，並督促政府遵守權力的界線，才能再避免政府成為可怕的殺人機器。
面對威權體制的恐怖威脅，仍然有一些人毫不畏懼，認為人權與自由是可以妥協的一件事，也將自由民主是努力爭取而來的成果不當一回事。
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#法律白話文運動
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八乘八 在 Re: [小學] 「5乘8=40」竟被老師打錯！ - 看板Math 的推薦與評價
※ 引述《sunev (Veritas)》之銘言：
: 話說回來，雖然「3整除6」這種說法很常見，但是很少看到有人會用
: 「3除6」來表達「6÷3」，用「3減6」表達「6-3」的人基本沒有。
你沒看到前者，只是他們沒在你面前用。
我會用，但溝通對象會誤會的話，當然是不用最好。
至於後者，那是錯誤的，當然沒有人用。
除者，分也。
所以「3 整除 6」其實是有一點文言、有一點文謅謅、有一點書卷氣息的句子。
這句話就是「3 把 6 分乾淨了、分整齊了」，所以沒有剩下的。
「3 除 6」翻譯成「3 分 6」可能會讓人轉不過來，
那「3 分天下」呢？
所以就是「把 6 分成 3 份」的意思，然後我們要等分，跟三分天下有一點不一樣。
（但當年如果羅貫中用「三除天下」來敘述，可能也沒什麼不對。）
然後是推文也有提到的「除以」。
「6 除以 3」就是「以 3 除 6」，這裡以是「用」的意思，還可以表示賓語提前。
「徐噴以煙」的構句可說是相當類似，
當然如果要一模一樣的話，應該寫「蚊徐噴以煙」。
或者把算式改讀為「除 6 以 3」，這樣就跟「嗤之以鼻」同構。
從這邊也可以看到，在「以 3 除 6」中有沒有這個「以」，不太影響意思。
但如果是在「6 除以 3」裡面的「以」因為表示倒裝，所以省略掉他就會改變句義。
那「乘以」呢？
在小時候，很幸運的是我們有乘法交換律可以用，
所以不管是「8 乘以 5」還是「8 乘 5」，都是 40，
就算我們硬要規定兩個句子代表不同概念，他們都是 40。
我是傾向於不區分兩者的。把這個「不同」除掉吧，這樣就等價了。
而且單位比量詞重要多了。
在教學現場真的看到一堆不會單位換算的人，
他們同時也很難體會什麼叫做「單位可以約掉」，導致單位運算有各種障礙。
還有，國小學習交換律的過程除了觀察九九乘法表以外，
最一般的作法就是「算兩遍」。
其中一個例子就是原原 po 的推文中的那篇簡報所提：
五輛四驅車，共有幾個輪子？
我們可以一車一車數，也可以從左前輪開始按輪子位置數。
兩個數法分別對應的就是 4*5 和 5*4，如果前者定義成 5*4 那後者就對應到 4*5。
兩種定義是對稱的。
而且「算兩遍」根本是排列組合的重要心法了，越早學會越好。
那要是乘法沒有交換律了呢？例如群乘法：gh。
如果有學過群，就應該會知道：你的 gh 可能是別人的 hg……
所以如果在談這種不能交換的乘法，
為了避免誤會，一般都要強調順序，有時候還要強調左乘或右乘。
再者，「8 乘以 5」其實是「乘 8 以 5」，翻成英文："multiply 8 by 5"。
而「8 乘 5」也可以翻成英文的 "8 times 5"。
兩個動詞都可以翻作乘，沒什麼不好。（當然語感上還是有差啦。）
至於加減的「加以」、「減以」？
加的情況，我自私地覺得應該用乘的情況來類比，所以不該區分二者。
更何況，幾乎可以說只有 abelian group 的群乘法會被稱為「加法」。
英文中 "4 plus 3" 或 "add 3 to 4" 或 "add 4 by 3" 雖然文法不同，
但其實都是「4 加 3」。
「減以」的情況，這真的就是不需要的了。
減是減去的意思，「7 減 2」是「從 7 減去 2」，不是「用 2 減 7」的意思。
英文也是這樣，"7 minus 2"。
至於 "subtract 2 from 7"，中文的翻譯是「從 7 減去 2」，
模仿「主義是從」是可以把句子改寫成「減 2 是從 7」，
然後再模仿之前除法的文法將其改寫成「2 減是從 7」……
可是這真的有必要嗎？「減是從」唸起來很不舒服吧。
（唸習慣了可能沒差，〈習慣說〉都有告訴我們。但我不想習慣XD）
最後再回到除法。
除法也有像是 plus、minus、times 這樣的介系詞，就是「over」。
所以 "6 over 3" 和 "divide 6 by 3" 都是「6 除以 3」的意思。
至於「分之」的用法，因為之的解釋是「的」，
所以「三分之二」是「（把 1）三（等）分後的二份」。
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※ 編輯: Vulpix (163.13.112.58 臺灣), 05/19/2023 11:33:32
須要分別清楚順序、語法的是更老的人，其實國小生不該花時間去管這些。
※ 編輯: Vulpix (1.160.20.71 臺灣), 05/20/2023 02:53:38
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