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怎樣解讀專家意見 (一)

「這個自稱是專家的傢伙到底在講什麼鬼啊？根本是企業找來的打手吧！你看他講的那些話能聽嗎？還是這個專家講話比較中肯，比較站在我們一般人這邊。」

「這些什麼專家，意外發生之前不是一直說都安全嗎？現在出事了不是躲起來，就是找一堆理由來搪塞，真是受不了。」

「我 Google 到 PTT 上講的說法，跟你這位專家說的不一樣喔。不要拿專家的頭銜來壓我，這是個講求民主、講求平等的社會，網路鄉民可是臥虎藏龍的喔。」

我不知道各位是否看過或聽過剛剛開頭那幾種說法，或是類似的版本，我自己--可能是因為一直在參與公共議題的討論--所以其實還聽蠻多的，而且我也要坦誠，我自己也講過類似的話。

要是你現在在想的是：「怎麼了？講這些話有什麼問題嗎？我怎麼看不出來有什麼不對勁的？」也請不要擔心，我們就是要來談談「專家跟專業到底出了什麼問題？」以及「為什麼我們總是覺得他們有問題？」

科學是探究世界真面目的一種途徑，是一個持續演進的過程，不是一個完美無缺的系統。就算它不完美，我們現在的世界早就不是靠施展咒語或向神祈禱在運作的，而是透過許多分工細密的專業，各自依照著可以被檢驗的科學方法在維繫、進步著。如果不是這樣，你就得擔心今天吃的早餐是不是細菌叢生、你現在看著的螢幕會不會突然爆炸、待會搭公車是不是會突然摔到山谷下、搭的捷運會不會出軌，以及吃的感冒藥是不是混著牛蛙的舌頭跟蝙蝠的眼睛之類的。我們現在不會擔心這些事情，正是因為各種專業在支持著現代的生活。

等等，你可能覺得不太對勁，覺得我講得太武斷了。因為你的確會擔心早餐那杯奶茶裡頭的大腸桿菌是不是太多了，讓你喝了就拉肚子。你也聽說過之前有些手機真的就爆炸了，製造的公司還得全面回收幾百萬隻手機，損失慘重。你也看過新聞報導，甚至可能認識的人就遇過，巴士摔下山谷或火車出軌之類的意外。而就算感冒藥裡頭不會有牛蛙的舌頭跟蝙蝠的眼睛之類的，你也會擔心藥廠的品管會不會不夠嚴謹，使得學名藥的效果比不上原廠藥，讓你吃了反而拖延病情。

這就是我們現在面對的情況：就算我們了解了科學方法、有了科學思維，知道如何不要讓自己輕易掉入偽科學跟謠言的陷阱，這世界好像問題還是一大堆啊，而且這一大堆問題都是那些應該比我們更懂科學方法、更有科學思維的專家，以及聽了這些專家意見的政府、企業等大組織搞出來的，這些問題可不是假的，是真的存在、真的發生過的，這樣一而再、再而三地讓我們失望，叫我們怎麼對專家能有信心呢？

所以我們現代人到底該怎樣看待專家跟他們的意見呢？

（下一篇週四刊登）

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之前在自己的線上課「科學思辨力」有一堂就是講這個題目，最近更是被多種我不懂的專業議題（例如華為、貿易戰、國防......）同時撞擊，許多專家各執一詞，我想即使跟我一樣，抱持無知者信念的人，也會覺得認知疲憊。我想藉由這系列文章（大概四篇），分享一下我自己的做法，也希望聽聽大家各自的解決之道。

#鄭龜嗑什麼暫停一天

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【推廣】 全球之聲 亞太公民媒體高峰會即將舉辦，歡迎參加。這是影響我最深、我也參與最久的一個網路計畫，起源自哈佛大學柏克曼網路與社會研究中心。我相信這場活動會很有意思的。
https://asiasummit2019zht.globalvoices.org/

科教館第56卷第11期《科學研習》月刊出刊了!本期本月專題「博物館與科技教育」
美國社會學者歐登伯格（Ray Oldenburg, 1932-）指出人的日常生活主要分布在三個場所或空間：第一空間是住家（居住空間），第二空間是職場（工作空間），第三空間則是社區生活的定錨所在（如咖啡店、博物館、圖書館、公園等公共場所；就學生而言，第二空間是學校；就當今而言，網路世界也是一種第三空間）。歐登伯格認為第三空間需免費或不貴、有餐飲服務、可方便到達、歡迎來客和環境舒適、能見到老朋友和交到新朋友。國內外許多博物館正努力經營，以成為更多成人及學生的第三空間。
本期以「博物館與科技教育」為專題，請高雄師大工業科技教育學系張美珍副教授擔任專題特約主編。專題含導言共有八篇文章，先是主編的專題導言〈博物館與科技教育〉，指出12 年國教新課綱新設了旨在培養國民科技素養的科技領域，而博物館在科技素養教育的推動上，扮演著重要角色；並簡介其他七篇專題文章。緊接著，〈看見精彩海洋—水族館的科技教育〉一文介紹海生館如何採用各類先進科技，搭配美學設計，提高設施趣味性，吸引參觀者從親自體驗的有趣過程中，理解多樣化知識與觀念。〈融入博物館資源的國小科技教育〉一文以科工館為場域，從教學者觀點談實施國小科技教育時，如何融入博物館資源。〈把科學家想望搬進博物館—物聯網晶片自供電技術〉一文介紹科工館開發的「自供電晶片」展示單元，指出新式自供電晶片可藉由陽光與路燈，即使在微光環境中也可以採集環境光源來供電。科教館與台灣應材公司合作推廣半導體教育已超過10 年，〈光電導覽員 帶你認識半導體〉一文介紹如何在科教館推動半導體教育。〈博物館與科技議題—超動感電磁波〉一文介紹科工館如何在執行「電磁波體驗宣導與行動寬頻生活推廣計畫」下，以生動的科教活動形式讓觀眾願意理解科學以增進科技判斷能力。〈利用自然史場景 探究能源議題〉一文以科博館「古代的中國人」展區探索活動為例，介紹如何從議題導向的觀點透過活動設計，引導學生從人類文明演化思辨不同時期的家屋建置、取材、環境衝擊與調適，以及家屋耗能等。〈術業有專攻—旅遊中的科技教育〉一文介紹四個產業科技博物館如何發揚生活中的科學與科技應用，成為教育工作者得以靈活運用的資源。
「教學現場」單元刊登〈綠色創客：微量電化學電池的設計與應用〉一文，描述「微量電化學電池」的製作方法、提供電化學電池教具的教學使用示例與科學闖關活動的設計應用，並說明此實驗所涉及的原理與概念以及教師教學的指引。
「森棚教官的數學題」單元拋出在表格中玩放石頭遊戲的〈放石頭〉問題，供讀者自主探索或發想科展題目。
「科學讀書會」介紹《刻意練習：原創者全面解析，比天賦更關鍵的學習》一書。該書告訴我們應如何運用比天賦更關鍵的學習方法，讓自己在選定的領域，發展脫穎而出的能力，展露出人意表的表現。
(文字取自本期李隆盛教授所撰寫〈總召人的話〉)
高中職以下各級學校及公立圖書館都可看到紙本雜誌，另還有全文電子書版本，歡迎免費瀏覽或下載：https://goo.gl/EcUHsN
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本期目錄
(一) 總召集人的話(李隆盛)
(二)本月專題：「博物館與科技教育」
1.〈博物館與科技教育〉(張美珍)
2.〈看見精彩海洋—水族館的科技教育〉(陳勇輝)
3.〈融入博物館資源的國小科技教育〉(謝君偉)
4.〈把科學家想望搬進博物館—物聯網晶片自供電技術〉(陳玫岑、閻映丞)
5.〈光電導覽員 帶你認識半導體〉(王頌儀)
6.〈博物館與科技議題—超動感電磁波〉(曾瑞蓮、許馨月)
7.〈利用自然史場景 探究能源議題〉(葉蓉樺)
8.〈術業有專攻—旅遊中的科技教育〉(李佳芬)
(二)教學現場：〈綠色創客：微量電化學電池的設計與應用〉 (廖旭茂)
(三)森棚教官的數學題：〈放石頭〉(游森棚)
(四)科學讀書會：《刻意練習：原創者全面解析，比天賦更關鍵的學習》 (白榮銓)