【教學，不是你會講多少，而是學生能學多少】
福哥曾經語重心長地跟我說過：「Eva，妳口才很好、台風穩健、論述能力很強，所以，妳在應用教學的技術上，更有進入障礙。」
我還記得當時聽到這句話時的震驚，我講得好，所以我反而很難教的好？怎麼會！？
後來，在福哥的建議下，我檢視了每次上台的方法與成果，才發現福哥說得對。
我過於仰賴我口說的天份，習慣用講述法一招打天下。頂多再搭配一些故事、分組、舉手問答，學員反應就有85分以上，又何必再精進我的教學技術呢？
但有幸上過幾次福哥的課程，見識了他神乎其技的教學，在幾乎不用作筆記的情況下，課程結束一個月後，上課所學依然歷歷在目。
一次又一次的「見證」，讓我實在忍不住要挑戰自己，能不能也利用福哥傳授的《教學的技術》將課程從85分進步到100分呢？
於是，我開始在簡報教學、時間管理等課程上融入大量教學技巧。例如《高效時間管理》課程中，先是影片法＋小組討論，讓學生自行發覺時間管理上的痛點，這就是福哥說的「自己觀察的建構主義式學習」，再提供時間管理的小套路供學生解決痛點，這就是福哥說的「整理成口訣公式的認知主義」，最後再以小組競賽讓大家利用套路解決影片中呈現的難題，這又回到「自行分析體驗的建構主義」。
在學員的反應中，我發現我在流利口說與強力論述的基礎上，讓學生從「行為主義」學習法之外，再搭配認知主義與建構主義的學習成效，他們這才從課堂上短時間獲得了真真切切「學的到、帶得走、能應用的功力」。
教學，不是你會講多少，而是學生能學多少。
身為一個媽媽，我怎麼會在福哥提點後才茅塞頓開呢？我更應該要了解這點才對啊！每次希望小孩們學會一些道理與能力，「說教」是最沒效益的教學方法，而且反而會有反效果啊～
演講了得的高手，在教學上更容易有盲點。觀眾很嗨很投入，但他們可能只從我的話語中被激勵、被感動。但一個月過後，除了這些虛幻的情緒激盪之外，他們究竟獲得了哪些能力，可以應用在他們生活上，解決真實的難題，這才是一個好老師該著重磨練的地方。
我現在更喜歡的不是在課堂結束後拿到的高分問卷調查，而是在一兩個月後，學生在改變生活、解決問題後，傳來的感謝訊息，跟我分享他們在實際應用後產生的效果與能力提升。這才是實實在在的教學成果。
我真心推薦 王永福 福哥的 <教學的技術>♥
過年一起來讀好書吧！
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#好友朱為民醫生一起入鏡共同推薦
#其實是找不到跟福哥兩人拿書的合照哈哈
