今天,虹安很榮幸應邀出席由Google主辦的「台灣數位內容調控座談會」,與在場的產官學各方先進討論與交流意見。希望透過社會各界的合作,打造兼顧多元創新競爭並保障使用者資安與隱私的線上網路空間。
🧑💻網路發展方興未艾,如何治理是一大挑戰
今天的座談會現場出席者,還有NCC陳耀祥主委與台北大學法律系黃銘輝副教授。
大家都同意,網際網路發展三十年,固然帶來了便利,但也伴隨了一些負面效應;陳主委說,因應社會背景現況,日前新立的《數位通訊傳播法》草案,將規範網路平台的責任、線上數位內容責任歸屬、如何執法與相關權利救濟等三大方向。黃銘輝副教授則主張,所謂的「最低要求」(例如兒童色情相關內容)並不一定要列入《數位通訊傳播法》中,因為其他法規已規範;並提醒政府介入不一定是現有問題的最佳解方,有時開放市場競爭即能自行解決。政府的角色,則是要確保市場公平競爭,與資訊透明開放。
❗️治理線上數位內容立意良善,但要留意言論自由界線被公權力侵犯
近期全球學界一直在爭論,臉書、推特、Google等科技公司應被視為「平台」(Platform)或「媒體」(Publisher)?前者主張他們只提供用戶所發布的內容,不應為使用者的言論立場負責;後者則是認為他們介入操縱用戶看到的內容,並非中立平台,應為負面社會現象負責。
其實兩方各有道理,虹安也還在思考,是否有在兩者間取得平衡的可能。
雖然目前我國對於網路內容管控並無專法,不過也並非無法可管,法源依據散落在各處,據統計,約有20多部法規針對不實、猥褻、霸凌、仇恨、歧視言論進行管制。所以即使尚無專法,對於明顯不法的負面言論依舊有法源可以處置,故並不用擔心有立法真空之虞。
而《數位通訊傳播法》草案雖立意良善,但虹安要再次重申,#言論自由十分可貴,是 #民主國家的根基,所以立法過程必須謹慎,不宜倉促通過,主責的NCC與未來成立的數位發展部應妥善與各界溝通,以解除社會疑慮。我也主張「網路中立性」原則應當入法,才得以進一步保障台灣所有的網路使用者,不會受到差別待遇。長程來說,則是應在十二年基本國教中,加重資訊與媒體識讀課程比重,讓國民從小就培育搜尋和辨別資訊真偽的能力,才是根本解決之道。
至於新法中,有關科技公司數位平台內容的治理方式,我認為可透過鼓勵公司內部成立自律委員會、外部與NGO組織合作訂定審核與申訴原則等手段;如此一來,不但可讓平台業者自律,又能避免公權力直接介入內容審查。
相信在社會各界共同努力下,不管是現在或是未來,台灣都會是科技發展與數位內容的中樞,透過網路的無遠弗屆,吸引多元文化人才成就自己的夢想👏👏
北大法律課程 在 賴川、祁明、高宇的民商法教室 Facebook 的精選貼文
<賴川周易法律轉學考 三年級 介紹文>
#法律轉學考大三
大家好,我是楊過老師,從事法律轉學考轉三課程的教學,今年已邁入第7個年頭,在這段期間,我自己教出了許多上榜的同學,當然能夠創造出很不錯的成績,除了同學們自己的認真努力之外,事實上也是有跡可循,以下就簡單地介紹為何要選擇我們讀書會大三班的理由吧!
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1、我和我們的其他老師,熟悉政北老師們的學說重點,能夠協助各位同學更快速地知悉考試上的重點所在,少走冤枉路!
2、平時出的作業,很多基本上都是政北愛考的爭點,老師們會告訴各位同學們應該要如何去修飾自己的考卷,且在快接近考試時,也會提供常考爭點的老師自己所寫的擬答模板給各位,讓各位能夠更順利的應付考試!
3、隨時都可以詢問老師問題,且如果自己有寫題目要給老師改,也非常歡迎,讓老師手把手的告訴各位同學你們的考卷問題出在哪!
轉學考是個競爭激烈的考試,錄取名額真的很低,我覺得能夠脫穎而出的關鍵點會是在於你能夠找到一位真正對政北老師的學說很熟稔的老師,然後由他提供各位政北這些學校會考的重點,努力針對這些重點去做學習,這樣才能事半功倍,而不是花了許多時間在讀書,但是卻都讀錯了點,畢竟參加考試最終的目的就是要考上,如何能夠最有效率的考上,就是件非常重要的事!
非常希望那些有決心欲考取法律轉三考試的同學加入我們讀書會,詳細的課程資訊,都可以直接私訊我們 FB 或 IG 專頁詢問喔!
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以下分享 我從事轉學考三年級教學近幾年的榜單:
107年:政治大學 錄取1名 中1名(非榜首即落榜)/台北大學 錄取4名 中3名(含括榜首)
108年:政治大學 錄取2名 中1名(榜首)/台北大學 錄取7名 中4名(含括榜首)
109年:政治大學 錄取2名 中1名/台北大學 錄取7名 中3名(含括法學組及司法組的榜首、財經法組的榜眼)
110年:政治大學 錄取2名 中1名/台北大學 錄取5名 中1名(財經法組的榜首)
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低卡心得文:
1、109年政北東法律大三正取心得:
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2、108年北大法大三正取心得:
https://www.dcard.tw/f/exam/p/231880614
3、108年北大法大三備取1心得(最後順利備取上榜)(只花了2個月準備即順利上榜,真神人!):
https://www.dcard.tw/f/exam/p/231868185
4、108年北大法大三正取心得文:
https://www.dcard.tw/f/exam/p/231755499
5、108年北大法大三備取2心得文(最後順利備取上榜):
https://www.dcard.tw/f/exam/p/232041251
6、107年北大法大三正取心得文:
https://www.dcard.tw/f/exam/p/229599388
7、110年政大法律大三正取心得(書審):
https://www.dcard.tw/f/exam/p/236881588
#上榜率不會騙人
#歡迎大家私訊我們
北大法律課程 在 高虹安 Facebook 的精選貼文
4月15日虹安於教文委員會針對「#科技教育實施現況及發展」進行質詢,為了培養學生的 #科技素養,透過運用科技工具、材料、資源,培養設計與創造科技工具及資訊系統的知能,108課綱新增 #四學分 的科技課程,包括生活科技兩學分、資訊科技兩學分。
虹安表示111學年度,全國有59間大學,共584學系會查審高中生「科技領域」的修課紀錄,其中也不乏社會組的科系,都會參採科技領域的修課紀錄,包含設計系、外文系、法律系、政治系、傳播學系…等,請問教育部是否有針對高中端科技領域開設課程的類型等進行盤點?哪些課程是佔科技領域的大宗?根據高中資訊教師表示,目前有許多學校 #師資其實仍較匱乏,因此大多都只能開設符合主流的資工系升學需求的#APCS檢定課,非資工系及理主科系也會被參採所謂的科技教育,例如清大藝術與設計系欲結合人工智慧發展科技藝術,台北大學會計系也有相同情況。
虹安認為,高中科技領域淪為APCS培訓班的問題,最大部分可能就是 #需要增加教師的員額,學校沒有那麼多人力可以開設更多元的課程,因此學校只能選擇優先開課綱裡的 #加深加廣選修,對此情況教育部掌握多少?
虹安希望教育部,能 #正視資訊教育第一線人員所面臨到的問題,提出有效的解決方式,否則就是徒增教師與學生的困擾。
#科技教育
#理性監督