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【步入大學前，#高中生 可以先做哪些安排？】
據調查，每年有1/3高中升大一的孩子，後悔選錯系，1/4的大一生想轉系轉學，探究原因，可能是在大學前探索的不夠徹底。
想避免在未來後悔，高二、高一生可以先試試各大學提供給高中生的「大學先修課」，預先探索系所課程；高三生也可以趁這段空白期，用輕鬆的學習方式為銜接大學暖機，還能抵免學分呦↙
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我一直對於學習感到非常大的興趣，但學校的教育並不能滿足我，我在學校求學的不同階段，其實都有著不同的掙扎。我任性的用我自己想要的方式學習，一路走來雖然跌跌撞撞，因此對於學習有了深刻的體會。
我的父母非常重視我的教育，因此在國小國中的時候，幾乎每天下課後都還有才藝班的課要上。我曾經上過的才藝班有書法、作文、英文、畫畫、音樂、鋼琴。這些課主要是爸媽覺得我應該去上而幫我做出選擇的，我的個性也算是順從，都乖乖的去上這些課，也盡量花時間練習。小時候心裡難免會羨慕有很多時間可以玩耍的同學，因為相較之下，我在做的事情不是那麼有趣。除了這些才藝班的課之外，我爸媽還想盡辦法鼓勵我念書。我爸媽不太給我買玩具，倒是書買了一大堆，牛頓，科學小百科，偉人傳記，大英百科全書，世界美術館全集等等。每唸完一本課外書，我會得到五塊錢的零用錢。
因為國小國中的時候，都被規畫好要學甚麼了，在進到建中這麼自由的地方，我覺得我好像頓時失去了目標。我不清楚人生的方向，也無法認同學校教育以及考試的價值，我無法理解為什麼考試考高分就代表成功，就代表人生的成就。在高二的時候，我常翹課去打撞球，鬼混，也花了非常多的時間在社團活動上，但對於學校的課業就是提不起興趣。我記得我高三有一次模擬考，排名是全校九百多名，我們一整個年級也不過比一千人多一些些。雖然學校的課程無法引起我的興趣，但我卻對生物學深深地著迷。我考進了中研院的高中生物人才培育計畫，每兩個禮拜的周日到中研院去，早上上課，下午到實驗室做實驗。參與這個計畫對我有非常深遠的影響。從動物生理學、植物生理學、細胞生理學、到分子生物學，我廣泛學習生物的知識。下午的實驗課也讓充滿好奇心的我大開眼界。我看到跟臉盆一樣大的椰子蟹，解剖跟手掌一樣大的文蛤觀察內臟，學習PCR技術，學習萃取葉綠素，也看到費洛蒙如何讓一整箱蟑螂瘋狂振翅。這個培育計畫讓我深深的愛上生物學。我從中研院借了很多英文教科書回家，也常到台大醫學院的圖書館去印研究論文來看。我高三的狀態，應該用著魔來形容。我因為想要參加生物奧林匹亞競賽，瘋狂的請公假到重慶南路的漢堡王去K書。當年我的導師對我的寬容，現在想起來簡直不可思議。我記得有一次她把我叫到辦公室去，她問我知不知道我自己在做什麼，我說我知道(回頭看，其實我並不是這麼肯定…)，她就相信我，讓我依照我的心意去學習了。我花很多時間研究Kreb’s Cycle, Signaling pathways, 粒線體以及葉綠體的電子傳遞鏈，DNA複製的分子機制 (我甚至買了Arthur Kornberg著作的DNA Replication)。好笑的是，我雖然花了這麼多時間學習生物學，但高中生物教材無法引起我的興趣，我在學校的生物學考試成績並不算頂尖，許多對於生物學並沒有特別的熱情的同學考試分數是比我高的。後來我考進了生物奧林匹亞國手培訓營，但是因為我平常沒有機會練習生物實驗，實驗的技術不是很好，最後沒有選上國手。這件事情讓我耿耿於懷許多年，因為我把我高中升大學的希望都寄託在奧林匹亞競賽上，我花了這麼多時間學習卻沒選上，我覺得我的人生失敗了。因為我把高三的時間大多都花在學習生物學上了，國手培訓營後已經沒有多少時間再準備聯考，而且我還處在挫敗的陰影當中，我第一次大學聯考的成績很差。後來我在重考班再準備了一年，才考進了台大醫科。
當年的我以為高中這段的學習經驗是失敗的，覺得這是不自量力的行為。但我現在意識到，高中那段學習歷程對我來說，是最重要的，第一次自我啟蒙的經驗。建中自由的風氣，再加上導師的信任以及家人的包容，讓我有機會充分的探索我的興趣並且積極的去追求。我被考試的框架侷限了，以為沒有選上國手，沒有得到金牌就是失敗。但其實我在高中時就養成了查找以及閱讀科學研究論文的習慣，並且開始培養獲取陌生學術領域知識的能力。我在高中所培養的閱讀英文教科書的習慣，也讓我日後受用無窮。
我在醫學系的學習歷程比較沒有這麼劇烈的掙扎，頂多在前四年的時間懷疑為何要死背大量的知識。醫學系要背誦的知識量實在是太大，常常讓我感到心煩，有種唸到想吐的感覺。但到了大五進醫院見習之後，我的態度有了一百八十度的大轉變。當病人以及家屬問起病情時，我必須要能清楚地回答他們的問題。當病人有狀況需要處理時，我沒有時間再去查閱書籍，我需要的知識必須要像反射一樣快速的被提取。如果我沒有學好，沒有記清楚，就無法對病患做出最好的處置。因為有了責任感，我充分的理解也認同熟記醫學知識的重要性，因此開始認份認真的念書。我在醫學系唯一一次得到書卷獎，是在臨床工作最繁重的大七的時候。我清楚的感受到，我被賦予越多照顧患的責任，我學得越認真。
我的博士班的學習歷程是最痛苦的一段。博士班雖然是高等教育的一環，但幾乎沒有一個既定的框架。博士班還有一些學分要修，但是並不多。我在博士班修過的課印象都不深，許多課程其實大學都上過了，但偏偏學校不給抵免，非得要我再修一次不可。倒是我自己選的程式設計概論對我的人生造成了非常深遠的影響。博士班絕大部分的時間都是在實驗室度過的，因此博士班導師是影響博士班學習歷程當最重要的一個關鍵。回頭檢視起來，我會離開博士班一個很重要的原因是，我和我的指導教授對於科學研究的一些基本想法並不契合，對我個人來說，發展新技術是我比較喜歡的方向，但我的指導教授認為生物研究應該著重在探討現象背後的原理。簡單來說，我們兩個人重視的點不一樣，我不適合在他的實驗室做研究，我比較適合在生醫工程的博士班就讀。我處在一個不適合的環境裡其實給了我一個意料之外的機會，為了追求我理想中的科學研究，我必須要仰賴自我學習的能力去獲取許多我的實驗室並沒有的知識與技術。
這幾年下來，我對於學習新的知識和技術有了比較清楚的領會。我要學習一個新的領域時，我會先確認學習的目的。對我個人來說，清楚學習的目的之後才能找到學習的動機。純粹為了好玩，一時興起而學習很難持久，也很難達到好的效果。比如說，我學習深度神經網路是為了實現數位病理輔助診斷系統，進而彰顯數位病理系統的價值。確立學習的目的之後，我會開始嘗試了解這個知識領域的大架構，接著試著找到這個知識領域裡面關鍵的基礎假設與原理。比如說，深度神經網路是機器學習的一個分支，我會先學習機器學習領域的大架構，接著了解演算法學習的原理。我會先從最簡單的基礎原理開始，確認完全了解之後，就開始朝我需要學習的子領域學習。在學習的時候可以動手實作非常重要，我很認同諾貝爾獎得主Richard Feynman所說的 “What I cannot create, I don’t understand.” 我動手實做了Perceptron, Multi-layer perceptron, fully connected deep neural network, convolutional network，在這過程中，透過程式的實踐印證我在理論上的學習。總結來說，我對於學習新領域的心得是，要達到有效的學習，首先要清楚學習的目的，接著了解知識體系大架構以及涵蓋的範疇，理解關鍵原理，接著要明確界定學習的目標及範圍，最後是深入的學習、並且反覆透過實踐來檢驗學習成效。同樣重要的是熟悉學習的工具，找到關鍵的資訊管道，這對於提高學習效率至為關鍵。
創業，對我來說又是另外一個自我學習的巨大挑戰。創業是個無邊無際的問題，我目前遇到的最大的挑戰在於，我還無法清楚的界定我所需要學習的知識及技術的領域，更遑論去了解其架構。當然，這問題的核心在於，創業的過程本身就無法清楚界定。試著要去找出一個清楚的脈絡，我認為是極其困難的。我認為創業比較像是一個戰爭。我們可以清楚觀察並理解的，是每個小戰役的樣貌。試著贏得一個戰役，帶著在這個戰役學習到的經驗，前往下一個戰場，才有機會逐漸拼湊出這個戰爭的大局。在這過程當中，創業家必須要既短視又有遠見，要可以讓公司贏得一個戰役，但是又要預見下一個戰場並且做好準備，這樣長短程思考的轉換以及平衡，是個非常艱鉅的挑戰。我想，三年之後我再回頭看，應該會對於這個學習的歷程有更清楚的理解。現在，也就只能帶著我所學到的勇敢前進了。
【與國外大學分享防疫經驗】
隨著臺灣的防疫成果被全世界看見，許多國外大學與機構也開始向本校取經，學習成功的防疫經驗。包括美國麻省理工學院、加州理工學院、天普大學、英國文化協會、加拿大西門菲沙大學、澳洲雪梨大學、法國波爾多大學、巴黎政經學院等，都透過各種管道詢問臺大的防疫作為，以作為自身學校防疫的借鏡與指引。
今年傳統的國際學術交流不復多見，反倒是校園防疫經驗的分享成為國際高等教育社群討論的重要議題，本校樂於透過交流協助國際高教，將疫情對校園的影響降到最低。作為全球社群的一份子，臺大願善盡大學的社會責任(USR)，與世界各地的高教研究機構，並攜手戰勝疫情。
延伸閱讀
三立「台大防疫強！美國『大咖名校』也來請教 再推修課學分抵免」：
https://www.setn.com/News.aspx?NewsID=749309&From=Search&Key=%E5%8F%B0%E5%A4%A
#分享防疫經驗與成果
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#大學社會責任
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標題[問題] 台大轉台大學分抵免問題+休學證明問題時間Fri Jul 31 00:02:17 2015 如提我有看過相關規定了上面寫說: 曾在本校修習之科目，持有學分證明 ... ... <看更多>
學分抵免 相關問題： 基本原則，不能以少抵多。例如台大國文一學期為三學分，若在原校 ... ... <看更多>
台大抵免學分 在 Re: [問題] 關於抵免學分達50學分以上可申請提高年級 的推薦與評價
※ 引述《elle0001tw ()》之銘言：
: ※ [本文轉錄自 NTUcourse 看板]
: 作者: elle0001tw () 看板: NTUcourse
: 標題: [問題] 關於抵免學分達50學分以上可申請提高年級
: 時間: Wed Aug 12 20:08:19 2009
: 我本身是曾經讀過它校、目前是台大二年級（一升二）的學生
: 目前累積學分為51學分（不含軍訓；含去年入學時抵免的15學分）
: 根據「98學年度學士班學生抵免學分審核注意事項」所述：
: 五、重考生：
: 1.曾為本校生：可抵必修、通識、選修（不含軍訓）等課程及學分，抵免學分數總計達50
: 學分以上者，經系主任同意可編入適當年級，惟至少須修業一學年。（曾為本校生又為外
: 校生時，僅依原在本校修習學分來認定是否提高年級，不可合併計算來判定是否提高年級
: ）。體育、服務課程不得抵免。
: 其中
: 曾為本校生又為外校生時，僅依原在本校修習學分來認定是否提高年級，不可合併計算
: 來判定是否提高年級
: 這句話的意思我看不大懂
: 今天我打去課務組詢問時
: 一個人說依我的情形，如明年重考上台大
: 已成功抵免的15學分「不可」算在欲提高年級的門檻（50學分）以內
: 亦即我如明年重考上台大亦不可申請提高年級
: 我過了幾分鐘又打了一通電話
: 另一個人卻說我那15學分「可以」算該50學分以內
: 符合申請提高年級的標準
: 我覺得很不安（也很困惑），於是又打了通電話到獸醫系辦
: 她的回答與上述課務組第二位人員所言相同
: 唯符合申請提高年級的標準未必代表一定會通過（這點我沒問題）
: 希望有（或身邊同學有）相關經驗的人願意提供一下妳的經驗
: 這對我未來一年的規劃將有非常大的幫助
: 真的非常謝謝 :)
https://curri.aca.ntu.edu.tw/aca_doc/cur/3-98學士班抵免學分審核作業注意事項.doc
https://curri.aca.ntu.edu.tw/aca_doc/cur/3-97學士班抵免學分審核作業注意事項.doc
https://curri.aca.ntu.edu.tw/cur2007/statute/抵免學分辦法.html
國立臺灣大學學則 https://reg.aca.ntu.edu.tw/reg2007/STATUTE/LAW6.HTML
(請複製整列）
根據「98學年度學士班學生抵免學分審核注意事項」所述
照字面解釋 你那15學分是不能算入提高編級所需的50學分標準
但是這樣一來 若某生曾在外校拿到學分，也曾在台大拿到學分，
然後從台大退學。後來他又考進臺大，抵免成功的學分內有台大４０，
外校５０，總共９０學分，卻不能提編。
若是他從沒唸過台大，光以外校５０學分為標準反而可以提編。
所以這條規定用意動機令人費解。
「98學年度學士班學生抵免學分審核注意事項」還比９７年多加了一條額外的限制
八、雙重學籍生：雙重學籍在學重疊期間之科目不得申請抵免。
「學士班學生抵免學分審核注意事項」到底是什麼東西
校內以學則為最高法規，「國立臺灣大學學生抵免學分辦法」也算是一條法規，
「學士班學生抵免學分審核注意事項」什麼也不是，
為什麼可以不經教務會議討論，忽然以「學士班學生抵免學分審核注意事項」
增加以上兩條「額外的限制」？
檢視學則與學生抵免學分辦法，我看不出這兩條規定有任何根據。
去年我向教務處申請抵免學分時， 就遇到許多意外的阻礙，
現在他們把這些阻礙直接寫在「學士班學生抵免學分審核注意事項」
似乎是想把行政權擴大直接檯面合理化。
制度就應是這麼設計，理想的法治中政府裡是一群怕事的貓
，而不是一群權力怪物的專制暴君，離題了。
在ｉｎｆｏ右下角的校務建言系統有人提出關於抵免學分之意見，
我覺得和轉學生有些干係，請大家看一下。
本來課務組給的回應還算正面，依往例如此回覆應該有點希望。
但是「98學年度學士班學生抵免學分審核注意事項」似乎又不是這麼回事。
希望在９８學年第一次教務會議前大家能夠幫忙推一把。
建言系統 | 金玉集 | 第 2080 則建言 回上一頁
建議者身份 學生
建議議題類別 教務
主旨 關於學分抵免
建議內容 附件置後。
在申請抵免學分時，學生我遇到一個情況，令學生感到很困擾。
假設一位學生擁有一個９６學年入學的本校大學部學籍Ａ，
又另外擁有一個９７年入學的本校大學部或研究所學籍Ｂ，ＡＢ都尚未肄畢業。
此學生欲以學籍Ｂ在本校所修習之學分抵免Ａ的學分，教務處表示Ｂ所修習之學分是在Ａ
「入學後」，因此依「學生抵免學分辦法」不可抵免。
如此一來，相較於在Ｂ入學前Ａ在本校修習的學分可以無上限的抵免Ｂ的學分，
只因Ｂ修習的學分晚於Ａ入學時間這個原因就不能抵免Ａ的學分，似乎沒有道理。
依國立臺灣大學學則第十九條：「入學本校後經核准出國進修或修習其他教學單位課程」
，學生認為其他教學單位應該是沒有排除本校甚至國內其他大學的，在本校修課也當視為
是經過核准的。
「國立臺灣大學學生抵免學分辦法第二條」內容雖有提及入學前後之差別，
但學生我推斷，似乎部分原因是因應大學部”提高編入年級限入學當學期辦理”而做如此
敘述，甚至因此有「再入學本校時」之語句。
「國立臺灣大學學生抵免學分辦法第三條」博士班研究生科目之抵免就無提到入學前後之
差異，教務處也表示抵免研究生學分不受入學前後影響。
因此學生感覺到，當初立規者之原意似乎不是禁止入學後所修習學分之抵免。
學生冒昧建議，是否可以修改「國立臺灣大學學生抵免學分辦法第二條之三」，
加入類似「修習本校之科目」，至少使得Ｂ在本校修習之學分可以抵免Ａ的學分。現今之
情況，若ＡＢ二學籍需要同一門課，除非兩個學籍選同一門課，否則只有各修一次，此學
生必須花費額外時間精力重複修習同一門課程。
還有一個法規可能不是很明確的地方，若今天一個研究生學籍，修了一門課得到６０分，
是否可以申請到大學部的學籍抵免學分呢？ 學生希望是可以。
若答案是可以，「國立臺灣大學學生抵免學分辦法第二條之一」是否可以更明確的表達以
免造成誤會，明示即使是研究生所修的課，滿六十分對大學部都可算是及格。
細細詳讀學生抵免學分辦法後，學生還有些想法不吐不快，倉促間思慮不周還請見諒。
１.「國立臺灣大學學生抵免學分辦法第二條之一」：限制外校生「抵免學分總數至多為
五十學分」
２.「國立臺灣大學學生抵免學分辦法第二條之三」：入學本校後，在國內其他大專院校
學修習之學分就不可抵免。
３.「國立臺灣大學學生抵免學分辦法第五條」：「專業科目，至入學時已超過十年者，
不得抵免」。
以上規定，是否能放寬為可以抵免，但以下列方法並行替代之：
１.既然已有「國立臺灣大學學生抵免學分辦法第五條之六」之條款，可強制要求進行甄
試。
２.可抵超過五十學分，但不可提升編級，或最多只可提編至某年級。
３.抵免後不全計入畢業學分，須另外補足學分。
愚學生以為，在大學法開放多重學籍後，本校抵免學分辦法甚至及雙修輔系辦法也應隨之
調整放寬，以期符合本校學習環境多元自由開放之名聲，應該對學校以及學生都是有益而
無一害。
學生 敬上
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處理情形 處理完成
回覆內容 同學您好：
謝謝您的建議！
有關所提大學部學分抵免辦法修改乙節，將把您的意見整理後送相關會議討論。
敬祝
學安
課務組 謹覆
回覆時間 2009/6/26
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 59.112.0.220
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