在家如何蒙特梭利 Part 2 感官教育
感官教育是關於身體感覺器官（眼、耳、鼻、口和皮膚）的教育，分為視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺五個方面，蒙特梭利感官教具是把每一感覺獨立細分出來，為每一個感覺設計一個或多個教具來引導孩子學習，為的是不讓孩子因為其他的因素而分心（例如教形狀的教具，會把所有形狀都做成同一個顏色），只聚焦在一個感覺上。
五種感覺可以再細分為：
視覺：顏色、形狀、尺寸（包含大小、長短、寬窄、高低）
觸覺：溫度、質地
聽覺：音色、音量、音調
嗅覺：沒有特別細分
味覺：酸、甜、苦、鹹、甜
在蒙式教室裡，每一個感覺都會對應一個或多個教具，老師會由淺到深按照難度來介紹，然而，在家裡我們不可能有這樣的條件，不過我們依然可以在家裡、社區、戶外、或其他場所進行感官教育的培養。其實有很多感官教育，爸爸媽媽們平時已經在做了，比方說媽媽每天幫孩子換衣服的時候，都會順口說一句：我們今天穿白色的上衣和藍色的褲子，這就是很日常的感官教育。
以下每個感覺我都會舉一項例子：
《視覺》
顏色：在平常和孩子的互動中，很自然地提到各種物品的顏色，或者反問孩子物品的顏色是什麼。給孩子一張白紙、顏料或蠟筆，讓他們自由地在上面畫，能讓他們體驗到不同顏色混在一起時的變化。如果你想要特別教孩子認識顏色名稱，可以每一次聚焦在三個顏色上，記得選顏色落差大一點的，一次教太多顏色小孩負荷量過多，大人也失去耐心。
形狀：運用家裡的各種物品來教孩子認識形狀，例如：球是圓的、書本是長方形、飯糰是三角形。我喜歡烘培，所以做餅乾時，我會讓姊姊參與壓餅乾的步驟，讓她選擇想要的壓模形狀，烤出來之後，吃著自己做的餅乾比外面買的更高興。有時候早餐吃Cheerios，姊姊會把Cheerios在桌上排成一朵花，一個心型，或者其他形狀，然後再吃掉，我會肯定她的創造力，而不會責備她將Cheerios放在桌上玩，其實學習就在玩樂中，然而不是完全沒有界限，相信每個媽媽都有心中的一把尺。
尺寸：跟前兩者一樣，長褲長短褲短、爸爸高弟弟矮、籃球大桌球小、有寬麵有細麵，語言可以有原級、比較級和最高級（大、比較大、最大），例如：
籃球vs排球（兩個相比）：籃球是大的
籃球vs排球vs桌球（兩兩相比）：籃球比排球大、排球比桌球大、籃球比桌球大。
籃球vs排球vs桌球（三個相比）：籃球是最大的
《觸覺》
溫度：平常我們都會叮嚀孩子不要接近熱水和爐灶避免燙傷，爸爸媽媽喝咖啡的時候，不仿給孩子一個體驗的機會，如果杯子摸起來不至於燙傷，但能感受到是燙的，可以請孩子摸摸看，請孩子感受一下什麼是燙燙的，其實孩子會很高興得到機會嘗試，當手真的摸到燙時，身體的反射會很自然的快速縮回手，透過這個“被燙“的真實經驗，孩子反而印象深刻。
質地：讓孩子有機會用手去觸摸感受各種衣物布料、食材、石頭、地面、貝殼、泥沙、樹葉等等不同質地的東西，並且可以帶上語言，例如：粗糙的、光滑的、柔軟的、堅硬的。觸覺的感受其實可以平靜內心，我們家的弟弟是個比較活潑好動的寶寶，專注力不像姊姊小時候這麼長，專注在一個玩具或一本書上的長度大概只有三十秒到一分鐘，但是他可以坐在海灘獨自玩沙三個小時，我只給他一個小盆跟一個小鏟子，剩下的所有時間我都是在陪姊姊堆沙堡。
《聽覺》
音色：爸爸和媽媽的聲音音色是不同的，鋼琴和吉他的音色也是不同的，木筷和不銹鋼湯匙掉到地上的音色也是不同的。我偶然有次在手機放了電影歡樂好聲音裡的幾首歌，女兒突然精準的說出，哪首歌是哪個動物在唱歌（大猩猩、豬媽媽、刺蝟），從此之後，我偶爾就會跟她玩放音樂/影片聲音，猜猜是誰的遊戲，當然她記住每個聲音是誰的方法，還可能包含了音樂旋律本身。在家裡聽到外面的煙火聲、垃圾車聲、狗叫聲、門鈴聲、鳥叫聲、鄰居講話聲等，我都會問孩子“你聽到什麼聲音？”，如果她真的說不出來，才告訴她。
音量：聲音的大小（強弱）日常生活中也每天都在經歷，媽媽還很平靜時說話的音量，跟媽媽已經氣炸了的說話音量相比，一定是不同的。透過唱歌來玩音量遊戲，是我最喜歡跟孩子玩的遊戲，選一首歌例如火車快飛，第一遍用平常的音量唱，第二遍用小聲的音量唱，第三遍用講悄悄話的音量唱，第四遍用大聲的音量唱，每次開始之前我都會跟孩子說：我們現在要用ＯＯ的音量唱，注意一定要跟著孩子一起唱喔，你就是示範聲音強弱的人，你就是教具。通常孩子在唱完大聲那一遍都會笑得東倒西歪。
音調：跟孩子唱歌、聽音樂、彈奏樂器就是很好的聲音高低體驗，一首兒歌裡通常已經包含了七個基本音，Do(Ｃ)Re(Ｄ)Mi(Ｅ)Fa(Ｆ)So(Ｇ)La(Ａ)Ti(Ｂ)，也可能存在這七個音的升降變化，但是這個年紀的孩子，對音樂的感受重於學習較深入的樂理，除非媽媽有意特別讓孩子學樂器或音樂課程，否則平時讓孩子有接觸音樂的機會已經足夠了。
《嗅覺》
嗅覺並沒有明確的分類，可以直接以該物本身的名字來描述，比如聞到檸檬，我們就說這是檸檬的味道。再比如，聞到一瓶洗髮精，會用它是偏花香、果香或者草香等的語言來表達。香和臭也因個人主觀感受而不同，有的人覺得cheese是香的，有的人覺得cheese是臭的。
在準備食物時、用餐時、戶外散步時、甚至是如廁時，只要可以聞到任何味道，都可以是嗅覺教學的機會。例如：我帶女兒在社區散步的時候，會跟她一起聞聞鄰居家花的味道，經過鄰居正在發動汽車時，也會問她有沒有聞到什麼味道，並且跟她解釋那是從汽車排出廢氣的味道，經過正在吃草的羊群，也會一起聞羊大便的味道。其實我的女兒從小對氣味就特別敏感，很多時候我們根本沒察覺的味道，她都能聞出來，最近弟弟在尿布裡大便了，都是她來告訴我弟弟大便了，真是我的小幫手呢。
《味覺》
平常在吃飯、吃點心、吃水果、喝果汁、喝牛奶的時候，把酸甜苦鹹甜的語言帶進對話中，就是很好的味覺感官教學了。有時候我們的味覺感受跟孩子可能會有點差異，例如有一次在餐廳點了一碗湯麵，我吃了幾口覺得一點都不辣，於是給姊姊盛了一些，她吃了一口就說辣，爸爸也吃了一口說一點都不辣，但她堅持就是辣，於是我選擇尊重她的感受，沒有強迫她繼續吃，當我把那碗麵吃到快見底的時候，我竟開始覺得有點辣，非常淡的胡椒堆疊到最後，我的味覺才感受到辣，但是姊姊吃第一口就感受到了，我很高興我沒有當下否認孩子的感受，因為這件事沒有對錯，只有當下的感受不同。
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＊ 童言童語＊
女兒：媽媽你怎麼變這樣？
我：我變怎樣？
女兒：你變不黑了
我：（無言。。。心想我今天難得擦一次ＢＢ霜，竟是這樣的評價）
女兒：你應該是跟我一樣啊，看我的臉黑黑的，爸爸跟弟弟是白的，你跟我是黑的才對。
我：對～妳說的沒錯～我們皮膚顏色比較深（然後心中默默感嘆自己天生黑肉底）～
這就是孩子的感官體驗，雖然我從來沒有教過她，但是她自己透過對顏色的感受，很真實的表達了出來。
#感官教育
因素負荷量信度 在 Fw: [問題] SPSS因素分析- 看板Statistics - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
※ [本文轉錄自 graduate 看板 #1FY3rIbq ]
作者: sworddragon (囧榮) 看板: graduate
標題: Re: [問題] SPSS因素分析
時間: Fri Apr 13 22:50:55 2012
: 搜尋過了以前SPSS、因素分析相關文章，沒能了解我的問題所在，
: 特地發文請教一下
: 為了講清楚問題，我先敘述一下我的狀況前提
: 我使用問卷法，問卷的第一部分是領導風格，
: 領導風格分為兩構面，體恤、結構，
首先，這是你根據文獻所分出來的構面
或是你自己整理出來後定義出來的呢?
以下將假定你是根據文獻分出來的來回答
: 在跑因素分析的時候，我抓了體恤所有的問項去跑，
: 萃取特徵值大於1的因素，然後有使用最大變異法來轉軸，
: 但我產生了幾個問題
萃取特徵值大於1的因素，正確同時這也是SPSS內建的萃取標準
Varimax(最大變異法)是最常用的轉軸方法，這個部分沒有錯
: 1)已經是同一個構面的問項，還是會產生2個因素以上是正常的嗎？
正常，因為問卷填的人百百款
除非你的問卷題目信度與效度極高，否則很容易受到「不符理論者」之作答結果影響
舉例來說，你根據理論得出「每個人都不喜歡聞臭味」
可偏偏你的問卷對象出現一個「逐臭之夫」，就會造成你問卷的因素分類歧異
身為以畢業為最高原則的研究生的你
有三個選擇
(1)強迫SPSS只萃取一個因素出來，這是最省力的方法
(2)仔細檢視問卷填答結果，看是哪個小王八蛋亂填然後剔除樣本
(3)你發現了理論重大的例外現象，仔細鑽研下去說不定跳過Master直接拿Ph.D呢
根據我的研究生涯，我強烈建議你選擇(1)，(2)這個方法等你有空閒再試試看吧
選(3)的話....加油，Kids
: 2)如果想要看各題的因素負荷量，是要看轉軸後的矩陣嗎？(從書本上看，
: 應該是看轉軸後矩陣，可是參考以前研究論文，每個人的因素負荷量都很整齊地
: 從大到小，我跑出來的表有3個因素，卻不知道每題因素負荷量怎麼選)
因素負荷量看轉軸後的
而因素負荷量是以後你用AMOS或SAS跑結構方程模式(Structural Equation Model;SEM)時
(注意：需使用標準化後的因素負荷量)
用來跑複合信度 (composite reliability; CR，需超過0.7)
與平均變異萃取量 (average variance extracted; AVE，需超過0.5)所使用的
至於因素負荷量要不要整齊的排，我倒是沒有特別注意
重點是在CR和AVE這兩個值上面
這兩個值你在跑驗證性因素分析(Confirmed Factor Analysis;CFA)如果沒有過
後面的SEM你也不用做了，還有要做好延畢的心理準備...
: 3)承上題，不曉得每題的因素負荷量如何選
: (從書中，作者好像是因素1，大到小，然後框到中間就換到因素2繼續框，
: 不太曉得換因素的判斷是如何判斷的，書本範例只發現是右邊因素從小轉大，
: 就換了右邊因素)
首先我建議你去拿本多變量分析的書看看因素分析的章節
大概就可以了解「換因素」是怎樣一回事了
簡單說就是，拿每個人的技能點數來舉例
你要怎樣去看這個人「總技能點數多少呢」?
很簡單，我們用不同的「觀點」下去看
所以我們用國文、英文、數學這三個構面下去看
而為了衡量各個構面，你國文構面一定是用一堆「之乎者也」來測
英文構面一定是用「How do you turn this on」來測
數學構面一定是用「1+1=2」來測
因此你可能國文出五題、英文出五題、數學出五題
此時因素分析的目的就是「維度縮減」 (維度縮減你可能要去翻書看，內容太多不好打)
所以你透過維度縮減，把原先5+5+5=15題的資料量
濃縮成為「國文」+「英文」+「數學」三個面向，去看一個人「總技能點數多少」這件事
到這邊還好理解，那為什麼會出現「換因素」的現象呢?
原因很簡單，因為你不是上帝
並不知道你出的「國、英、數」題目，是不是完美的各自獨立
有些題目是會有意義重疊部分的
(舉例：社會資本這玩意光是分類就好幾種，Nahapiet and Ghoshal也承認這真的很難分)
所以你雖然是根據你對文獻的了解分別發展題目
但你很有可能有些題目讓填答者認為是「同樣的因素」
本來你認為是同一個構面的因素，最後你萃取出來就會變成兩個因素
此時你有兩個選擇
(1)我相信我文獻做的很扎實，所以一定是有小王八蛋亂填，強硬只取一個因素
(2)可能真的有我沒有考慮到的分類方式，我來看看這個新萃取出來的因素要叫啥
這邊我是很想建議你選(1)啦，不過你很有可能被教授打槍
不然就是刪題項刪到只剩下「一個構面」為止
從(2)下手的話
所謂的「因素命名」，請看以下表格
┌──────┬──────┐
│ 因素一 │ 因素二 │
├──────┼──────┤
│眼鏡、翻花繩│口袋、銅鑼燒│
│懦弱、愛靜香│嘮叨、怕老鼠│
└──────┴──────┘
看完這個表格，你大概可以知道因素一和因素二是在指誰了吧?
沒錯就是大雄和小叮噹
因素命名就是用上述的邏輯，你去看歸類在同一群的題項之間
有什麼「共同的」描述可以一次概括
這就是所謂的因素命名
不過真的看SPSS報表，你是要依照因素負荷量來歸類
命名因素也不是件容易的事，所以要多加油啦
: 4)如果因素負荷量絕對值小於0.5可以保留該題嗎？因為該題可能Person相關係數
: 達中度以上的相關，或是刪此題會降低Cronbach's alpha值
: 在此先感謝回答的先進~QQ
不行，因素負荷量小於0.5表示這題「根本就不屬於這個構面」
試想明明你命名為「女子團體」的構面，卻出現一個叫做「周杰輪」的團員
這樣可以成立嗎?
另外，Person相關係數在量化分析當中沒有太重大的意義存在
只有在判斷區別效度的時候有用而已
因此中度以上的相關並沒有任何代表意義，雙方不一定存在因果關係
可能只是湊巧而已
刪題項一定會降低Cronbach's alpha值
但只要你構面的信度大於0.7，就不用太在意刪題對信度的影響了
決勝關鍵都不在那，是在後面SEM的CFA、路徑顯著與方向
加油，希望可以幫到你
有心要跑量化分析的人也可以參考這篇看看，或許你會比較容易入門
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※ 轉錄者: sworddragon (111.249.181.76), 時間: 04/13/2012 22:54:08
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