【新課綱去中國化,那應該是說這句話的人腦袋空洞化】
吳淡如提到國一歷史課去中國化,說她很驚訝女兒和同學不知道孫中山是誰
那個不是課綱的問題,可能是課本還沒上到那裏的問題,也有可能是吳淡如自己女兒和同學程度低落的問題,我個人偏向解釋為前者。
以國中社會課綱來說,目前的教材應該是跑到學習內容指標的A~F,也就是台灣史的部分。在台灣史的部分,指標E日本帝國時期的台灣接下來就是指標F大項當代台灣,這部分的確跳過了中華民國建立史,因此國一學生不認識國父孫中山是非常正常的。
所以我們看後面的指標,國中社會歷史部分的指標在H~M的部分是屬於類似過去九貫課綱中,關於中國史的部分。其中 歷Ha是古中國時到隋唐的部分,強調在文化變遷(而不是歷史事件)上;歷Hb則是以宋元兩個商業大朝代為底探討與周遭國家的貿易、文化交流、軍事戰況等部分,強調區域內外的互動;歷Ia為明清的貿易與文化;歷Ib為晚清面對諸強列國的政治挑戰。
其後先跳著看後面的歷Lb大項,一個講近代的中國共產黨,另一個講近代的東亞國際局勢。
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最後最後,那些不去認真看教改內容,整天思思念念的國父、中華民國建國,這些中華民國統一中國派的人們所期望的中華民國史在哪邊呢?
歷Ka-Ⅳ-1 探討了中華民國的建立。
其餘 歷Ka-Ⅳ-2 指標探討新時代的文化變遷,歷 Kb-Ⅳ-1則是中華民國早期的外交發展。並且這些很懷念中華民國、很討厭日本人的國旗掛嘴邊支持者可以期待一下歷 Kb-Ⅳ-2 探討二戰日本軍國主義下," 東亞地區人民飽受戰爭之苦的歷程 "。
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整個國中社會科課綱,其實除了知識內容外,還有一些類似歷史探討的部分,分別是指標大項D、G、J、M、P、R,分別探討
台灣地方史、台灣地方史、以中國為主的晚清以前歷史探討、(東亞近代史)中華民國與中共/日本軍國/東亞各國、(世界史)古代與現代文化的探究、(世界史18世紀以後)現代國家發展的踏查
也就是社會科課綱已經規範好了建議的授課時數,並且額外需要統整與探究,以6個主題、於6個學期,分別在國中三個年級進行活動,上好上滿。
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吳淡如目前的女兒與同學還在國一,還沒遇到國父是很正常的。以課綱學習內容建議的授課時數進行統計,目前我暫時估計如下:
每學期建議13堂課+1~2堂歷史統整探究,實作課去掉,共78堂課
中國史相關部分:C 7堂、F7堂、H 6堂、I 7堂、K 6堂(大約有1/4為日本軍國史)、L 7堂(大部分為中共史與東亞現代史)。
撇開K 6堂中可能有一部分是日本軍國史、L 7堂全是中華民國以外的現代史,則以中國相關的歷史部分,為C~K共31.5堂左右,佔整個國中歷史比重估為40%;與中華民國相關的歷史部分,為C、I共14堂,佔國中歷史比重估為18%。
我總覺得這個課綱沒台獨到哪裡去,也沒什麼去中國化。
台灣史的部分雖有二二八與白色恐怖,但也沒少談兩岸夾縫之間的金馬處境與中華民國斷交困境。甚至國二還把日本軍國擴張對東亞小國的危害要好好討論一番。
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補充 - 其他有出現國父的地方 (我自己有教過憑印象列出)
[國小國語]
南一五上 服務人群 (課文第一句)
[國小社會]
翰林五下第三單元 中華民國時期 (電子書內還有長達7分鐘的孫中山介紹影片,結果2019年台灣史沒有放國父還被曲解說年表去中化的可憐出版社)
其他版應該也會提到,還請康南兩家出版社的業務,可在下面留言補充指出 - 大家其實都沒有消滅國父
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好的,現在哪位政治人物與名嘴作家還想要戰我?
吳淡如 的女兒與同學在台灣史的年表背漏是單純沒用功讀書。
嘉義大學應用歷史系教授 吳昆財 則是要嘛不懂教育,補風就捉影
為什麼要期望國一的學生這學期歷史才剛上而已,
就想看到前幾頁有蔣公看於逆流而上的故事呢?
證據擺在眼前囉,自己恐慌症發作而已。
同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過149萬的網紅啾啾鞋,也在其Youtube影片中提到,我的粉絲團:https://www.facebook.com/chuchushoeTW (喜歡身為"創作者"的啾啾鞋,請來這裡支持我唷!) Instagram:http://instagram.com/chuchushoetw Twitter:https://twitter.com/chuchush...
國中歷史 台灣史 在 宜蘭縣議會議員陳文昌服務處 Facebook 的最佳解答
【從歷史中學習抉擇】
高中在美國求學,除了語言、文化的衝擊,對於教育模式,當然也有不同的感受。
我印象最深的是「美國歷史」這堂課。教授課程的,是來自新英格蘭的中年白人男性,路易斯先生,大學主修歷史以及電腦科學。
在講新英格蘭開拓史之前,他先談到整個美洲的「發現新大陸史觀」。首先,先放了一部電影給同學們看:【#ID4星際終結者】。 他問我們,當威爾史密斯、以及美國人看到這些從天而降的征服者,與原住民看到西班牙征服者的船艦來襲,有什麼相似處?你們跟他們會怎麼做?
接下來,開始上述問題的爭辯論理。
有人說,投降輸一半,用資源換生存,有人說,分化外星勢力與合作外星勢力,諸如此類。
接下來,當然是一連串的課文內容講解,路易斯先生分享,這些美洲原住民怎麼做,他們的抉擇,以及這些抉擇帶來的後果。
當我們上 #台灣史 時,同樣的故事,在不同的地點,一樣遇到文明的衝擊:#賽德克巴萊,就是一個很好的學習機會。
學習歷史,從歷史脈絡去理解前人做出什麼抉擇:對或錯,愚蠢或智慧。
另一個印象猶新的事情,是講到1919-20美國鋼鐵工人罷工的故事。上完課,馬上要求隨堂測驗。這當然引起所有同學的抗議,因為對於許多要申請大學的同學,他們非常在乎他們的平均分數。這時候這位老師說:「不然你們罷工、罷考啊!」又語帶玄機的說:「你們剛剛學到什麼?把你們剛才學習的知識應用。」
「不過,只要有一個人要考試,這個測驗就算數。」
結果,該死的我另一個台灣同學還沒了解到,這是課程的一部分,硬要考,被我們大家圍剿,最後才放棄考試。
反正,那一天我真的懂罷工的概念,跟當初歷史的背景。
#三國歷史被狂刪?#國中歷史課本中國史刪減改為東亞史? 如果我們的歷史教育是背誦,而不講求方法,理解這些歷史背後的政治經濟,哲學的背景,決策的模式,那你學的不是歷史,你學的是套路,答題的套路。
美國重視不重視背誦?我們曾經被要求背誦美國每一州的地理位置,我們也被要求知道美國總統的時序,但是這是為了讓你有空間、時間感,才能做之後的論述,不是叫你為了背誦而背誦。
知道怎麼學,有興趣學,真正實踐意義上面的學。
現在我和那位 #歷史 老師還有聯繫,也再次感謝他,這樣的教學對我有很深刻的影響,相信也會深刻影響其他人。
最後,一個成功的好老師會設計好的教材,每年都會精進教法。對於許多掙扎於基礎教育更普及的國家,包含美國,一些貧脊的社區,面臨毒品、暴力、歧視、非法移民導致懼怕進入體制學校,以及未成年懷孕必須扶養家庭等諸多問題
台灣站在很好的基礎點上,我們引此為傲,但我們也一起努力,讓下一個世代的台灣學生會更好!
[Learning from American History Education]
High school education in the United States is not just different because of language and culture but also because of the way how teaching is approached in many classrooms.
What impressed me the most was an American History course taught by Mr. Lewis, a history and computer science major. I really enjoyed how Mr. Lewis incorporated movies with his lectures and made us think about history from a variety of different perspectives. This is different from the rote memorization approach often taken in Taiwan. Of course, even in American History class there is some rote memorization such as memorizing all the states and order of presidents, but the purpose of these memorization exercise are to inform lively discussions and provide context for lectures that look at historical events from multiple angles.
To this day I still have contact with Mr. Lewis, and I thank him again for such a wonderful learning experience. His course had a profound impact on me, and I believe it will continue to impact future generations of students.
Taiwan stands on a good foundation and we are proud of it, but we should also work hard together to provide an even better education experience for the next generation of Taiwanese students.
國中歷史 台灣史 在 陳冠廷 Kuan-Ting Chen Facebook 的最佳貼文
【從歷史中學習抉擇】
高中在美國求學,除了語言、文化的衝擊,對於教育模式,當然也有不同的感受。
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在講新英格蘭開拓史之前,他先談到整個美洲的「發現新大陸史觀」。首先,先放了一部電影給同學們看:【#ID4星際終結者】。 他問我們,當威爾史密斯、以及美國人看到這些從天而降的征服者,與原住民看到西班牙征服者的船艦來襲,有什麼相似處?你們跟他們會怎麼做?
接下來,開始上述問題的爭辯論理。
有人說,投降輸一半,用資源換生存,有人說,分化外星勢力與合作外星勢力,諸如此類。
接下來,當然是一連串的課文內容講解,路易斯先生分享,這些美洲原住民怎麼做,他們的抉擇,以及這些抉擇帶來的後果。
當我們上 #台灣史 時,同樣的故事,在不同的地點,一樣遇到文明的衝擊:#賽德克巴萊,就是一個很好的學習機會。
學習歷史,從歷史脈絡去理解前人做出什麼抉擇:對或錯,愚蠢或智慧。
另一個印象猶新的事情,是講到1919-20美國鋼鐵工人罷工的故事。上完課,馬上要求隨堂測驗。這當然引起所有同學的抗議,因為對於許多要申請大學的同學,他們非常在乎他們的平均分數。這時候這位老師說:「不然你們罷工、罷考啊!」又語帶玄機的說:「你們剛剛學到什麼?把你們剛才學習的知識應用。」
「不過,只要有一個人要考試,這個測驗就算數。」
結果,該死的我另一個台灣同學還沒了解到,這是課程的一部分,硬要考,被我們大家圍剿,最後才放棄考試。
反正,那一天我真的懂罷工的概念,跟當初歷史的背景。
#三國歷史被狂刪?#國中歷史課本中國史刪減改為東亞史? 如果我們的歷史教育是背誦,而不講求方法,理解這些歷史背後的政治經濟,哲學的背景,決策的模式,那你學的不是歷史,你學的是套路,答題的套路。
美國重視不重視背誦?我們曾經被要求背誦美國每一州的地理位置,我們也被要求知道美國總統的時序,但是這是為了讓你有空間、時間感,才能做之後的論述,不是叫你為了背誦而背誦。
知道怎麼學,有興趣學,真正實踐意義上面的學。
現在我和那位 #歷史 老師還有聯繫,也再次感謝他,這樣的教學對我有很深刻的影響,相信也會深刻影響其他人。
最後,一個成功的好老師會設計好的教材,每年都會精進教法。對於許多掙扎於基礎教育更普及的國家,包含美國,一些貧脊的社區,面臨毒品、暴力、歧視、非法移民導致懼怕進入體制學校,以及未成年懷孕必須扶養家庭等諸多問題
台灣站在很好的基礎點上,我們引此為傲,但我們也一起努力,讓下一個世代的台灣學生會更好!
[Learning from American History Education]
High school education in the United States is not just different because of language and culture but also because of the way how teaching is approached in many classrooms.
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To this day I still have contact with Mr. Lewis, and I thank him again for such a wonderful learning experience. His course had a profound impact on me, and I believe it will continue to impact future generations of students.
Taiwan stands on a good foundation and we are proud of it, but we should also work hard together to provide an even better education experience for the next generation of Taiwanese students.
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片頭片尾製作:三葉