【該不該補習?效果多強?】
【不要妖魔化補習班,但絕非有補有保庇】
每到考季,就有媽媽私訊我詢問補習之事,就拿出舊作跟大家分享吧!
……………………………………….
附近一家麵店老闆把大筆財力投注在女兒的補習,從七年級開始,國、英、數、社、生物,到八年級理化,每一科都不放過,最後的關鍵大考竟然不盡理想,麵店老闆最後只得再花一筆大錢把孩子送進私立高中。
麵店老闆跟我苦笑:「現在我才覺悟,補習是補心安的!」
補習真的沒有效用嗎?但根據國內多個研究都顯示補習是具有效果的,結論如下:
1.「有補習者」的成績表現普遍比「沒有補習者」來得好,但是至多兩三科,最佳狀態是兩科。「每多補一科, 則會以遞減的速率提升成績」,補習科目過多,整體成績不升反降。
2. 孩子自發性的選擇補習,其效果也優於被動補習者。
比如江芳盛在「國中課業補習之效果探討」就有結論如下:
「研究國中一年級的補習成效,發現補習的時數對於學習表現呈曲線關係,,亦即補習對於學習表現有邊際報酬遞減的趨勢,
若每週補習超過12小時以上, 學習成效出現下滑現象。」
.
黃毅志與陳俊瑋在「學科補習、成績表現與升學結果:以學測成績與上公立大學為例」也發現:
「高中的補習科目數,對大學學測成績及進入公立大學機率的影響,呈現『先升後降』的趨勢, 原因是補習項數過多, 會降低複習的時間。」
.
從小學高年級開始,課業就開始變難,家長也慢慢幫不上手,到了國中,家長更無法像小學一樣擔任孩子的萬事通,特別是數理科目,父母只能在一旁督促與鼓勵,但無法幫上實質的忙,
如果放任孩子閉門造車而不介入幫忙想辦法,孩子很可能從國中開始,學習愈來愈落後。
一條路走不通,該不該思考其他的方法?堅持絕不補習是對的嗎?
.
((補習不是萬靈丹,自行消化複習永遠不可少))
咱家小子有一位同學在七年級以前課業還不錯,而這孩子的媽一向極度排斥孩子補習,始終堅持孩子得靠自己的力量來學習,而且不希望冗長的補習打亂了孩子的作息。
但沒想到,到了八年級,這孩子碰到了理化卻束手無策,即使上課很認真的聽講,不懂的地方也千方百計地問同學、問老師,但成績卻每況愈下,這位同學愈讀愈沒信心,心慌意亂,幾乎想放棄這個科目。
最後,這孩子鼓起勇氣和媽媽說想試著補習,並自己打聽到一個風評不錯的補習班,沒想到才試聽一堂便覺得大有幫助,持續補習後,不僅理化成績提升,而且也重拾了信心。
.
這印證了前述研究的結論:
適當的補習,確實能提振學習成果,不僅能提升成績,甚至也可能提升學習動機與信心。
而這個孩子是出於自主的想要尋求協助,自己去找補習班,自己要求要補習,效果更好。
而第一個麵店的孩子為什麼補習效果差?對照研究結果,原因很可能出在「過度的補習」,呼應了前述研究的結論。
.
補習通常一坐就是三小時,回到家也近晚上10點,吃個點心、洗個澡,也都11點,幾乎不太有時間複習學校的進度,
然而體制內的國中幾乎天天都有測驗,所以若是將每個晚上的時間都消耗在補習班裡,勢必沒有充分時間可兼顧學校的進度。
即使補習,學生也必須在課程之後花費時間,自己再思考、再理解與反覆練習,才能將內容徹底融會貫通,
不論補習班老師有多神,如果上課恍神、回家也不再複習,那麼即使是世界名師恐怕也愛莫能助。
.
過度補習的最嚴重問題就是,學生完全沒有時間再自行思考整理,而天天為了趕著上課,可能根本沒一天能好好吃一頓飯,長期拖著疲累的身體,吃不好、睡得少,當然效果打折扣。
如果補習又是父母所命,而非孩子自己切身認知到的需要,那麼上課認真聽講、下課認真複習的動力將更為薄弱。
.
((能自己讀,就大膽讓孩子磨練自我學習的能力))
我自家有兩個小子們剛上國中時並沒有補習,但是聽了多位過來人的建議,深深理解到國中的課程變得艱難,進度也非常快速,所以都建議我一定要讓孩子從升國中的暑假就開始補習,
如果不補習,也一定要想辦法先行預習,特別是數學、生物,否則很可能開學後跟不上。
但是我一直憧憬著孩子能度過一個儘量不補習的國中生涯,所以一開始並不打算讓孩子補習,而是不斷提醒孩子們在學校上課一定要專心,回家則要按照進度複習,
如果有時間就預習,時間不足最起碼要趕上學校的進度,我則擔任一個盡責的鞭策者,然後我一路慢慢觀察孩子的需要。
.
老大直到八年級發現學習理化有瓶頸,但又不太適合大班制的學習,於是延請了一對一的理化家教來幫他解答疑惑,其他的科目則維持自己研讀,雖不是唸到頂尖,但大致能維持一定的程度。
我曾問過大兒子會不會後悔沒有補習,他的回答竟然是感謝我沒有威逼他一定要補習,而讓他有機會趁早摸索自己讀書的方法,
特別是幾乎人人都得補的「數學」這一科,因為沒有人可以幫忙,所以上課特別專注,回家則硬著頭皮逼自己思考與解題,這是一個完整的體會自我學習的過程,最後會考雖沒有A++,但憑著自己真實的實力也抱了一個A+。
.
他告訴我:「或許補習可以把我逼出一個A++,但是這個A+是反映我真實實力的分數,讓我知道我真實的落點,我反而讀得更心安理得。」
而老二七年級時也依循著哥哥的步調,先不急著補習。記得老大上國中時,針對要記憶的科目如史地、生物,我還會定期撥出時間做驗收的動作,
而到了老二,除非他自己遇到問題來問我,否則我就交給他全權自我負責。
有一天,我問二兒子:「生物是一門新的科目,對剛上國中的孩子來說內容既龐雜,考題又很靈活,但為什麼你從來沒問過我問題?」
二兒子竟然回答:「因為我覺得媽媽你應該老早就忘光了,恐怕你還沒我懂得多吧,所以我從來都不會想到要來問你呀!」
.
我聽了噗哧一笑,原來孩子上了國中之後就覺得過去媽媽這個萬事通早已江郎才盡,而再也不會因為背後有個靠山而有恃無恐。
正因為沒得靠,兒子反而特別認真複習,不敢怠惰,迫使他對於生物、社會等內容龐雜、需要記憶的科目,在七年級時快速練統整歸納的能力。
不過到了九年級開始進入密集準備國中會考的階段,平時段考成績還不錯的二兒子一旦面對大範圍的模擬考就顯得力不從心,
一直願意努力用功的他看來相當沮喪,愈考模擬考就愈沒有信心,這時身為家長的我當然不能置身度外,一定要伸出援手。
善於反省的二兒子看到了自己的弱點,就是當範圍變大,靈活度較低的他就會在廣大題海裡迷失,即使所有的原理都循序漸進的弄清楚了,但看到變化多端的題目卻一時之間不知該如何下手,無法判斷在考什麼定理。
「媽,我需要見識更多的題目來增進自己判題的能力。」
.
於是,在九年級下學期,二兒子自己要求要參加考前統整班,藉由補習班團隊靈活多變的題目來增加判題的靈敏度。
畢竟每個孩子都逃不開會考,而會考就是只有一次,孩子對自我有一定的期許值得肯定,孩子自己能找到問題所在,並願意嘗試去克服與提升,更值得嘉許,
當媽媽的我當然不會阻擋孩子自我的選擇,而當孩子感到困擾的問題能獲得解決,也才能讓他重回良性循環的學習之路。此時,我不會反對兒子補習。
補習班設立的目的就是要有效且大幅提升學生的成績,因此,一定把學習內容整個打包成條理分明的「懶人包」;
.
為了增進學生作答速度,也將題型分門別類,依照題型,傳授快速解題法;為了讓學生有系統的複習課業,補習班幫孩子規畫進度,孩子毋須自己思考,只須按表操課,就能安心地完成所有進度;
而補習班的統一管理,還能杜絕孩子玩手機、防止分心;補習班老師活潑風趣、穿插笑話,讓課堂絕無冷場,而能引人入勝。
綜合以上,補習班包辦了所有孩子們最不擅長的能力:規劃進度、統整資訊、獨立思考、解決問題、時間管理、自我控制;但這些也是孩子們最需要被磨練的能力。
當補習班補足學生的不足之時,也正剝奪了他們自我規劃與自主學習的機會。
因此,如果觀察孩子在某些領域能依靠自己的能力維持一定的成績,不妨就把這些科目當成他們對自我學習能力墾荒的最佳園地吧!
.
有一個研究結果也很有趣:
補習者若不補習、 以及不補習者若補習的預期成績, 結果顯示兩者成績都會退步, 顯示兩者都已自我選擇各自較有利的學習途徑。
所以不需要一昧的高估補習的效果,而是要視孩子自身的學習特質而定。補習,絕不是「有病治病、無病強身」。
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【關於補習該有的七個心理準備】
(((補習絕不會把每一個孩子都補成高材生)))
補習雖能提升成績,但孩子的成績分布有一定的落點範圍,父母要坦誠面對並接受。
(((讓孩子自己意識到補習的需要)))
由孩子自己提出需求,孩子才會珍惜補習的資源,而不是視作理所當然。
(((過度的補習絕對有害而無益)))
沒留有充足的時間自行消化與複習,無論對提振成績或掌握學習方法都沒有幫助。
(((技術轉移補習班的統整歸納方法)))
在深度依賴補習班的同時,請引導孩子思考補習班如何幫助他們規劃進度、統整歸納,這更是必須吸收的技巧。
(((請釐清,補習不是補心安)))
如果一段時間之後沒有效果,則需當機立斷,另尋其他的補習班或補救教育。
(((細膩的跟補習班溝通孩子的問題)))
大班制的補習班很難顧全每個孩子的問題,如果是人人推薦的名師,還是要找時間跟老師或助教溝通孩子細部的問題。如果孩子的個別問題很難顧全,或許選擇小班制的補習班會更適合孩子。
(((不妖魔化補習班)))
不少補習班老師很用心也累積多年的教學經驗,確實能把孩子的學習信心帶出來,進而持續的提升學習效果。如果孩子真的有弱科,但心生排斥,不妨找他的同學一起去,這樣絕對能大大提升他們的意願。
【延伸閱讀參考】
《家有青少年之爸媽的33個修練》
https://www.books.com.tw/products/0010887768?sloc=main
《誰說分數不重要》
https://www.books.com.tw/products/0010759220?sloc=main
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【該不該補習?有沒有效果?】
💖(((補習能提振成績,但過度補習成績不升反降)))
附近一家麵店老闆把大筆財力投注在女兒的補習,從七年級開始,國、英、數、社、生物,到八年級理化,每一科都不放過,最後的關鍵大考竟然不盡理想,麵店老闆最後只得再花一筆大錢把孩子送進私立高中。
麵店老闆跟我苦笑:「現在我才覺悟,補習是補心安的!」
補習真的沒有效用嗎?但根據國內多個研究都顯示補習是具有效果的,結論如下:
1.「有補習者」的成績表現普遍比「沒有補習者」來得好,但是「每多補一科, 則會以遞減的速率提升成績」,並且補習科目過多,則整體成績不升反降。
2. 孩子自發性的選擇補習,其效果也優於被動補習者。
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比如江芳盛在「國中課業補習之效果探討」(2006)就有結論如下:
「研究國中一年級的補習成效, 發現補習的時數對於學習表現呈曲線關係, 亦即補習對於學習表現有邊際報酬遞減的趨勢, 若每週補習超過12小時以上, 學習成效出現下滑現象。」
黃毅志與陳俊瑋在「學科補習、成績表現與升學結果:以學測成績與上公立大學為例」 (2008) 也發現:
「高中的補習科目數,對大學學測成績及進入公立大學機率的影響,呈現『先升後降』的趨勢, 原因是補習項數過多, 會降低複習的時間。」
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從小學高年級開始,課業就開始變難,家長也慢慢幫不上手,到了國中,家長更無法像小學一樣擔任孩子的萬事通,特別是數理科目,父母只能在一旁督促與鼓勵,但無法幫上實質的忙,
如果放任孩子閉門造車而不介入幫忙想辦法,孩子很可能從國中開始,學習愈來愈落後。
一條路走不通,該不該思考其他的方法?堅持絕不補習是對的嗎?
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💖(((補習不是萬靈丹,自行消化複習永遠不可少)))
咱家小子有一位同學在七年級以前課業還不錯,而這孩子的媽一向極度排斥孩子補習,始終堅持孩子得靠自己的力量來學習,而且不希望冗長的補習打亂了孩子的作息。
但沒想到,到了八年級,這孩子碰到了理化卻束手無策,即使上課很認真的聽講,不懂的地方也千方百計地問同學、問老師,但成績卻每況愈下,這位同學愈讀愈沒信心,心慌意亂,幾乎想放棄這個科目。
最後,這孩子鼓起勇氣和媽媽說想試著補習,並自己打聽到一個風評不錯的補習班,沒想到才試聽一堂便覺得大有幫助,持續補習後,不僅理化成績提升,而且也重拾了信心。
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這印證了前述研究的結論:適當的補習,確實能提振學習成果,不僅能提升成績,甚至也可能提升學習動機與信心。
而這個孩子是出於自主的想要尋求協助,自己去找補習班,自己要求要補習,效果更好。
而第一個麵店的孩子為什麼補習效果差?對照研究結果,原因很可能出在「過度的補習」,呼應了前述研究的結論。
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補習通常一坐就是三小時,回到家也近晚上10點,吃個點心、洗個澡,也都11點,幾乎不太有時間複習學校的進度,
然而體制內的國中幾乎天天都有測驗,所以若是將每個晚上的時間都消耗在補習班裡,勢必沒有充分時間可兼顧學校的進度。
即使補習,學生也必須在課程之後花費時間,自己再思考、再理解與反覆練習,才能將內容徹底融會貫通,
不論補習班老師有多神,如果上課恍神、回家也不再複習,那麼即使是世界名師恐怕也愛莫能助。
.
過度補習的最嚴重問題就是,學生完全沒有時間再自行思考整理,而天天為了趕著上課,可能根本沒一天能好好吃一頓飯,長期拖著疲累的身體,吃不好、睡得少,當然效果打折扣。
如果補習又是父母所命,而非孩子自己切身認知到的需要,那麼上課認真聽講、下課認真複習的動力將更為薄弱。
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💖(((能自己讀,就大膽讓孩子磨練自我學習的能力)))
我自家小子們剛上國中時並沒有補習,但是聽了多位過來人的建議,深深理解到國中的課程變得艱難,進度也非常快速,所以都建議我一定要讓孩子從升國中的暑假就開始補習,
如果不補習,也一定要想辦法先行預習,特別是數學、生物,否則很可能開學後跟不上。
但是我一直憧憬著孩子能度過一個儘量不補習的國中生涯,所以一開始並不打算讓孩子補習,而是不斷提醒孩子們在學校上課一定要專心,回家則要按照進度複習,
如果有時間就預習,時間不足最起碼要趕上學校的進度,我則擔任一個盡責的鞭策者,然後我一路慢慢觀察孩子的需要。
.
老大翔翔直到八年級發現學習理化有瓶頸,但又不太適合大班制的學習,於是延請了一對一的理化家教來幫他解答疑惑,其他的科目則維持自己研讀,雖不是唸到頂尖,但大致能維持一定的程度。
我曾問過翔翔會不會後悔沒有補習,他的回答竟然是感謝我沒有威逼他一定要補習,而讓他有機會趁早摸索自己讀書的方法,特別是幾乎人人都得補的「數學」這一科,
因為沒有人可以幫忙,所以上課特別專注,回家則硬著頭皮逼自己思考與解題,這是一個完整的體會自我學習的過程,最後會考雖沒有A++,但憑著自己真實的實力也抱了一個A+。
翔翔告訴我:「或許補習可以把我逼出一個A++,但是這個A+是反映我真實實力的分數,讓我知道我真實的落點,我反而讀得更心安理得。」
.
而老二凱凱七年級時也依循著哥哥的步調,先不急著補習。記得翔翔剛上國中時,針對要記憶的科目如史地、生物,我還會定期撥出時間做驗收的動作,而到了凱凱,除非他自己遇到問題來問我,否則我就交給他全權自我負責。
有一天,我問凱凱:「生物是一門新的科目,對剛上國中的孩子來說內容既龐雜,考題又很靈活,但為什麼你從來沒問過我問題?」
凱凱竟然回答:「因為我覺得媽媽你應該老早就忘光了,恐怕你還沒我懂得多吧,所以我從來都不會想到要來問你呀!」
我聽了噗哧一笑,原來孩子上了國中之後就覺得過去媽媽這個萬事通早已江郎才盡,而再也不會因為背後有個靠山而有恃無恐。
正因為沒得靠,凱凱反而特別認真複習,不敢怠惰,迫使他對於生物、社會等內容龐雜、需要記憶的科目,在七年級時快速練統整歸納的能力。
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不過到了九年級開始進入密集準備國中會考的階段,平時段考成績還不錯的凱凱一旦面對大範圍的模擬考就顯得力不從心,一直願意努力用功的凱凱看來相當沮喪,愈考模擬考就愈沒有信心,這時身為家長的我當然不能置身度外,一定要伸出援手。
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善於反省的凱凱看到了自己的弱點,就是當範圍變大,靈活度較低的他就會在廣大題海裡迷失,即使所有的原理都循序漸進的弄清楚了,但看到變化多端的題目卻一時之間不知該如何下手,無法判斷在考什麼定理。
「媽,我需要見識更多的題目來增進自己判題的能力。」
於是,在九年級下學期,凱凱自己要求要參加考前統整班,藉由補習班團隊靈活多變的題目來增加判題的靈敏度。
畢竟每個孩子都逃不開會考,而會考就是只有一次,孩子對自我有一定的期許值得肯定,孩子自己能找到問題所在,並願意嘗試去克服與提升,更值得嘉許,
當媽媽的我當然不會阻擋孩子自我的選擇,而當孩子感到困擾的問題能獲得解決,也才能讓他重回良性循環的學習之路。此時,我不會反對凱凱補習。
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補習班設立的目的就是要有效且大幅提升學生的成績,因此,一定把學習內容整個打包成條理分明的「懶人包」;
為了增進學生作答速度,也將題型分門別類,依照題型,傳授快速解題法;
為了讓學生有系統的複習課業,補習班幫孩子規畫進度,孩子毋須自己思考,只須按表操課,就能安心地完成所有進度;
而補習班的統一管理,還能杜絕孩子玩手機、防止分心;補習班老師活潑風趣、穿插笑話,讓課堂絕無冷場,而能引人入勝。
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綜合以上,補習班包辦了所有孩子們最不擅長的能力:規劃進度、統整資訊、獨立思考、解決問題、時間管理、自我控制;
但這些也是孩子們最需要被磨練的能力。當補習班補足學生的不足之時,也正剝奪了他們自我規劃與自主學習的機會。
因此,如果觀察孩子在某些領域能依靠自己的能力維持一定的成績,不妨就把這些科目當成他們對自我學習能力墾荒的最佳園地吧!
.
有一個研究結果也很有趣:補習者若不補習、 以及不補習者若補習的預期成績,結果顯示兩者成績都會退步,顯示兩者都已自我選擇各自較有利的學習途徑。
所以不需要一昧的高估補習的效果,而是要是孩子自身的學習特質而定。補習,絕不是「有病治病、無病強身」。
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💖 (((關於補習該有的五個心理準備)))
➤補習絕不會把每一個孩子都補成高材生:
補習雖能提升成績,但孩子的成績分布有一定的落點範圍,父母要坦誠面對並接受。
➤孩子自己意識到補習的需要:
由孩子自己提出需求,孩子才會珍惜補習的資源,而不是視作理所當然。
➤過度的補習絕對有害而無益:
沒留有充足的時間自行消化與複習,無論對提振成績或掌握學習方法都沒有幫助。
➤技術轉移補習班的統整歸納方法:
在深度依賴補習班的同時,請引導孩子思考補習班如何幫助他們規劃進度、統整歸納,這更是必須吸收的技巧。
➤請釐清,補習不是補心安:
如果一段時間之後沒有效果,則需當機立斷,另尋適當的補救教育。
✱本文選自【誰說分數重要】https://www.books.com.tw/products/0010759220?loc=P_asb_003
國中生該不該給手機 在 銀色快手(Silverquick) Facebook 的最讚貼文
其實早晨清醒的那一刻很焦慮,下意識抄起枕邊的手機,看見一條訊息發過來:老師期待您今天的演講。是草屯國中的林老師傳的訊息,她還叮嚀我要記得說一下抵達高鐵台中站的時間,有專人會開車來接我,這麼高規格的待遇呀,我本來還在想怎麼做客運去草屯,說真的,我不太會搭公車,時常看不懂交通路線,時刻表對我來說是個謎。
其實早晨清醒的那一刻很焦慮,下意識抄起枕邊的手機,看見一條訊息發過來:老師期待您今天的演講。是草屯國中的林老師傳的訊息,她還叮嚀我要記得說一下抵達高鐵台中站的時間,有專人會開車來接我,這麼高規格的待遇呀,我本來還在想怎麼做客運去草屯,說真的,我不太會搭公車,時常看不懂交通路線,時刻表對我來說是個謎。
怎麼會焦慮呢?妖怪這題目,從 2003 年一路說下來,少說也講了五十次吧,不陌生啊,奇幻文學也是,幾乎帶著這些題目南征北討,都環島回來了,怎麼會焦慮呢,我啊也沒做功課,也不想做新的簡報,學生想聽什麼我哪知道啊,前幾次都是講給大學生和教授們聽,要講給國中生聽,我都慌了,倒不至於慌到四肢發抖,手腳冰冷(不是同一個意思嗎,這叫做駢文,懂嗎)
主要是我怕冷場,自己說得天花亂墜,台下睡得東倒西歪,這像話嗎,要是台下同學們開始聊天肯定是認為無聊沒哏,哪怕是一秒鐘也是難熬,可台上的我更尷尬,恨不得就挖個地洞給它鑽進去,二小時,就是一百二十分鐘,我沒把握找到足夠的段子填補那些腦筋空白的時刻。
醒來後,把以前說過的簡報挖出來,找了幾個妖怪動畫的主題曲,複習了一下在花蓮的時光1939、在南台科技大學、在埔里的暨南大學圖書館、在台中的曉明女中,聊的那些內容,心裡又矛盾的不想重複講同樣的段子,這次的對象是國中生,其實絕大部分的講師、作家都怕國中生。
這事沒人敢對外公開說,我坦白地跟學生講我心中的恐懼,當然那是在演講結束的時候,我說大部分人都覺得國中生很難搞,他們很皮在台下很不安份,你不知道他們心裡想什麼,他們可以對你演講的內容毫無表情,無動於衷,他們可以很殘忍的對台上的你無計可施的那副模樣完全嗤之以鼻,但你依舊得假裝自己很淡定,你必須保持優雅,你不能把自己當作是小丑。
孩子們聽了我描述的內心小劇場感到訝異,說我們才不會這樣呢,幸好孩子們的熱情拯救了我,他們期待而渴盼的眼神拯救了我,他們良好而積極的互動拯救了我,他們比我想像的更寬容更溫柔更善體人意,在該笑的時候大笑,在該害怕的時候表現出驚懼的樣子,證明一切都是我想太多,演講結束後,有些孩子仍不肯離開教室,圍繞著講台上的我問各種問題,有點像是新書分享會後的交流時間,老師也拿了我的曖昧詩集請我簽名,此刻稍微有點明星的感覺,很好。
時間拉回到早上,吃完早餐後,我睡眠不足,很害怕演講的時候沒辦法全神貫注,這對一個有敬業精神的講者來說是很重要的事,我跟妻子說,還得再睡一會兒,十點叫醒我,我必須搭上十一點十分的高鐵,在十一點四十六分抵達台中烏日站,有個人會開車來接我。於是又昏沉的睡去。
就在九點五十分的時候,我醒過來,做了一場夢,夢境什麼的我不記得,但我記得十點鐘必須醒過來,身旁已無妻子的蹤影,我聽見隔壁貓房的抓門聲,我知道貓咪在召喚我,身為貓奴很重要的責任就是得在出門之前把食物和飲水準備好,我匆匆起身穿衣打開房間餵貓,每隻貓都要稍微意思的摸兩下,表示我疼愛他們,然後衝到浴室去刷牙,演講需要好口氣,沖個熱水澡才有好精神。
我聽見樓上的聲響,知道是妻子上樓去洗衣服了,洗好澡已經十點二十四分,我早該出門,這時候卻在電腦前面磨蹭起來,我還想著要添些什麼材料給今天的學生,就這樣一晃眼已經十點四十分,再不出門就來不及,趕緊把所有的東西塞進大衣口袋,問妻子今天戴哪頂帽子合適,這是我出門前例行公事,帽子決定了今天的風格,妻子說挑素的好,於是挑了頂灰呢帽,便快速的步出大門,在社區管理室請管理代為叫計程車,等車五分鐘,行車時間二十分鐘,十一點十分南下的車次已經離站,來不及了,莫可奈何,只好等下一班,正要打電話給對方說抱歉,我可能要晚一點到,才發現老師給我手機號碼,偏偏少了一碼,這時開始焦急如焚,怕對方傻傻在原地苦等,就在下一班車來的時候,總算接到手機,對方說沒關係,在什麼什麼地方等我,應該來得及。
天氣非常之好,是出遠門郊遊的好日子,可是我出來是工作的,想再睡一會兒,隔壁走道旁的一對男女應該是同事,拼了命在談公事,嘴巴沒一刻停歇的,好惱人我忘了帶耳塞,這下也睡不著,只好看雜誌吧,看高鐵上的雜誌又寫了些什麼,不過,睡神更厲害,高鐵搖著晃著,我也隨波逐流的打起盹來,那些講話的聲音像海面上的漂流物逐漸遠去。
醒來,已是高鐵台中烏日站。
亮晃晃的陽光陪伴著一個不是很清醒的人,我得先去星巴克買杯咖啡提神,然後走到私人會客區,找那個要把我載去南投草屯的人,他的身分很有趣,是教材出版社的在地經銷業務,喝著咖啡,精神也來了,我們就一路聊到草屯國中,從教改課綱少子化聊到教育的本質學校的危機和學子們的未來,我沒想到可以聊這麼多,結果得到了一個新的機會,以後或許可以去別的學校聊聊教育這件事,我很關心教育的發展,我很期待教育能用創新的方法來思考,我相信教育反轉會有成效的,聊到甚至我忘了今天要去分享的其實是日本妖怪和奇幻文學,我更在意的是學校教育和學生們的未來。
進入視聽教室,時間來到一點十分,老師們帶著一百五十位學生,國一國二國三生都有,這時他們的社團時間,他們都是自願報名來聽的,我開始又壓力大了,又湊巧,三支不同的麥克風都不聽使喚的失靈,完全沒有聲音,幸好經歷了大大小小的演講,這種小事沒在怕的,大不了就原聲演出,可我感冒還沒完全好,這樣挺傷喉嚨的呀,於是我大聲地跟同學們說,現在我們可以很肯定妖怪已經來到現場,大家不要害怕,這是很正常的靈異現象。
三分鐘後,總算有支麥克風可以用了,我從野村萬齋的陰陽師雅樂舞蹈開場,他是飾演安倍晴明的專業演員,也是傳統日本戲曲狂言的表演者,開始述說妖怪在日本的起源,菅原道真與怨靈傳說,平城京的鬧鬼事件,京都發生的百鬼夜行,鬼燈的冷徹,夏目友人帳,聊西洋奇幻文學的起源,聊托爾金的魔戒和哈利波特,聊哥德文學和中世紀,聊吸血么鬼和狼人,聊提姆波頓和黑色美學,聊坎伯的英雄三部曲,聊英雄的旅程和中土世界,聊電影、動畫、遊戲中的奇幻元素,聊宮崎駿的神隱少女,聊攻殼機動隊和銀翼殺手。
我以為差不多該講的都講完了,沒想到還有半小時,老師說請再多說些故事,這時候,我突然安靜下來,我在思考該不該把那些真實的神秘體驗說給他們聽。於是,從我小學四年級看到的第一本不可思議的日本民間故事說起,說我如何在三十年後在台南後火車站的珍古書坊宿命性的相遇,然後說了裡面兩篇恐怖故事,孩子們聽的聚精會神,我從他們的表情看見他們沉浸在故事裡面,接著我講自己怎麼遇見那些有靈異體質的朋友,以及在我身上發生的靈異事件,老師說,這段真有點像是通靈少女的情節,我說是啊,沒錯,那段日子到現在我還覺得像夢一場。
說到某任前女友在我房間裡被附身的故事,沒想到才說她坐在我的床上,同學們就開始像傳染病一樣笑了起來,我說我們真的沒做什麼,就是在聊天,他們又笑得更厲害了,我知道了,你們已經歪樓了對吧,你們內心的小劇場已經打開了開關,我不知道該怎麼把它關上,請你們趕緊把這樓給扶正吧,他們又笑得比剛才還要厲害,我說當女友突然往後倒在床上的時候,我心裡想的是,這次終於可以試試人工呼吸,這是今天最有趣的段子,明明很恐怖的故事,被我說得笑聲連連,能把恐怖故事說成笑話,也是人生至今為止全新的突破。
末尾,照例是出三個題目,現場送孩子們獎品,由學校老師提供,主要是增進參與度,我也念了首自己改編自聊齋的詩〈畫皮〉為今日的妖怪講座劃下句點。
下回,不知道是哪個單位邀請我去說故事
我依然期待,儘管還是會焦慮作為說書人這個角色
文 / 銀色快手
2017.11.09 PM 10:31
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我一個女性朋友,
她家沒開過冷氣、沒有電視,她老公冬天還在洗冷水澡,
就是過很簡約到不行的生活。
現在她家的小孩小學5年級了,
朋友間都有手機,我看了台北的小孩,
70%的小五生有手機 or 電腦。
可是她的小孩沒有手機,電腦是爸爸2013年買的筆電,
很慢,遠距上課畫面都會頓,
我有告訴她手機和電腦也是學習的管道之一。
小孩幾歲會給第一支手機?
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