💖 #豆豆心理師 和 #小魚職能治療師 再度聯手出擊撰文～👭
🎙這次來和大家聊聊～「#入幼兒園準備班」究竟適合提供給哪些孩子吧！
有兩寶以上家庭的家長們一定能理解，孩子們各有不同的氣質，舉例來說，在面對新環境時，有的孩子顯得既期待又興奮，對什麼都躍躍欲試，但也有些孩子個性相對較謹慎，總是會先躲到照顧者身後、抱著大人的大腿，採取退縮的姿態先觀察著，直到他感覺這個新環境夠安全了、夠自在放鬆了，才願意從爸媽身後再站出來，勇敢去探索、認識、接受這個新環境，而有些孩子則對接觸新的人事物更加迴避，若陌生環境是在某個較封閉的空間時，孩子可能會更加不安、害怕的哭泣、或甚至想直接離去，而失去認識、學習新事物的機會。
那們，我們的「入幼兒園準備班」究竟適合什麼氣質表現的孩子呢？
1️⃣環境適應較慢的孩子
如同上述的例子，有些孩子對於新環境的適應能力很好，即使家長沒有時時刻刻跟在身邊，也能很順利自然的就自己加入、參與團體的活動。但有些孩子，在面對團體活動時的排斥、焦慮與哭鬧的時間與強度都比較高，則需要家長花費心思安排、練習體驗，也許會從時常見到的親友孩子開始，約定固定時段嘗試一起相處、一起出遊，或是努力帶著孩子到各大親子館、親子教室去嘗試觀察其他的孩子或練習參與活動。像這樣 #情緒強度高、#情緒調節能力較弱 的孩子，若是進入幼兒園，沒有類似情境的練習經驗，或沒有安排家長陪伴漸進適應的彈性作法時，則可能預期「上學」對於孩子與家長，都將會是不小的壓力。
2️⃣與其他孩子較常引發紛爭的孩子
有時，孩子表現出「沒禮貌」、「危險」的舉動，其實不見得背後都是具有惡意的意圖，例如孩子插隊，其實可能只是出於太興奮或太好奇，且還沒學會如何去觀察周遭他人與環境的情況來調整自己的行為。而粗魯的衝撞、推擠，可能只是出於本能為自己爭取所需的反應，且還沒學習如何與同儕一起「安全的玩」的方法。這些行為的背後，需要的並不是懲罰、責備，而是需要「#好好的看見」#孩子的意圖與困難，利用說明、示範、正向引導、給予練習的機會，才能讓孩子既能滿足自己的需要，又能有效學習到合宜的人際互動技巧，以免孩子被誤解或是被錯誤標籤後，反而可能讓情況惡化降低孩子的自信、增加羞愧感，而使孩子往後更容易出現轉為「故意」或「挑戰」的行為。
3️⃣較有主見、不易配合團體常規與指令的孩子
有些個性較有主見的孩子，有時對於團體活動指令的配合度並不穩定。此時，參與「入幼兒園準備班」則期待能嘗試讓孩子在兒童心理師、職能治療師共同專業設計的有趣、好玩活動裡，不經意的吸引孩子參與，引導孩子逐步熟悉團體的概念與要求，而兩位老師也能和家長共同討論，如何以正向的態度與技巧來鼓勵孩子參與團體活動，努力在「#尊重孩子」與「#尊重團體」之間取得平衡。
4️⃣不善於描述經驗與情緒的孩子
孩子的口語表達發展速度不一，對抽象情緒的理解、覺察、區辨、表達又更不容易了，在遇到初入幼兒園這樣較大的壓力情境時，若是孩子說不出來，就會以本能的「#戰或逃」反應來應對，亦即，孩子可能以發怒、攻擊、抗拒、哭鬧、逃避等行為來展現。不過也有一部分的孩子，對於壓力的反應可能不那麼外顯，而是以另一種較「隱性」的方式呈現，像是本來在家中已經戒尿布、能夠自己吃飯的孩子，卻可能不願意在學校上廁所、不願在學校吃飯...等，也都是常見的一種壓力反應。因此，對於這類型的孩子，也都很需要一些預備、漸進適應、彈性處理的作法，協助他們降低將入幼兒園的壓力程度。
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我們的「入幼兒園準備班」，感謝大家的信任與熱情，已經確認🎊成功開班🎊了！！！
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