2021.07.20
寒假時辦了場把自己累歪的特教研習，
感謝講師群和工作人員們一起努力，
還沒有好好整理大家的回饋。
大家一起「忘情地共備」真的很迷人，
經過這幾年的學習，
發現我還蠻會辦有效研習的。
希望能一起改變教育現場，
讓餘生更美好。
MSJ special idea X 特教老師的好點子
你的超時空書院
小魚老師的師樂園
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《中庄國小特殊教育教師專業成長社群十二國民基本教育特殊教育課程之「漢字向前走」暨高雄市特殊教育輔導團(身心障礙組)自我增能研習》
辦理時間：1/27.28
地點：正興國小
1.印象最深刻的三個畫面
*共備討論，學習單，美感
*洪孟君老師的漢字向前走，大家認真共備，和彰化特教師的互動
*1、孟君老師介紹的甲骨文畫。2、詩妮老師學習單的製作策略。3、好吃的便當及小點心。
*大家踴躍討論及發言、學習單範本
*漢字圖文、學習單美編、教學規劃藍圖。
*共備發表、講師教案發表、鐵盒便當
*1.密碼解密學習單字2學習單和簡報的配色還有一魚多吃的設計，3.小組討論學習策略
*1.每個特教夥伴在共備時的笑容!好努力的大家，真的應該被好好的支持與對待，這麼認真的一群人，要的是更多的理解和支援，「一起走」一定能走得更長更遠!
2.MSJ三位老師跟高雄經驗互動時的精采表情XD，一樣都是一群想用心在孩子身上，在夥伴身上挖到寶藏藏不住的喜悅，遇到有志一同的夥伴同樣熱血沸騰的神情!
3.孟君老師信手捻來都是國學常識，總能輕輕鬆鬆轉換這些艱澀的內容成為平易近人、孩子可掌握可吸收的學習重點，真的很令人佩服!
4.思瑩、美杏和其他工作夥伴忙進忙出認真的神情，真的很感謝它們願意不藏私，把自己的體悟和經驗分享給大家，相較可以好好坐在位子上專心聆聽課程的我們，真的是辛苦了!愛你們~
*共備時間，漢字源流，
*太多
*辛苦的承辦老師，冰山的想法，唯美的ppt
*六書分享、學習單分享、共備討論
*專業的講師，熱情的夥伴，忘情的共備
*漢字向前走的象形文字顯現、學習單換標頭變清爽的畫面、學習問題是一座冰山的畫面
*大家集思廣益想想教程和教材、講師備課的用心、結合學生喜好的教材分享
*孟君老師的漢字介紹、學習問題描述的冰山圖、課程共備的海報呈現
*利用便利貼討論、美好餘生、甲骨文創作圖
*課程博覽會/學習單教材分享/六書文字
*1.孟君老師部首意義教學
2.詩妮老師美感美編
3.美杏老師實際操練
*漢字、學習單分享、共備討論
*六書識字練習、各式各樣精美又能達到教學目的的學習單、第二天下午的共備
*大家專注聽講，講師無私分享，學員研討熱烈
*甲骨文、教材分享、便當
*美感教材和學習單、MSJ三人的合作、美好餘生
2.主要的學習與收穫
*更聚焦學生問題及介入策略
*更清楚整個脈絡
*對於特生的需求更知道如何設計出適合他們的教材教法
*結構化的編輯教材、學習單和教具
*發現學習問題、推估可能致因，導入有效的學習策略與方法，進而設計出適性的學習單，增進孩子的學習與成長。
*集中共備精華、省去摸索設計教材的時間與困擾。
*1.學習單的編排設計可以有更多活潑的想法 2.版面排列上有新的認識
*1.雖然都是知道的概念，但透過老師帶領實作分享，實際操作，真的很快看到自己設計教學的盲點，非常感謝!
2.學習單的設計原則概念太精彩，一語點破大家設計思維的問題，很感謝MSJ老師分享這麼多精彩的學習單和設計理念，真的收穫滿滿!
字形的教學
*太多
*特教現場實作方法
*共備討論，從學前概念跨足至國小課程，雖然很燒腦，但收穫滿滿，也透過討論讓我原本困擾的注音符號教學有更不同的想法，原來文字的教學可以透過部件教學，聲調的部分可以透過聲韻覺識培養能力。
*問題解決策略
*1.覺得自己好像變成漢仔，看得懂較多象形文字 2.學習到美編學習單的功力與運用其他不同軟體製作教材
*有新的思維和方向，透過共備，讓教學不孤單不技窮，學生也能有不同的學習歷程
*學習單設計要點及實際操作
*教材與學習單的一魚多吃！可以教學、做成教具、上課檢核、回家練習、家長同儕檢核、評鑑資料分類清楚！
*擴增見聞
*1.可以更精準，有效地解決問題
2.與各位大師學習學習
*1.學習單的迷思與製作（學習單VS作業單）；2.課程教材的編寫
好的共備可以讓我們餘生更美好:)
*針對學生學習問題，小組研討對策歷程
*漢字演變、教材編輯、有策略的語文教學、共備
*教材設計脈絡+美感
3.其他意見(欣賞、感謝、建議、疑惑)
*共備果真火花四射
*感謝，感動，充實
*謝謝主辦方辦了這場收穫滿滿的研習
*感謝老師們無私分享多年的經驗
*非常崇拜各位講師的專業與用心，感謝主辦單位與協辦人員的辛勞，感恩。
*很精彩的兩天分享
*謝謝優秀的講師分享，給予更多的想法和火花
*1.聽完語文課程含金量太高XD，不知道MSJ老師有沒有對數學課程也有琢磨~之後也可以來辦一下兩天的數學衝刺班XD
2.然後數學國語辦完，就可以請美杏來辦特需的分享了!XDDDD(學習策略的融入、社會技巧教學....)
*謝謝大家提供的識字教學
*感謝大家
*非常喜歡這樣的特教研習，喜歡動手做。謝謝主揪思瑩老師和所有承辦人員，很久沒有聽到這麼清新的特教研習活動。太酷了。
*感謝主辦單位讓我能參與這樣的研習！
*感謝承辦團隊
*這是一場很棒的研習，對於製作教材有具體提升的功效。
*非常感謝能有機會參與，受益良多
*感謝思瑩老師的籌劃，孟君、詩妮、郡儀、玉真、美杏講師們無私的分享，讓我對教材的設計及製作有了不同面向的思考，這二天的課程很精實，腦細胞耗費許多，但是也收穫良多，很喜歡大家一起腦力激盪共備的過程
*非常貼近教學現場而且十分實用。
*感謝遠道而來的彰化教師群不藏私的分享，謝謝承辦學校的供應。
*謝謝各位老師的分享，我很需要共備的社群，努力的讓自己的餘生更美好。
*謝謝思瑩告訴我這麼棒的研習，如果將來還有記得揪我。你們大家辛苦了。
*超棒的分享
*非常謝謝有這麼用心的老師願意分享，有很大很大的收穫！
*欣賞在場老師發揮專業，表現教學熱忱。感謝工作坊成員及輔導團人員細心安排這場研習，收穫滿滿，認真的老師最美最有智慧。
*欣賞講師們帶來豐富的學習內容
*主辦超用心，邀請到實務經驗豐富的講師，不塑便當好吃又環保
4. 如果可能，您想如何運用今日研習所學？請具體分享一種可能或改變。
*IEP的目標撰寫
*更清楚有效設定學生學習目標及其需求，設計更實用的學習單和教材，讓學生們的認知與能力更強大
*運用多元的軟體，在製作學習單上能更有規劃的排版及美感。
*將目前的學習單更簡化
*運用課程中所提供的資源，改進學習單的編排與運用。
*改變並且嘗試讓小孩學習新的學習方式
*國語識字教學上試著解構，帶學生去克服書寫障礙
*學習單的設計原則和概念真的有讓我醍醐灌頂的感覺，真的就是那一點的不一樣，更精準的能針對個案需求去設計個別化的教案。實際執行後，也產出滿滿的想法。
例如：以前在針對讀寫困難的孩子，用的策略可能都大同小異，但當天實際操作後，自己也發現，讀寫困難的問題還是有差異的。培養識字的字感，跟提取國字，書寫時的策略有連結但也有差異。所以應該更精準的在提取困難的孩子上，嘗試確認他在提取國字時的優勢管道，例如：將國字部件意義化?還是他是會記不住部件的位置?還是形音義的連結有困難，找到問題並從優勢出發。
以前自己在培養字感和訓練書寫上並沒有這麼確實去釐清，但現在回頭看，有些活動就只能培養識字的字感，但對提取困難的孩子，在關鍵提取時仍會有它的困難，要如何將他連結，精準的針對個案問題去處理，是這次很大的收穫!
*會去產出學習單
*共備學了很多，學到很多不同的教學點子
*冰山，我覺得很適合拿來和普通班老師共議個案。
*備課的規劃藍圖曲線也對我很有幫助。
*在學前嘗試提供象形文字培養幼兒的字感
*應用在教學現場的策略
*會試著將學習單做出更目標性的設計，一定會換標頭。
*會調整教材，和加入新元素，讓幼生學的更有趣、動機
*因任教特教班，學生以中重度障礙為主，識字學習緩慢且易遺忘，計畫在下學期教學及學習單設計中加入字體結構表，協助孩子透過觀察國字部件，動手練習部件分解與組合，幫助記憶
*對於學生需求及介入策略的參考脈絡調整，製作學習單上清楚名列策略名稱。
*設計教材和學習單時，能依照今日研習的編教材原則去聚焦學生學習需求
*我想把網紅部件及雪娥老師的課程結合，想運用在低中年級
學習單與教材的編寫
*和教學夥伴分享收穫並且練習
*運用所學的教學策略，設計課程，符應現在任教學生的學習問題，期待對學生的學習有所助益。
*教材設計
*運用其它軟體設計教材
多元智慧ppt 在 [寶寶] 以多元智能理論看2Y寶寶發展適合玩具- 看板BabyMother 的推薦與評價
網誌圖文版:https://yopalit.pixnet.net/blog/post/44897461
訊息一直再發生
生命一直再變化
教育沒有起點與終點
目的性就很重要。就像在大海裡面的一葉扁舟隨波搖擺，
但如果有了目的、就有動力。有了動力，就會有方向性。
所以在跟孩子互動的過程中，也許透過某些方式引導，可以讓孩子有更好的表現。
這裡是簡單分享我自己面對2雙胞胎女兒的經驗分享，
我也在學習當媽媽，摸索最適合寶寶的方法，
當然如果大家也可以提供各種跟寶寶互動讓爸爸媽媽們做為參考。
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文字版:
我是雙胞胎所以33周早產，出生體重未達1500g是極輕體重嬰兒，所以滿兩歲之前都
要定期接受早產兒評估，確認發展狀況。分別在3m，6m，24m都有進行評估測驗。這次
的早產兒心智發展評估也讓我真切的感受很多平常跟孩子互動的過程，有些活動其實都
能夠幫助孩子認知上的進步，關於這次的2y心智評估發展經驗分享可直接點此。這裡是
根據Gardner的多元智能理論來分享的是在家裡面爸爸媽媽跟2-3歲小孩的互動狀況。
世界上第一份智力測驗比西量表(Binet-Simon Scale)，是比奈(Alfred Binet)與西蒙
(Theodore Simon)編製而成的，但是在當時的智力只是從個體特質語言跟邏輯來看。所以
每個孩子被單一的、標準的、可量化的數據所窄制，如此的IQ式思維(IQ-style
thinking)不僅使得人們近乎被洗腦(brain-washed)地忽略智能的多元發展，造成許多具
有其它方面的天賦與才能的學生受到了貶抑與忽視，同時也合理化了制式(uniform)的教
育方式，採用單一的課程、教法，以及標準化測驗來對待所有學生，而輕忽了個別差異的
重要性。所以後來當1983年霍華德嘉納(Howard Gardner)的心智架構(Frames of mind)一
書，提出了多元智慧理論。
Gardner幾經修改，最後將智能定義為:「一種智能是一種處理訊息的生理心理潛能，這些
潛能在某種文化情境中，可能被激發來解決問題或創作該文化所重視的產品」，他和研究
團隊起初提出七種人類可能智能，最後於《再建多元智慧》一書中增訂為八種智能。此八
種分別為：
1.音樂智能(musical intelligence)
2.肢體運作智能(bodily-kinesthetic intelligence)
3.邏輯數學智能(logical-mathematical intelligence)
4.語文智能(linguistic intelligence)
5.空間智能(sp7学tial intellignece)
6.人際智能(interpersonal intelligence)
7.內省智能(intarpersonal intelligence)
8.自然觀察智能(naturalist intelligence)Gardner八種。
以下分別從兩歲寶寶的互動過程中分享一下自己不專業的心得:
◎音樂智能定義：乃指察覺、辨別、改變和表達音樂的能力，它允許人們能對聲音的意
義加以創造、溝通與理解，主要包括了對節奏、音調或旋律、音色的敏感性。我自己覺
得音樂應該是寶寶很早就開始發展的一項智能，每個小孩幾乎都有的床邊音樂鈴，還有各
式各樣的聲音、音樂，都會吸引寶寶的目光。從小孩剛開始會轉頭的時候，就會循著聲音
轉頭。像現在，它們會開始愛聽兒歌、然後哼哼哈哈的跟著唱，雖然五音還不全，但這就
是音樂方面的表現吧!在家裡面，到了睡覺時間我固定會在房間撥放一些比較安穩緩和的
古典樂。ntelligence)
◎肢體運作智能定義：乃指運用身體來表達想法與感覺，以及運用肢體生産或改造事物
，這項智慧包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所
引起的能力。我自己覺得這邊肢體可以跟音樂結合，就像在放音樂的時候，再搭配一點
動作，小孩們就會每次唱歌的時候跟著一起跳舞轉圈手舞足蹈。妖怪手錶、MOMO台的哥哥
姐姐門，還有跟著巧虎跳舞，我覺得這些都可以歸納到肢體上。但是進一步，有關體能的
訓練，例如我們在兩歲早產兒評估的時候，心理師會要求小孩要能單腳站立訓練平衡感、
自己不符任何東西就可以爬樓梯，可以平穩地跳、可以墊腳尖走路或是可以自己踢球。
◎邏輯數學智能定義：乃指運用數位和推理的能力，它涉及了對抽象關係的使用與瞭解
，其核心成份包括了覺察邏輯或抽象形狀的能力，以及進行廣泛的推理，或巧妙地處理抽
象分析的能力。對於兩歲的多多奈奈來講，邏輯數學的智能發展大概就是透過玩具訓練
，所以像是這種認知形狀的玩具，可以幫助訓練簡單的邏輯數學智能。當然，我覺得因為
兩歲的小孩還在認知的啟蒙階段，像多多奈奈在玩認數字遊戲的時候，我會混合紅色、藍
色兩種不同的數字。然後讓小孩依序排出12345，但是一邊在排列12345的時候，就可以問
他這是紅色組的還是藍色組的，讓他們在一邊認識數字的過程中，還可以運用邏輯推理把
它做簡單的分類。
◎語文智能定義：乃指口語及書寫文字的運用能力，它包括對語言的結構、發音、意義
、修辭等的敏感度，且理解之外並能進而加以結合作實際的使用。在教育上我們可以把
知識分成，記憶、理解、應用。語言的基礎一開始一定要有基本的詞彙跟認知，所以我覺
得一開始他們會透過模仿、背誦增加它們的詞彙，當寶寶們的詞彙增加，可以知道這個名
詞的指謂之後，他們就會開始指著奶瓶跟你說要喝ㄋㄟㄋㄟ，這就到了運用的層次。所以
小孩們開始會學大人講話的語氣，就跟鸚鵡一樣，學會了這些詞彙就會在特定的時候使用
。
多多奈奈從兩歲開始，我們睡覺前除了平常的念故事書活動之外，也會開始背三字經。
背唐詩，也許他們還不理解裡面的內容，但現在就像是玩遊戲一樣，兩個人會互相提醒
一邊背一邊玩。
◎空間智能定義：指對視覺性或空間性訊息的知覺能力，以及把所知覺到的加以表現出
來的能力。其核心成份包括了精確知覺物體或形狀的能力，對知覺到的物體或形狀進行操
作或在心中進行空間旋轉的能力，在腦中形成心像以及轉換心像的能力，對圖像藝術所感
受的視覺與空間之張力、平衡與組成等關係的敏感性。對兩歲寶寶的空間智能發展，也
有很多玩具可以練習。像最近他們很喜歡玩的一款雙層立體拼圖，就可以訓練寶寶的空間
智能。其實像是樂高積木、拼圖也是可以讓孩子更熟悉視覺更空間的張力。有一些木製的
動物堆疊、平衡蹺蹺板等等玩具感覺也很適合。
◎人際智能定義：乃指辨識與瞭解他人的感覺、信念與意向的能力，其核心成份包括了
注意並區辨他人的心情、性情、動機與意向，並做出適當反應的能力。可能因為我們家
是雙胞胎，所以兩個小孩從一出生就互相有伴。他們倆個人對於彼此的情緒就很容易互相
感染。多多突然哈哈大笑的時候，奈奈也會跟著哈哈大笑。或是當大人假裝生氣變臉的時
候，其實多多奈奈也能感知大人的情緒。像他們不吃飯亂玩食物的時候，講了幾次又不聽
我就會假裝嘟嘴變臉，他們就會比較安分一點。(當然安分的時間維持不了多久就是)
◎自然觀察智能定義：乃指對周遭環境的動物、植物、人工製品，及其它事物進行有效
辨識及分類的能力。簡而言之，自然觀察智慧不只包括了對動植物的辨識能力，也包括
了從引擎聲辨識汽車，分別種族間異同等等的察覺能力。對兩歲寶寶來講，他們對外
界充滿好奇，這些真的可以透過爸爸媽媽的引導，讓他們對外界有更細微的觀察。平常在
路上，可以問她，你看路邊計程車是什麼顏色? 綠燈車子停下來還是紅燈車子停下來? 今
天的樹葉是甚麼顏色?明天的樹葉是甚麼顏色? 現在的天空是甚麼顏色?傍晚的天空是甚麼
顏色等等等。小孩對這些外界事物真的都會慢慢觀察，現在同事開始邀約帶著孩子一起去
露營，我覺得這些對自然觀察智能都會很有幫助的。
以下是把這八種多元智能做一簡單的綜合說明給爸爸媽媽們參考。
1.每一種智能代表著一種不同於其他智能的獨特模式，
彼此都是互相影響統合運作的，非獨立單獨存在的。
2.每一種智慧都包含著數種次類智慧（sub-intelligences），
同時都會有很多次類智慧呈現。
3.多元智能論所包含的八種智能模式是暫時性的，仍可能有其他智能存在。
4.八種智能彼此沒有優劣之別，
八種智能只是讓爸爸媽媽知道大概可以分成這八個面向，
但每個面向都是同等重要並沒有誰比較重要誰比較不重要的優劣之分。
5.每一個正常人都具有上述的八種智能，
但是每個然的環境背景、遺傳及其他各項因素的差異，
所以在各種智能的發展程度上，
每個人都會有不同的狀況用不同的方法來統合這八種智能，
只是提供給爸爸媽媽們參考八種智能的發展面向。
6.文化則是影響智能發展的重要因素，當然每個家庭、
每個文化或社會對不同型式的智能有不同的評價，
因為家庭、社會、文化的觀點也可能會使得個體在各種智能的發展上有不同的動機。
7.大部份的人都只能在一、二種智能上表現出優越的能力。
8.不同族群和性別是否存在著智能差異尚待研究，
這裡要說的是即使有差異，也只是補救方案的起始點，
並非證明哪些群體具有某種天生的限制，
所以當寶寶在某方面的多元智能發展比較不好也不需要擔心，
只要在這方面多一點引導跟練習就可以了。
以上分享，謝謝大家。
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美食分享篇： https://food.piliapp.com/author/yopalit/
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 118.166.24.17
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/BabyMother/M.1491812740.A.0D4.html
推 redlady : 超棒的分享 正在研究這一塊 謝謝你 04/10 16:47
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