【杜書伍:你懂得「想」,就成功一半!】
所有東西都必須整合知識,而不只有單一專業。專業知識可能是一朵紅花,但紅花一定要有綠葉陪襯。大學我念的是computer science(資訊學系),因為知道未來要到企業界,所以我選修了很多管理的課程,這對我一路走來,幫助非常大。
聯強找人,看內涵、特質。我們將能力又細分成兩種,一種叫根源能力,一種叫專業能力。專業能力是你懂不懂電子,懂不懂會計;根源能力是學習各種事物的能力。因為世界在變,你一輩子要不斷學習,擁有根源能力就比較能永保不被淘汰,除非你不學。聯強重視的,是根源能力要好。我們也重視專業能力,但根源能力好的,專業能力都不差,因為他學東西快,會抓重點。根源能力是可教的,它包括五種習慣與能力:思考、系統、結構、整理、分析。
首先,你要不斷地觸動他思考,持續以問題引導他思考;而思考就像是引擎的轉速一樣,轉得快還是慢?是不是常在轉?假如不轉的話,就什麼都沒有了。這裡頭還有一個重要關鍵就是「觀察」,因為養成觀察的習慣就會動腦筋,老師和父母不要百分之百地掌控小孩的眼球,可以給予引導,但也要給他足夠的時間去「主動」觀察。
動腦筋要動得對,就需要有「系統」的把相關的事情都納進來。最簡單的方法就是告訴他:「後面」有什麼,把相關的東西都點出來,慢慢就會形成一種習慣。講事情的時候,則是在運用「結構」。如果別人講話沒有結構,你可能聽不懂,所以當自己講話時,也需要有結構。再來就是整理、分析,日子不是十年如一日,每天這樣過,很多事情要做總結、整理。
假如有這五個習慣,你拿到一本新書的時候,你會拆解它,看裡面的系統和結構,是怎麼構成的。有的人不是,他從不拆解,看到一件物品,就是一個方形的物體,他永遠不會有深的瞭解,只是表面的瞭解,那就不是叫做「學會」。學校應該是學這樣學習的習慣,思考模式的習慣。但這五個習慣背後還有條件。他必須不斷追尋到底未來想要成為什麼,將來希望成為怎樣的人。這樣的思考一啟動,相關的東西就會進來,帶進整個「系統」。只是這樣進來的資訊是雜亂無章的,總要釐清清楚,所以要整理、有結構,也能分析利弊得失了。
要懂得想,就成功一半。(本文擷取自《天下雜誌教育特刊》;謝明玲採訪整理)
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五個台灣小孩,分別來自台北市區、新北永和、彰化二水、花蓮光復,那時他們還是青澀的國中生,對未來有著不同的想像。
他們有的有成為棒球國手、有的想成為畫家、有的想成為藝人... ...但,他們的父母卻不一定支持他們的想法,因為在父母的心中考上「名校」有一份穩定的工作才是最好的人生。
當年台灣升學壓力與教育真的能因應急遽變遷的社會嗎?為了探究未來教育方針,天下雜誌影視製作團隊走訪歐、美、日、澳等地,剖析培育未來人才的方向!
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未來人類面對的,是一個急遽變遷的社會,一個腦力密集的時代,一種無國界的競爭。迎向新世紀的台灣,無論是國家競爭力的提升、社會的和諧凝聚、自然環境的永續發展、人民能力素質的提升和生活品質的改善,成功的關鍵都在教育。—教改會諮議報告書「塑建教育願景」
1960年底,「教改總諮議報告書」即將出爐。當時教改談的多是「鬆綁」,而非教育內容的改革或如何培育新一代教師。
那時紐西蘭、澳洲推行「能力導向」的教育改革,就是學以致用,學了還要能用得出來,這也是歐美國家教育改革的重點。
《天下》特別推出「海闊天空」教育特刊,希望可以提供台灣教改一些借鏡。
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