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修仙穿越甜文 | 《虐文女主只想煉丹[穿書]》作者：寫離聲

《虐文女主只想煉丹[穿書]》是第一劍修蘇毓和穿書煉丹爐蕭頂的甜寵故事。

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簡評
這是一個畫風清新、不走虐虐路線的修仙愛情故事，也是女主與男主歷經三世，終於相守一生的故事。

別被書名給欺騙，原書劇情是虐文，但是男主和女主都穿到書本，把虐文變成歡脫版的修仙文。

女主和男主有三世情緣。

第一世女主和男主相愛，卻被害死。

第二世女主成為仙君男主的煉丹爐，。

第三世男主和女主一起穿書，有了師徒緣，最終兩人合籍圓滿三世情緣。


文案：

小頂本是九天上一隻金燦燦、圓滾滾的煉丹爐，一朝穿進一本名叫《我是師尊的極品藥鼎》的小文文裡

她一心以為自己能繼續老本行，誰知卻成了個膚白貌美、腰細腿長的少女

小頂：？？？

回頭拜讀原文，她才知道此鼎非彼鼎。原書女主癡戀清冷師尊，師尊卻只把她當修煉工具

不可描述了百八十章，女主被榨幹最後一絲靈氣，然後被無情拋棄，淒涼地死在師尊迎娶真愛的當晚

小頂：……

她決定遠離渣男，發揮特長，煉丹自救

後來，師尊斷了筋脈，原文用女主療傷
小頂“呸”地吐出一顆極品仙丹：逆天回春丹，原價十萬靈石，親情價一百萬
師尊：？

再後來，師尊傷了元神，原文用女主續命
小頂：十全大補丸，原價五十萬靈石，親情價一千萬
師尊：？？

再再後來，師尊中了情毒，原文用女主解毒
小頂：葵花斷根丹，這個可以白送你
師尊：？？？
忍無可忍的師尊堵上了她的嘴：“閉嘴……張嘴。”

—————————
男主和原書男主無關
團寵瑪麗蘇女主，肚子裡真有煉丹爐，外掛逆天

內容標籤：情有獨鍾 仙俠修真 甜文 穿書

一句話簡介：鐵鍋燉師尊

立意：天生我材必有用

心得網址：https://bit.ly/2PEOxGg

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【詩，令心無敵：高培耘《詩無敵》裡的神話結構與互文性】 ◎吳昇晃
　
天下雜誌所出版的「張曼娟唐詩學堂」系列，一共四冊，高培耘的《詩無敵》便是其一，是奠基在李白詩及其生命經歷的小說（再）創作，一方面審視歷史的李白，時有新解；一方面給出故事，自出機杼，因此，關鍵不在「仿古」，而是「翻新」。在全書的編排上也別有心機，小說的本文除外，篇首皆有小引，與作為篇目的詩句應答，如同按語，比方將「郎騎竹馬來，遶床弄青梅」詮釋成：「童年最早的戰爭，就是騎馬打仗。」雖不中，亦不失其創意，有效引發閱讀的興趣。篇末更附加「前台定場詩」，收錄原文，補充小說的特定情境；「明月來相照」，則戮力以白話翻譯古典詩意，點亮詩眼；「無敵大補丸」，理當是解開文學修辭的秘術傳承，可收教學之果效，提升普通讀者的文學鑑賞能力。
　
透過上述脈絡，體會《詩無敵》的書名訂定，就有其深意，一是肯定李白的文學成就（「白也詩無敵，飄然思不群。」），一是相信詩能令心無敵。然而《詩無敵》並不無敵，我主要指的是主角小光的遭遇，一開始就面臨難以轉圜的失去。外婆失憶，寵物狗嘟嘟的不知去向，這些生命中殘缺的部分，形成他內心的傷口，憂鬱的源頭，他的早熟的性格，也就是說，因為失去，他提早展開一連串關於成長的追索。這正是《詩無敵》的核心母題：「追尋－啟蒙－成長」，適合用英雄神話原型的角度來進行剖析。
　
英雄神話的結構一般分為四階段，那是「召喚」、「啟程」、「歷險」、「回歸」。對應到《詩無敵》的文本上，對主角∕追尋者而言，「歷險的召喚」即建立在「失落」的心理基礎，必須完成盛唐詩樂園的劇本，也促使他投入、開拓未知的世界，因此，劇本的意義不只是單純的學生作業，更應理解成一種深刻的生命課題。而後憑藉著李爺爺（成仙後的李白）的神奇力量，主角逆反時光，從現世「啟程」到達唐代，親身參與李白的生活，在日常的事件中，再認識世界。換言之，李爺爺是智慧老人的原型，扮演嚮導∕引誘者∕啟蒙者，帶領主角「歷險」，使他構築自我的價值觀：
　　
　在劍影的起落中，小光彷彿聽見李白在他的耳邊說：
　「天生我材必有用。找到自己的才能，就能發掘生命的
　價值，才能成就獨一無二的人生。」
　　
諸如此類的例證，總的來說，意義在於讓主角以臻成熟的心靈狀態。然後「回歸」，李爺爺的消失，暗示了主角終究擺脫對他人的依賴，成為獨立的個體；重獲記憶的象徵物——嘟嘟——則具體而微地填補了他的傷口，質言之，主角受傷是啟蒙的催化劑，傷口痊癒與否便是成長的重要指標。
　　
以此觀之，《詩無敵》無疑是一部少年成長小說，融裁了李白的詩、生平以及高培耘自己的創作《胖嘟嘟》，讓四種文本產生互文性，新舊對話，交響出多重的意義，提供了豐富的閱讀樂趣。而全書最動人的部分，表現在它對「記憶」的詮釋上，像李白之所以不死∕成仙，是因為詩（創作）就是詩人的精神載體，我們可以藉此感應詩人的永恆存在；或像聽到他人轉述外婆說過的話，「小光忽然發現，外婆的記憶其實一直都在，只是用不同形式延續下去。」至於《胖嘟嘟》裡一再失去的嘟嘟，在《詩無敵》的尾聲，回到小光身邊，彼此將對方認取，也看見奇蹟。
　
於是我願說，如果成長必須面臨的失去，是時間的殘酷面，那麼，失而復得便是創作者無與倫比的慈悲，以及對永恆的高度信仰。

老師回應 《怪獸家長致小學校長的情書》

其實我不覺那位家長是怪獸家長，她所說的慘況真的是天天上演，我聽某些有子女的老師朋友說，每天的做功課就像上戰場一樣，孩子不願做，但又不得不做，又哄又罵的才勉強把功課做完，通常做完已經很晚，沒什麼時間溫習，看課外書更是奢侈。老師教子女尚且如此，一般家長想必更為吃力。所以想把責任外判給補習社的做法可以理解，至少他們把功課做 (或抄）完了，回家還可以和你比較和平的親子時間。

我們小時候是半日制，印象中很少同學補習，通常是成績很差才補習，也沒什麼「一生一體藝」，做功課的時間自然比較多，大多晚飯前已完成。現在很多工作放工已8點，父母回到家當然什麼也做不了，現在的孩子也有很多引誘，叫他們在你回家前自行完成功課？先把手機和電腦收起來吧，單是和同學Whatapps「問功課」已花了整個下午。

時間少了，但功課還是一樣多(甚至更多)，很多家長和孩子也感到吃力，那是事實。但作為老師，我們可以怎麼辦呢？如果大幅度減少功課，那必然會引起部份家長的反對，雖然功課多不等於學得多，但少了功課，他們便覺得孩子「蝕底」，多了無所事事的時間。首先會投訴學校，然後自己也會給孩子無限的補充練習。

那功課一淺點可不可以呢？可以。但要淺成怎樣？你要知道，同時一個課堂任務，必定有同學很快完成，但也總會有些同學怎麼解釋也不明白。如果我們只照顧程度低的學生，只給很淺的功課，家長和其他學校比較之下，便會覺得學校「不濟」，不想留到這裡，慢慢下去，高能力的同學越來越少，考入BAND 1 中學的學生數目減少，那學校便會越來越不受歡迎。


更何況，程度高低是一種比較，就算是一等一的名校也有程度較低的學生，其實很多學校已製作分高中低能力工作紙，但很難每一份功課和每一個科目都去分(每人在不同科目能力也不同)，而且就算分了，也很容易造成標籤問題，學生會抱怨老師處事不公。

天生我材必有用，但不是每個孩子的能力都在讀書。試問有多少家長能夠接受自己的孩子不是讀書的料子，就算明知不是，也會用盡方法把他們推上去吧，只希望他們可以有張比較漂亮的入場卷，以後人生的路比較好走。

雖然大環境難以改變，但我覺得還是有些小事可以做。例如每堂留部份時間讓學生做功課，不懂做可以問 (但前題是不用趕進度，和沒家長投訴老師浪費寶貴的上課時間)，小息和午息時間教能力弱的學生做功課 (但變相剝削他們僅有的自由時間)，也會留意其他科目的功課數量，如果太多的話便作出調節。至於課外書方面，我要求他們每天也帶課外書(希望沒人投訴書包過重)，可以在早上收功課後和轉堂時間看，讓他們有機會吸收課本以外的知識。 其實家長、老師和校長的出發點都是為孩子好，又何必互相為難呢？

祝生活愉快

(一個深夜仍在改簿的) 菜鳥老師 露思上

P.S. 那篇《怪獸家長致小學校長的情書》應該只是文章吧，因為看到這個 ：
《本故事不是/可能純屬/部份虛構，如有雷同實屬巧合/不幸/普遍》

原文： https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=1713195998910327&id=1606578079572120&refid=52&__tn__=%2As
校長回應：https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=1714213455475248&id=1606578079572120&refid=52&__tn__=%2As
其他家長回應： http://www.24parent.com/%E8%AE%80%E8%80%85%E5%9B%9E%E6%87%…/