行為主義學者史金納（B. F. Skinner）提出的操作制約：增強物（酬賞）可以強化目標對於行為的頻率和強度。這已經是普心課本第一章提到心理學發展史時，一定會提到的，但是酬賞並非永遠有效，怎麼說呢？
史丹佛大學的實驗中，把小朋友們分成三組（A組：畫畫前被告知事後會得到獎狀組、B組：畫畫前未告知但事後得到獎狀組、C組：無告知且未得到獎狀組），並在一周後的自由活動時間觀察小朋友們在哪些遊戲上花最多時間。
結果發現，A組的小朋友們花最少時間在畫畫上，其作品被不知情的美術老師們評分也得到三組平均的最低分（花最少時間畫畫且最不用心）。
其中玄妙之處，在社會心理學中稱為「過度辯正」（overjustification effect），指的是個人的內在動機（小朋友們原本對於畫畫的興趣）被外在酬賞（獎狀）降低了。因此，在給予酬賞激勵目標時，要記得注意目標是否對於該項活動感興趣，不然就造成反效果囉！
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#社心老師舉例說明
#如果在學期初就宣布上課全勤的人期末加分
#那學生全勤是因為對社心有興趣還是因為過度辯正
