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【學測第一關仍要看成績，這些檔案不就等於白做？】
首屆新課綱進入高二下， 經過一年半的實戰，學生仍遇到許多困難，爸媽老師也跟著傷腦筋。
「學習歷程跟選系不太相關，是不是等於沒用」？
「大學端是否接受跨年級的歷程檔案」？
「高一、二參加不同性質的活動，該怎麼統整」？
「想做的是上課沒教的內容，怎麼下手比較好」？
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張懋中校長出書了——『同行致遠』！——新書發表會4／28下午2：30—4：30在台北六福皇宫3F集賢英武閣
書名：『同行致遠』
∞∞∞ 內容簡介 ∞∞∞
*If you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together.
台、清、交台灣國產博士，
勇闖美國工業界18年，
奮鬥美國學術界擔任UCLA教授、系主任18年。
回台灣打造「偉大大學」是他肩頭的使命，
他要與年輕人一起，為年輕人自己、為台灣開創有希望的未來。
因為他相信──同行致遠*
台灣需要頂尖大學？一流大學？排行榜大學？其實，莘莘學子更需要「偉大大學」！
本書作者張懋中校長，在闡述「偉大大學」的想法之前，敘述了他的學思歷程。特別是他在洛克威爾實驗室時期，兩所美國世界知名大學想延攬他，第一次卻因為他的台灣博士學位而不了了之，第二次是UCLA工學院院長法蘭克．瓦贊教授（Frank Wazzan）來電詢問他的意願。基於前次經驗，當時張校長直截了當告訴對方，自己是台灣畢業的博士，沒想到對方問：「What’s wrong with Taiwan?」台灣有錯嗎？張校長一時語塞，直覺回答：「Nothing wrong with Taiwan!」台灣沒有錯，我們不應該妄自菲薄！由此開啟進入學術與教育界的契機。
擔任交大校長後，他發現儘管台灣的學生有許多優點，但教育長期「只學答、不學問」，把學生塑造成考試機器，不注重思辨與提出問題的能力，而產官學研各界都擔憂年輕人的競爭力，想橫向移植先進國家的教育制度，卻未討論清楚高等教育的本質和精神，改革流於皮毛。在台灣動輒會說「這個東西做不出來」，相較於美國，只要有技術、有規劃、有決心，沒有什麼是做不出來的自信，台灣，似乎出了些問題！
唯有改變觀念，才能找到正確的做法。張校長認為大學的本質是「人」，要教育出下一代的先驅者、領導者，與其爭論何謂「一流大學」、拚大學排行榜，更重要的是打造「偉大大學」。大學是一生命共同體，為真理、為年輕人、為國家和世界的未來，它因此而偉大！
「偉大大學」要能夠──
辨識（identify）人才：發現學生的潛能、適性與熱情
挑戰（challenge）人才：給予挑戰，激發提升自我的能力
培養（prepare）人才：提供辨識與挑戰的環境，使學生成為未來世界的先驅與領導者。
在邁向偉大大學時，ACT（行動力）不可或缺──
A是主動式教育（Active Education、Active Placement）：由教學方法出發，主動式教育著重學生與老師的互動式身教、以引導討論為核心的教育方法。
C是跨領域（Cross-Disciplinary）：科系與人才的跨界合作，提升團隊的研究能量；T除了個人與團隊的努力外，則是推動大學信託化（Trusty）：讓高等教育的經營更開放、自由。
張校長很喜歡一句非洲古諺：「If you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together.」（一個人走得快，一群人走得遠。）台灣的確面臨許多難題，但不要將挑戰視為壞事，沒有挑戰、沒有腦力激盪，就很難有真正的創新和創意。以「飲水思源」（交大校訓），再加上「同行致遠」的精神，一定能讓台灣有全面性的進步。
∞∞∞ 目錄 ∞∞∞
推薦序
作者序
第一章：我是made in Taiwan
1-1南投竹山悠閒童年
1-2有大學風範的台中一中
1-3台大物理系的「鐵血」實驗教育
1-4跨界清交，從本土創造普世價值
1-5去去去，去美國……然後呢？
1-6 台灣有錯嗎？
1-7去國三十六年，我欠台灣
第二章：台灣沒有錯嗎？
2-1大學生成大人了沒？
2-2創新，從問好問題開始！
2-3給學生自由去發掘熱情
2-4選修？必修？跨領域學習的優勢
2-5拋開小確幸，用驚嘆號顛覆世界！
第三章：邁向偉大大學
3-1頂尖？一流？我心目中的「偉大大學」
3-2辨識人才
3-3挑戰人才與培養人才
3-4培養能力之一：批判性思考
3-5培養能力之二：面對世界的開放性
3-6培養能力之三：創造性思維
3-7培養能力之四：掌握系統性工具
3-8開業典禮，開啟終身學習的旅程
第四章：飲水思源，同行致遠
4-1互動式身教，當我們同在一起
4-2產學合一？學用合一？
4-3大學分類，重現各校系特色
4-4因特色而偉大，國立大學應「信託化」辦學
4-5合作，同行致遠
第五章 校長給問嗎？
──與張懋中校長的Q&A時間
Q1：何謂「大學精神」？「大學精神」的意義又是什麼？
Q2：問題有分好壞嗎？好的問題、壞的問題有什麼特徵？
Q3：很多同學的目標是拚好成績，畢業後到大公司上班，賺到養家活口的錢，對未來的規劃很世俗，和校長的的理想有出入。怎樣的教學能夠育成未來的領導者？甚至是成為一名夠格的「工具人」？
Q4：只要會加減乘除就能應付生活，為什麼我們還要學微積分？
Q5：當校長談到研究與大學精神時，都展現出非比尋常的熱情。但在現實生活中，要找到自己有興趣的事情都不容易了，如何發掘人生的熱情呢？
Q6：校長提到做自己喜歡的事情，感覺像飛一樣，但是有時候我明明在做自己喜歡的事情，卻覺得諸事不順、非常痛苦，要怎麼辦？
Q7：在我的大學生活中，大部分的同學都以成績為重，沒有多談自己人生的熱情，難道「有熱情」是怪咖的特質？
Q8：熱情不一定是在課堂上，也很可能是在教室外面，但課業壓力常常讓我們學生沒辦法放膽探索，校長是否覺得現在上課時間太長？
Q9：校長的朋友都是怎麼樣的人呢？學生時代做過印象最深刻的一件事？
Q10：近年來社會結構變遷，年輕人身處不利的地位，高學歷高失業率、低所得高工時，以及社會財富分配極度不均，借學貸念書，卻一出社會就背債，能夠無債一身輕的日子遙遙無期。每次遇到這些問題，我就覺得自己是被利用的「工具人」，剛出社會就對社會絕望，這該怎麼辦才好？
Q11：校長如何看待現在職場普遍低薪的問題？
Q12：校長在其他場合曾提到「覺得自己欠台灣」，為什麼這麼說？
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