【茅盾：寫作技巧到底是什麼？】
若要說到中國的近代作家茅盾，大家肯定都比較熟悉，著名的《子夜》就是他的作品。甚至在中國還有以他為名的「茅盾文學獎」。
那麼，取得如此成就的茅盾，對於「寫作」有什麼樣的看法呢？一起來看看這篇文章吧。
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寫作技巧到底是什麼？ / 茅盾
請不要見了「技巧」兩字，就覺得高不可攀，十分害怕。也請不要見了「技巧」兩字，就聯想到一長串的形容詞，一些古怪的不常見的字眼，乃至一些拗口的似白話非白話的句子。所謂「技巧」，並無神秘性。你不用害羞，說：「我哪裡夠得上技巧。」事實上，能夠把自己的意思明白說出來，就是技巧。連自己心裡的意思都說不明白的，不是也常常可以遇到的麼？要是又能夠把自己的意思按照自己那時的情緒說的或委婉，或堅決，或洋洋然滿是樂觀，或低沉而悲憤，那就是技巧的程度又進一步了。只要你不上當，不迷信寫在紙上的定要是書上的字眼和句法，只要你大膽把口裡怎樣說的寫到紙上來，那你就沒有理由不相信自己也相當的把握到技巧。
一定要先排除通常的對於「技巧」的神秘的看法，然後能夠來談怎樣學取技巧。
凡借文字構成的文藝作品，最基本的單位是「字」。從前人講究作文的方法，開頭便講「煉字」。這就是：為你所要表達的意思，或所要發洩的情緒，所要告人的物與事，找到那最適當最新鮮最響亮的單字。我們現在也主張「煉字」，也主張要那樣去找去。不過從前人（現在也還有人）以為應當在書本上去找，我們卻主張在活人的說話中去找——至少是要把這一個辦法作為主要的基本的工作。在這一點上，我不反對「擺龍門陣」。
若干單字聯綴起來，成為句子；所以句子的組織方法是要研究的第二步。這也是應當在人們的談話中去找尋而研究的。你可以準備一本雜記簿，把聽到的巧妙而特別的單字或句子，都隨時記錄下來。不過句子的組織法也還可以從語體的文學作品中去探尋。在那裡，句子的組織法是經過作者加工的，因此就比通常人們談話時更嚴密，更多變化。嚴密而多變化，這是造句技術的要點。
到此為止，「寫」和「說」是一致的，「寫」的技巧也就立根在「說」的技巧。再進一步，「寫」就要求它特有的技巧了，然而也並不神秘。
我們試從一個實踐的例子來說明這一問題。
茶館裡有人在講故事。講者富有口才，所以故事很動聽，你把故事記錄下來了，你研究，你會覺得它的精彩地方，例如語言的生動而巧妙，又非寫作所能及，然而比起一些好的寫作的故事來，它的結構是鬆懈些，而情節的發展也平板些。
這小小的研究，告訴我們一件事：茶館裡講故事的那個人對於故事的技巧的一部分未嘗有過研究，因為他不是有意要作一個說故事的人。而另一方面，那些作為文藝作品寫出來的故事卻因作者有意地講究這方面的技巧，所以就見得優勝。
結構上的技巧是必要的。所謂結構，不僅指人與事的安排配合，還須顧到全篇的節奏——這就是從故事的發展中所產生的起伏抑揚的情調。一篇作品（除了若干例外），不能一個調子從頭到底；要是這樣，就成為平板，就不美。因此須要有「波瀾」，譬如一首曲子，拍子有快有慢的，音有高有低。
一篇作品中的人、物、事，必須有現實的基礎，然而到底是作者虛構的。正因為是虛構的，所以這些人、物、事的發生、發展和結局，必須一方面入情入理，有百分之百的真實性，而同時一方面又必須緊湊，各部分成為有機體，而且具有抑揚起伏的節奏，這樣才可以增加它的色彩、律動和韻味，而強烈地感動了讀者。
這些技巧，我們要到世界和本國的名著中去學習。這些技巧是經過了數百年乃至數千年的無數人才創造研究成功的。這些技巧，還在發展，絕對不會有止境。
然而這一類的技巧也不是只有從名著中方可找到，方能學習。我們也要從社會生活中去擷取創造新技巧的動力。社會是在變動的，新的社會生活會產生新的文藝上的技巧。這只要研究自古至今新的文藝形式之所以產生在特定的歷史時期，就可以明白的。不過這一層說起來不大簡單，這一本小書裡是容納不下的，我們只能在這裡略提一筆，要詳細研究，須得閱讀專書。
以上所述，倘用一句常常聽見的話來總結，就是：「向生活學習。」
實踐的造句 在 看板studyteacher - [心得] 112台北市國中國文上榜心得 的推薦與評價
(代po)
因任教於偏鄉學校，身邊資源有限，準備教甄以來，受益於板上心得文良多，進入複
試時就默默發願如果有幸上榜，也要寫下心得回饋。雖然準備時間倉促，有諸多不足，
但仍希望對努力用心的老師們有一點幫助。很多心得廢話，只是呈現這段日子走過的路。
【前情提要】
我是公費生，畢業就分發家鄉服務，今年在偏鄉小校任教滿八年。兩年多前登記結
婚，今年第三次縣外介聘失敗後，開始準備台北市教甄。同時，在學校我教三個年級三班
國文，也擔任行政職，準備教甄期間真是蠟燭多頭燒......
【初試準備】
一、教育科目
1. 先刷阿摩兩三年的題目，對常考重點有些印象，當然這時分數都很慘烈 QQ 大概遊走
在 50、60。
2. 接著開讀 Sharon 老師筆記(大感謝！)，因為有前面阿摩作題經驗，就會特別留意重
點概念，筆記比較有脈絡，更能貫通。讀完第一次，分數終於穩定來到 70 以上。
3. 繼續刷阿摩，中間刷累了再掃一次 Sharon 筆記，這樣交錯閱讀自認頗有成效。教育
科目分數最後大概穩定在 80 上下，不算高，但盡力了。
二、專業科目
實在沒有心力特別準備，做近六七年各縣市考古題，只要考題不刁鑽，分數都還
ok，就繼續刷教育科目。曾把《搶救國中小教甄國語文》拿出來掃一下，但實在太厚，
所以也就是挑著看。台北的國文題目不刁鑽，靠專業科目拉了不少分數。
自己不習慣、也實在沒時間做錯題本，就是阿摩快速暴力刷題，把錯的、不懂的一題
一題理解、記憶，只要有一個選項不懂就誠實標記題號(教育科目往往都標了一半以上
QQ)，回頭讀詳解、查資料。
【複試準備】
一、口試準備
初試對完成績後，覺得有把握進複試。為留下時間寫試教簡案和練習，花半天生出教
學檔案(感謝前幾年上榜的視藝科表妹提供範例)和自我介紹，三摺頁則是初試刷題很厭
煩時就先產出了。在 Canva 上抓素材,然後丟到習慣的 PowerPoint 做。
甲.教學檔案：包含個人簡歷、教學歷練、行政歷練、導師歷練、研究進修、省思展望，約
20頁。
乙.三摺頁：正面教育理念、行政歷練、指導獲獎紀錄，背面簡歷、教學亮點、閱讀推動
丙.一分鐘自我介紹：學經歷、教學設計及成效、行政實蹟、教育理念及期許
因為有些教學資歷，以上擺的多是這幾年的教學和行政實績。有空就針對簡歷及教學檔案
上可能的問題練習擬答，還有近期比較受關注的性騷擾等議題也做了些準備，但時間不多
，就是運用通勤時間自己練習。
二、試教準備
接著就開始瘋狂寫板書簡案。初試考完到複試有兩週，預計一週寫完簡案初稿、一週邊上
台練邊修。台北市全六冊八十幾課，第一週除了上課行政瑣事吃飯睡覺，不是在寫簡案、
就是在想簡案。幸好這些課都上過，平常也會設計課堂講義，因此倒也不是從頭來過。但
每一課抓教學目標、課程主軸和亮點，才是絞盡腦汁的地方。
甲.教學目標：很感謝同鄉學長給我諸多提點，一開始訂的目標往往太大（如藉物抒情、議
論文架構），其實縮小才能聚焦（如抒情具體為桂花引鄉愁、從議論三要素縮小到只講論
據）。可以挑選特別的角度切入。例如：1.〈背影〉大多都分析父親形象，所以就改分析
朱自清的心境變化。2.〈賣油翁〉一開始只講到熟能生巧，但後來修改成強者更強背後謙
虛的態度。
乙.課程主軸：要求自己從引起動機、課程發展到最後的作業都儘量回扣課程目標，不能偏
離主軸。例如〈夏夜〉目標是學習擬人修辭，引起動機請學生舉台北的夜間景物，發展活
動整理〈夏夜〉第二節架構、學習擬人的寫作技巧及效果，接著小組練習將前面舉出的台
北夜景擬人造句，作業就是準備下次上課用擬人修辭寫〈台北的夏夜〉。
丙.亮點：最後一週練試教累了，會思考有什麼更有趣的引起動機情境、有什麼能夠提高立
意的思辨問題和作業。如〈棒球靈魂學〉以張育成經典賽精彩的表現引起動機，其打擊率
雖然高達0.438，但代表仍有一半以上球數無法成功打擊，以此引入文章如何看待成敗的
主軸。
簡案形式一開始與過往前輩分享的心得差不多，上方是黑板板書，下方是簡易流程，我一
樣使用PowerPoint製作。後來因不斷修改，流程往往跟不上板書，索性就把口頭要問的問
題及擬答等都改用淺綠色的字安排在板書旁，對我而言更加直觀。
另外，我平常很少寫板書（都用講義+iPad），為了掩蓋不甚美觀的字跡QQ，多使用心智
圖、時間軸等進行課文統整，只要寫關鍵詞就好。
教具只有萬不得已才製作，幾乎都是為了語文常識（聽說前幾年有抽到，不敢不準備，最
後完全沒用到），A3或A4厚紙列印加磁鐵。
【複試當天】
考前一週處於吃不好睡不著的焦慮狀態，前一天深夜還在修一兩課不滿意的簡案，所以考
試當天狀態並不是很好，腦袋都處於半漂浮的狀態。真心建議：考前一定得早睡睡飽。「
考前最重要的是調狀態。」先生當時這樣建議我，但我沒有聽，後悔了……
一、試教內容
很不幸排在最後一號，從一早等到中午（早餐沒吃快虛脫，真心建議：也要吃飽）。而且
當天才發現講桌不在中間，無法像練習時偷瞄桌上的簡案大抄和計時器QQ。抽到南一第六
冊的〈項鍊〉，沒有練過，但不算心虛的課次（不好不壞，謝天謝地）。安排如下：
https://ppt.cc/fcMT4x
問好班經、複習、揭示課次及目標：
1. 問好，讚美小幫手在各組複習上節課的內容(感謝 PTT 前輩分享,進教室時要呈現你
所期待的學生樣貌，因此我設定他們會自主複習)，讚美同學準備好課本、講義、ipad
(一邊把印製好的整本講義給評審)，詢問課名，板書項鍊。
2. 詢問剛剛複習的內容，寫上學生回答的小說三要素，並提示上次已經整理完情節的故
事山，今天要從情節推到人物，目標是分析主角瑪蒂爾的形象。
引起動機、發展活動：
3. 塑造情境：請學生進入瑪蒂爾的幻想，想像在金碧輝煌的帝寶豪宅，面前有龍蝦、鮑
魚、魚翅，要吃下去時，啪！夢醒了→問學生,瑪蒂爾的夢是被什麼打碎的？學生回
答：丟項鍊。
4. 畫時間軸：中間寫上「丟項鍊」這個人生轉捩點。
5. 分組討論：弄丟項鍊前瑪蒂爾的個性，討論兩分鐘上傳平台(行間巡視，並提示時
間)。接著請同學自願分享、再抽點組別分享、再詢問是否有補充的，學生回答時提醒
要指出文本證據。
6. 分組討論：弄丟項鍊後瑪蒂爾的個性，操作如上。
7. 統整前後變化，拋出問題：弄丟項鍊這件事對於瑪蒂爾人生究竟是好是壞？分組討論
一分鐘後邀請回答，設定兩壞兩好的擬答。並帶出人生事件沒有絕對的好壞。
8. 回到小說三要素，說明從小說可以看出當時的時空背景，以帶出道理：問學生從小說
塑造的瑪蒂爾形象，可以看出當時法國是怎麼樣風氣的社會，學生回答：虛榮、崇尚
奢靡......
9. 下標題：這課告訴我們競尚奢靡所帶來的苦果，如果要呈現道理，可以如何下新標
題？小組討論兩分鐘上傳，擬答如圖，小組自願回答、挑有創意的念出，一一給予評
價與讚美。
總結、作業、複習：
10. 交代作業：瑪蒂爾知道真相後會有什麼反應，給予幾個可能的走向提示(可以考量他
這十年間的性格轉變)，請學生續寫後上傳到 Google Classroom。
11. 當天語速太快、也漏掉一些原先設定的細節，時間還沒到，所以再進行一次統整複
習。剛開始複習就舉牌剩一分鐘，快速複習完後再次提醒作業並期待學生的創意，詢
問有無問題、下課，在十五分鐘前結束。
平常上課就習慣分組+提問教學，所以也就使用最習慣的方式濃縮呈現。但當天實在
緊張，如果候答以及眼神停留時間能更久、更穩定一點，或加上學生錯誤擬答(漏掉)，
應該會更好。
二、口試內容
試教完已經氣力放盡，幸好口試評審問的問題都與簡歷和教學有關，人也都和善可
親，就像聊天一樣，說說這幾年做了什麼、為什麼做，其實很開心有人願意對我好奇。以
下是記憶中當天的口試題目：
1. 自我介紹 1 分鐘
2. 轉任國文的原因(我有兩張教師證，一開始並非任教國文)
3. 在偏鄉如何幫助弱勢學生？
4. 以往都任教小校，到大班級如何適應？
5. 在家鄉服務、又是正式老師，為什麼來考台北？
6. 國文會考不考，教科書課文的意義？
7. 雙語教學看法
8. 用一句話說說自己
9. 如何數位融入教學？
都是切身相關的題目，我想重要的就是真誠回答。例如第六課文的問題，平時採用文
體模組的教學，所以強調課文只是媒介，是為了習得閱讀及寫作能力，以進行學習遷移。
又例如第九題數位融入，回答平常就使用 iPad 教學，此時鈴響，簡單說明即時互動回饋
的優點，並把使用過的平台開列出來。
【感謝與感想】
痛苦的準備過程中，很感謝親友、學校同仁的協助，尤其感謝校長、學長、表妹給予
的建議與鼓勵，感謝先生一家人為我承擔台北奔波的勞苦，感謝貼心的畢業生在我奔赴台
北的一大清早陪伴走下碼頭搭船，感謝 PTT 板上前輩及表妹同事的分享，感謝這幾年來
參與研習講師的無私傳授，感謝家人和不曾離開的爸爸......要感謝的人太多了，就謝天
吧！
其實這篇最想鼓勵的，也許是和我一樣沒什麼自信卻很努力的老師們。當初選填公
費，一方面想要回鄉、一方面也沒信心能通過這樣嚴酷的教甄試煉，沒想到到頭來還是必
須面對。這幾年不斷參加研習自我增能、不斷回課堂修改實踐，卻還是很害怕面對心中的
自卑、還是覺得自己不夠好。這趟教甄旅程，除了為與丈夫團聚生活，另一方面也是為了
證明自己。或許準備的時間匆促，但過往思考、備課、研習、實踐的努力都是一個一個
點，加上了剛剛好的運氣，在這次連成了能夠上榜的線。
感謝願意看到這裡的您，希望您也願意跟辛苦努力的自己說：「你已經夠好了！」然
後別忘了，吃好睡飽，照顧好自己！
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※ 編輯: kensword2001 (150.116.31.16 臺灣), 07/10/2023 23:06:32
※ 編輯: kensword2001 (150.116.31.16 臺灣), 07/10/2023 23:23:56
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