【夢的N次方，為台灣而教】
2015年4月2日，我在臉書寫下｢我有一個夢｣，期盼號召更多偏鄉中小學老師一起參與由下而上的教師專業自主研習，我的幾個主要核心想法是：
1. 沒有一種單一教學法可以解決台灣所有的教學現場問題.
2. 中小學國教是國力，只有厚實的國力，才有多元的高教競爭力．
3. 不是制度，不是環境讓老師願意留在偏鄉繼續努力的，是孩子，是教學讓我們願意繼續留在偏鄉堅持的．
4. 先談教學，再談教育；先給支持，再談改變．
你可以期待或直接參與制度或環境的改變，但我選擇的是協助目前在每一個不同教學現場的夥伴，因為夥伴的扶持，願意繼續留下堅持，不管留多久．
我的主要策略是：
1. 辦理全國集中式的大型教學工作坊，邀集台灣目前教學現場一流的講師擔任各組講師，不限任何教學法，分成國中小至少１０個科別分組，以２天到３天的時間進行講座／實作／共備．預計花三年的時間讓這個夢被看見，也就是２０１５年７月的夢一以及２０１６年的夢二．
2. 辦理全國集中式的論壇，邀請參與上述大型教學工作坊的夥伴回娘家，擔任課堂實踐家進行課堂實踐經驗分享，分成國中小至少１０個科別分組，以１天的時間進行．也就是２０１６年１月的夢一回娘家．
3. 在這３年期間，鼓勵推廣各縣市自主辦理工作坊，我會帶著夢的講師協助各地工作坊，同時發掘鼓勵更多當地的老師由參與的學員而逐漸變成講師．
２０１６年７月１３日，夢二大會師的舞台上，我宣布了夢二是最後一次全國集中式的大型工作坊，因為我已經看見更多縣市的遍地開花，也看見有許多前輩或者夥伴更積極的帶領起不同類型的工作坊深耕．
我覺得，差不多了，可以了，這個夢，就讓它遍地開花各自美麗吧！
２０１６年８月彰化版及南投版，１０月桃園版，２０１７年１月雲林版，２月屏東版，７月彰化版等等，一個又一個縣市主動的邀請呼喚辦理了縣市版本，我在每一個現場看見幾百幾百個認真投入熱切期盼改變的老師，看見了每一個參與工作坊的老師帶著疲憊但滿足的眼神離去，回到現場開始嘗試並實踐．
但我也看見了來自某些排斥辦理或者無力辦理的縣市老師，透過不同方式告訴我，他們也很想參與，很想感受被扶持的力量，特別是某些窮縣或者離島夥伴．
而，這些，不就是最初希望扶持的夥伴？
後來我看見了宜蘭的明柱課督，聽見了雲林的輔導團執秘，感受到了屏東縣教育處長的眼神．
最後，是來自台東某一個國小校長的願望．
校長說：我多麼希望台東也有這樣的一個夢，我來爭取經費，大叔幫忙講師及課程，我們來號召台東的夢，好嗎？
我知道這是一所小型國小，但校長的願力何其深廣有力．
如果我們當初希望撼動或者鬆動各縣市參天大樹，仍然密密布布擋住雨水澆灌林蔭之下土壤之上，仍然昏昏暗暗遮住陽光灑進樹帽之下石礫之間，那，我們怎能停止鬆土？
教育部的好夥伴也看見了，我的許多重要的夢的夥伴也看見了．
７月中離開了那個被手機照亮的舞台，３個月了，現在，我宣布，夢想Ｎ次方，會在台灣無限延續．
是的，夢想延續Ｎ次方，每一年每一年．
２０１７０１２０－２０１７０１２１，主辦縣市：雲林，參與縣市：南投／彰化／嘉義／雲林．
２０１７０３０４－２０１７０３０５，主辨縣市：苗栗，參與縣市：桃園／新竹／台中／苗栗．
２０１７０４２９－２０１７０４３０，主辦縣市：屏東，參與縣市：台南／高雄／屏東／台東／澎湖．
２０１７０７０５－２０１７０７０６，主辦縣市：宜蘭，參與縣市：花蓮／基隆／台北／新北／宜蘭．
每一場都歡迎離島夥伴參與．
主要形式：
１． 主辦縣市政府教育局處主辦行政業務，協調縣市國教輔導團承辦、參與並協同夢的講師群擔任講師．
２． 堅持一貫的課程專業自主－講師群主導，堅持一貫的由下而上參與－自由參加，鼓勵參與．
３． 講座／實作／共備／課堂實踐家分享．
４． 每一年都會辦理．
配套形式：
１． 整合夢一夢二平台，建置包含：夢的足跡／工作坊訊息／教學資源連結／線上觀課平台／影音及文字檔案資源的永續夢的平台，開放給全華人地區．
２． 擴大夢的講師群成員，持續邀請不同教學法的現場一流講師加入，發掘並鼓勵現場素人教師擔任課堂實踐分享，讓線上教師專業社群更活絡．
是的，包括這個夢的課程總召集人，都可以也必須逐漸讓各承辦縣市的優秀老師擔任，大叔我，可以在教室跟夥伴一起學習，多好．
謝謝教育部立即呼應並全力支持夢的延續，謝謝四個承辦縣市的熱血響應，謝謝夢的講師群依然義無反顧，謝謝一路走來陪伴支持體諒並給我嚴厲指教的夥伴．
每一年的這四個分區工作坊，跟各縣市獨立自主辦理的夢的工作坊沒有衝突，我們一樣會支持並協助譬如明年７月的彰化版．
當然，還有這位台東校長的願望，如果條件成熟，我一定會盡力協助．
燈滅了，我下台了；夢起了，我即將如承諾般的成為扶翼的風，如同每一個點亮星光的你們一樣。
夥伴們，請記住，我們不為壯大自己而來，要為散播信念與希望而去；我們不為教學法而教，要為台灣而教．
安婷，這句話借我一用．
夢的Ｎ次方，為台灣而教．
屏東縣教育處長 在 [心得] 教育役- 教育部屏東縣聯絡處- 看板SMSlife - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
聯絡處全稱教育部屏東縣聯絡處，是教育部學務特教司(前軍訓處)、國教署整個教官體系
下來在各縣市的派駐單位。所以在裏頭辦公的、往來的，幾乎全部是教官。
屏東聯絡處住宿在辦公室樓上，是上下舖，有網路冷氣電視洗衣機。在硬體方面比大部分
學校都來得好（跟我訪視的國中小相比）。地點在屏東高工旁，走路到火車站不超過15分
鐘；周圍食物多，離屏東夜市也不遠，還有台糖量販店，生活機能完整。
聯絡處的生態大致上如同(#1E9K4WHF)這篇potm2004學長說的這樣，問題不在環境或勤務
，而是在人。(傳送門：https://www.ptt.cc/bbs/SMSlife/M.1311064352.A.44F.html )
屏東聯絡處教官還算親切，事情也不算太多，大部分都只辦非辦不可的活動。督導的主力
放在紫錐花運動及輔導團。
現任林督導是102年12月到任，助理也幾乎都是那時候來的。在役男生活管理上基本上是
新手，所以就會全部按照他們自己的意思來處理。所以，在屏東聯絡處，幫教官買完午餐
，午休四個役男就要乖乖趴在辦公桌上睡覺，幫教官接電話，不能輪班回樓上寢室休息；
晚上，餐點也必須外帶回來在辦公室使用，不能外出運動，直到10點才能關門上樓。
這樣為什麼行得通？在國中小，主任或校長違規，教官或教育處會出面協調並告知規定。
在聯絡處，有誰比督導還大嗎？報個年班來聽聽。況且誰要為了這個頂多申誡的事情，搞
到跟這麼小的教官界鬧不愉快。
所以基本上，如果是屏東聯絡處跟屏東教育處選擇，自由度後者絕對優於前者。不過屏東
縣特別的是，管幹缺全部內定給聯絡處，教育處一個都沒有。
其實來到這種官場走一遭也不錯。說屏東沒制度嗎？還是說主管有問題？總之，看到些沒
做事卻因為巴結而升官、這種赤裸裸的噁心現象，應該對人生態度會有一番省思，也會更
敬佩在這種環境下還認真做事、體恤下屬的教官。
順帶一提，也因此，在屏東縣如果被分到有問題的國中小，會不會遇到願意幫你的認輔教
官，實在是很運氣。我退役前有經手負責里港、九如、鹽埔、長治鄉的學校，這區絕大部
分教官都很認真有確實每個月訪視。但是我隨機亂入去其他分會聊天，有教官三個月來一
次的，有教官一見面就給他簽10張訪視紀錄的，甚至有到校6個月、從來沒教官看過他…
屏東教育役管理的狀況實在是很不理想，這牽涉到聯絡處跟教育處的問題，再寫又是另一
篇文章了……
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我們是在面對天性的問題，而法令並不能改變我們的天性。
它只會製造假象，讓我們誤以為把世界修好了。
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