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#不要小看幼兒園老師的敏銳度

不要小看幼兒園老師的敏銳度，當老師反應孩子有學習狀況時，寧願多擔心一點，也不要錯過及早介入的機會！

在臨床諮詢時，我常會跟家長說「不要小看幼兒園老師的敏銳度，若老師說您的孩子有狀況，十之八九都是有狀況，只是這些狀況不是疾病，卻可能會影響孩子後續的學習發展，原本看似不起眼的小問題，到了小學之後，就有可能成為令人困擾的大問題！」

相信許多幼兒園老師也都會有這樣的經驗，跟家長告知要帶孩子去檢查，家長常置之不理，等到問題爆發了才回過頭責怪老師怎麼都沒說。當然也有些家長會聽從老師的建議，帶孩子到醫院檢查，檢查之後卻都說沒問題，最後搞得家長回到園所責怪老師，明明為了孩子好，結果卻落得惹人嫌。

這時不禁要問，為什麼家長、校方、與醫療之間會有這樣的落差呢?在討論這個議題之前，我們先來探討大多數人的思考路徑是什麼?

就一般人而言，假如有人建議您去醫院檢查，您會想知道的是什麼？是不是想確認自己有沒有生病這檔事。若從家長的角度來看，當有人建議您帶孩子去醫院檢查，您是否會出現質疑的聲音「您是說我的孩子有病嗎?」然後，我們再站在老師的思維去思考，假如孩子在校出現學習不佳，嘗試不同的教學方式仍然無解時，您是否會建議家長尋求醫療的協助，找尋原因與可行的方式呢?

這時，您有發現一個問題嗎?您現在所關心的是孩子有無疾病的問題?還是有無學習發展的問題呢?

您是不是已經陷入孩子有無疾病的糾結裡呢？但您有想過嗎?醫療要確診的是「疾病」不是「行為症狀」，然而幼兒園老師反應的孩子大多屬於學習有困擾的狀況，當這些學習狀況集結起來仍不足以達成疾病的標準時，醫療最後的判定就只能告訴家長「孩子一切發展正常。」聽到這樣的結果，大多數的家長都會鬆了很大的一口氣。

不過，若有去過醫院進行評估檢查的經驗就會知道，評估項目中可能會進行腦部儀器的檢查，也可能會要求孩子進行一連串的技巧測試，當然也會請家長填寫一些量表，然後再依據綜合結果說明孩子的整體狀況。

只是這些學習有困擾的孩子大多沒有腦部病變的問題，儀器自然就檢查不出異樣。這些孩子也大多會跑、會跳、會說話，雖然測試過程會有一些狀況發生，但結果還是有可能會落於可接受的範圍內。至於家長的填寫量表，假如有些題目是您困擾的行為，您也勾選了，但最後總分的統計分析仍然是有可能被判定正常。

這些看似沒有疑問的結果，您又曾想過，測試時發生的狀況會因此不見嗎?這些被勾選出來的問題會消失嗎?這些狀況會不會就是學校老師察覺有異的行為呢?這些看似不起眼的小問題，會不會就是老師擔心會牽動後續學習發展的可能呢?

所以我們該思考的是在評估過程中，您是要找出病因呢？還是要找出影響學習的原因呢?當您有這樣的矛盾時，您可以這麼做：

1️⃣給自己一個正向的觀念

到醫院檢查不見得是因為孩子得了什麼疾病，而是要透過醫療的評估項目找到影響孩子學習的原因，避免原本只是一個小問題，日後卻成為影響學習的大問題。

例如：愛唱反調的孩子，是孩子本身的氣質問題?還是因為擔心自己做不到而衍生出來的行為問題?

2️⃣與學校老師積極的討論

也許老師反應的狀況是您在家已經熟悉到不以為意的表現，或是您完全沒見過的行為，但一定要積極的與老師討論這些問題可能影響的學習範疇有哪些，一起共同擬定教導孩子的有效策略，絕對不要抱持著輕忽的態度。

例如：講話不清楚的孩子，只有家長聽得懂，但是其他同學都聽不懂，這是否會影響往後的人際互動?

3️⃣聚焦問題，找出共識點

學校老師口中的「問題」與醫療人員認定的或是您認為的「問題」是否是相同的問題?若彼此的焦點不同，就很有可能對於孩子學習狀況出現不同的解讀，而錯失及早幫助孩子的機會。

例如：活動量大的孩子，家長認為孩子只是調皮，但老師覺得孩子是規矩不好，醫療人員則認定是感覺統合出了狀況。

4️⃣著重施測的過程而不是結果

評估報告出爐後，不要急著從結果判定孩子，而是從評估的細項中找尋孩子的優劣勢，從優勢中找出孩子的潛在能力，從劣勢中思考可能衍生的後續問題，以利提早做出因應的策略。

例如：動作技巧不好的孩子，平常都出一張嘴，講的頭頭是道，真的換他做時，就藉口理由一堆，但是管別人都特別厲害。

5️⃣參考不同課程老師的意見

因為家長無法隨時進入幼兒園觀察孩子的表現，那麼就可以藉由其它才藝課來了解孩子，從中觀察孩子的注意力表現、學習速度、課堂中被關注的頻率來判斷。

例如：動不動就說課程不喜歡的孩子，是真的不喜歡?還是因為挫折而出現的逃避行為?

孩子有學習問題，不代表就是有疾病，所以家長不用急著武裝自己，多尊重幼兒園老師的意見，因為他們看過的孩子絕對比您多，若老師反應孩子有學習問題，寧願多擔心一點，也不要錯過早期的介入機會。

(文章已收錄於媽媽寶寶月刊2020六月份)

#陽光種子職能治療所
#童心職能治療所
#童心語言治療所

［機構虐兒事件層出不窮，國家該如何看待］

/文 台灣基進志工組長 黃萱宜


長期以來虐兒事件已經造成很多家長的 #不敢送托的心理恐懼，無奈家庭的開銷是需要「雙薪」來支撐，很常面臨到自行照顧小孩和是否工作的兩難，這時我們的國家要如何打造一個安心托育的環境，讓家長無後顧之憂的拚經濟呢？

#效仿美國成立兒童福利局
在台灣，托嬰中心與幼兒園分別是兩個部門管轄，托嬰中心是 #衛生福利部，幼兒園則是 #教育部，主管機關難免會面臨分岐以及業務劃分，而衍伸機制無法在第一時間發揮作用。故我認為應整合部門，成立專責機關才能更快速、有效的應對。在此肯定教育部補助地方政府「#增置100名以上辦理學前教育及查察人員」的美意，希望這些人員可以採不定期稽查，確保園所能維持最佳的托育的品質。


#從事幼教相關行業的職前評量
在我求職的經驗裡最具有印象是某知名速食店，在面試的時候會給予一份職場情境問答題，裡面的選項有3到4個左右，當你在看這些選項時，會感覺選A是對的，選B好像也可以，其實在抉擇的過程中，是需要 #思考以及模擬自己面臨狀況時要如何處置，才會得到最優的結果。
希望藉由這份情境問答來瞭解這位求職者是真正熱愛這份工作，而且有一定水準的知識與社會化經驗，才足以勝任這份工作。不過在幼教界尚未有相關的量表可以施測，這部分就需要請專家學者共同擬定。另外也可 #將憂鬱量表放在定期評鑑裡，透過檢測可以了解自己的心理狀態，在必要時提供相關諮詢或轉介單位輔導。


#加速公共托育的建置
不只馬路有三寶，幼教界也有三寶「#超收、#無照、#虐童」，很常是這樣的組合，在危害國家幼苗的發展，期盼中央跟地方合作，加速建置「真」公共及非營利數量提升，落實學前教育普及化，提供平價、優質的托育服務，不僅家長安心，相對教保員和幼教師的薪資也會提高，進而退場「準公共化」的惡質機構，回歸市場淘汰，讓私立托嬰中心、幼兒園意識到必須轉型的處境。


#降低師生比
對我而言這是整個幼教改革的最後一個階段，也是一個喊了很多年卻還沒修法的環節，在公共托育機構尚未到達一定的數量，切勿貿然降師生比！以高雄市的公共托嬰中心為例，通常是在每個行政區設置一座托嬰中心，其實空間與收托人數都很有限，如果在這個時候貿然降師生比，相對會壓縮到就讀名額，尤其是一般家庭更容易受到影響，在此希望政府能加快腳步，做好一切的準備，然而進一步地完成這項修法。


最後我想說的是「#預防勝於懲治」，裁罰加重、增設監視器及雲端保存或許有遏止的作用，不過往往教保員是在情緒失控的狀態下就失手了，裁罰再重、證據再完整也無法彌補幼兒所承受的傷害。

本校因應新型冠狀病毒肺炎疫情防疫措施如下：
a.每年段發放一支耳溫槍，耳溫槍請用酒精棉球消毒，請各班老師每天早上7:45分前測量學生體溫後再進行打掃工作，若有遲到學生，務必請班上衛生股長或知老師測量體 溫，並於每日8:30分前將學生溫度測量表老師簽名後交至健康中心，由護理師核章後領回；為加速時效，班級導師若發現早上測量耳溫高於37.5度，請於測量表上用紅筆註記，並於上課時間觀察孩子精神及活動力，並請學生於10：10分大節下課主動至健康中心再次測量體溫。(棒球隊由教練統一測量並繳由護理師)
b.請各班老師每日放學前進行漂白水消毒(學生桌面、窗台、門把、開關擦拭及拖地)，10:10前會調配好大桶漂白水於教師辦公室旁，請各班帶水桶領取，科任老師如有在科任教室上課，務必消毒；每周三下午總務處工友先生小姐會進行全校消毒。
c.學校已張貼相關標語海報於出入口，請校外人士進入校園先行於健康中心測量體溫，完畢後於右肩張貼黃色貼紙；若家長到班級接學生，若無貼紙標示，請導師告知家長至健康中心測量體溫後再行接送。
d.請導師提醒學生書包內備用一乾淨口罩，若學生沒帶，且出現身體不適之症狀，可至健康中心，護理師評估後另行給予，若有領取口罩之學生，請導師務必於聯絡簿上告知家長，隔天務必自行準備口罩就學。
e.教職員部分，請與學生相同，備妥一備用口罩，學校及幼兒園各備有一盒(50片口罩)，備用口罩係屬防疫備用物資，提供學校臨時性發現教職員工，於校園內出現發燒、咳嗽、喉嚨痛、呼吸急促等不適或緊急狀況者配戴，非每人發1片之概念，若有上述症狀領取後須配合簽名，縣府有控管相關防疫物質。
f.關家長須配合防疫相關事宜，請導師將通知單於開學當日發給學生，並請於聯絡簿上註記。
g.各班學生位置安排請勿再以小組方式，學生座位間隔距離請依教室空間盡量延伸。
PS：本校定開學第一周為友善校園防疫周，加強宣導及落實防疫措施。

【議員提案】
縣府應評估位於文小一及文中二預定地之非營利幼兒園，在符合法規下，做班級容量最大化之規劃

【提案補充】
1.文小一目前預計招收10班，但跟幼教科拿到相關規範後，事實上其占地可做規格最大化考量，表示還是可以再增班。

2.教育處在招生之前，應在班級規劃上做最大量考量，如超過原來10班，應跟中央教育部爭取。非營利幼兒園為教育部目前重要之政策，有爭取應該拿得到資源，在符合法規限制下，應做最大班級數的規畫。