【聖嚴法師開示精選】人格在寂寞中昇華
一個寂寞的人,雖能引起他人的同情;但人之對於寂寞的境遇,總是容易引起哀傷的情緒。所以寂寞的境遇,總是不受一般人所歡迎的。
但是,人而真正能夠忍受寂寞,安於寂寞,樂於寂寞,並且願以寂寞為其終身之良友者,他將必然通過寂寞之路,透出於寂寞的氛圍之外。他將會在寂寞之中,認識自己,認識他人,認識世間,認識世間的一切有情與無情;他將會發覺自己的缺陷,他人的缺陷,世間的缺陷,乃至一切有情與無情的缺陷;缺陷之中,產生憂患,憂患則與痛苦俱來;自己有痛苦,他人有痛苦,一切的有情眾生皆有痛苦;因為自己有痛苦,自己是人,凡是人,必皆有痛苦;又人是有情的眾生,凡是有情的眾生,亦當皆有痛苦。自求解脫痛苦,故亦必能逐漸而發為救人救世的大悲精神。到此境界,吾人的人性,已從孤單與寂寞之中,昇華而至於廣大無際的無盡藏中,自己深入於民胞物與的無盡之藏,自己的心胸,亦將充塞於無盡之藏,並進而彌蓋涵容了無盡之藏,此真所謂廣大如虛空了。但是,虛空雖然容受萬物,且以撫育萬物為職志,虛空的本身,卻是寂寂寞寞,無色無臭的。
因此,我們可以肯定地說︰古來聖哲之士,不論出世的抑或入世的,他們皆從寂寞中來,那是毫無疑問的。雖由各人對於寂寞的運用有廣有狹,對於寂寞的體認有深有淺,而致聖格與聖階的範圍等次,各有差別,然其認定寂寞之可貴,乃是一樁事實,即使他們未嘗用過寂寞一詞的字樣。
人類思想的凝聚,必須有其冷靜的機會;人格的昇華,必先假以沈澱的時日。一缸混水,澄清之後,始能明淨如鏡而徹上徹下,但如不讓其有休息的機會,時時均以器物攪之拌之,那是不會澄清下來的。
世間固有不假造作的天才人物,一出世來,即能顯赫一時,但那總是浮淺的,好像肥皂的泡泡一樣,也能吹得很大,也能在陽光之下發出絢麗的色彩,也能使人對之欣然而笑,然其彩色的生命是有限的,其為人們所留下的印象與影響也是有限的。
世上一般的所謂凡夫,總是不甘寂寞的,總是想盡方法,要使自己比他人好,要使自己站在他人的面前與上面,要使自己讓他人看到,要使他人知道自己是比他人為好為高。所以一般的政客,口頭上喊著為民服務,事實上卻在踏著人民的背脊,登上自我高大的寶座,政客之所以不能成為偉大的政治家,端在他們的不甘寂寞,他們是為成全自我而利用他人;政治家之所以能夠萬民愛戴,留芳千古,原因是在他們的動機為救國家為救人民,能置個人的成敗毀譽乃至生死於度外,他們為了達到自救救人的目的,可以接受天下人的反對,即使在天下人的一致反對之下,他們仍能我行我素。所以歷史上的孔孟諸子,他們各有其政治理想的政治計畫,但他們卻未有一人是能即身而將自己的政治抱負全部實施的,甚至永遠未能付諸實施的,可是,他們那種獨立特行、獨往獨來而甘於寂寞的精神,那種雖千萬人吾往矣的魄力,實在值得吾人深心嚮往。
吾人在寂寞的時候,不能不感到無聊,這是因為沒有寂寞的習慣,未能將寂寞的境遇,看作知己的朋友,所以大家喜歡往熱鬧的場所跑,希望能有一些可以交談的朋友,可以共同玩樂的朋友。但是人從熱鬧的場合中走回家裡時,或當朋友們各自分散時,卻會感到加倍的寂寞,好像自己是生活在古墓之中的木乃伊,孤孤零零,悽悽切切,冷冷清清,像一個無依的幽靈,像一隻失群的小鳥。於是產生反常的心理︰越感寂寞之惱人,越向熱鬧的場合裡鑽,越鑽越感寂寞,越感寂寞越要找刺激。最後,心靈混沌了,肉體麻痺了,精神墮落了,整個的人生,也就毀滅了!
當然,凡是尚有一些自制能力的人,那是不會一直走下去的。普通的人,無聊的時候,可以看看書,寫寫字,聽聽音樂,時間也就打發過去了。但是,假如我像魯濱遜一樣,生活在一個無人的荒島上,那裡沒有文明,沒有文化,也沒有任何的書籍,那時候,我是自殺呢?還是繼續活下去?如果我是一個聖者,這倒正是我所求之不得的環境了,佛教的教主釋迦牟尼,他要單獨跑到雪山去枯坐六年,耶穌成道之前要到西奈山去獨住四十晝夜,他們何嘗是從書本中找智慧呢?所謂「知止而後有定,定而後能靜,靜而後能安,安而後能慮,慮而後能得,物有本末,事有終始,知所先後,則近道矣。」這是中國儒家的主張。書本之中,固可找到知識,真正的智慧,則非書本之中可以找到。所以佛教的禪宗,主張不立文字,主張直下悟入,明心見性。中國儒家,雖有悟的境界,但在宋明之前,殊少直接點出悟之重要者,到了宋明之後,因受禪宗的影響而標明了悟的觀念,陽明的龍場悟道,便是一例。雖然佛教的悟道與儒家的悟道,在層次與成色上有其差別,但其悟的方法是一樣的。如何才能悟道?首要在於知止,以不變而應萬變,心不變動就是定境,心如止水,自可內外明澈,而能自悟悟他了。唯此知止不變的工夫,若非甘於寂寞的人,那是用不上力的。
人之自高自大者,正因他是無知;人之能夠敬上而謙下者,正因他能知道自己之無知;人之無知而能自知為無知者,他已不是等閒的人物了。所以蘇格拉底自謂他之過於人者,只是自知其無知而已!但要發覺自己的無知者,非要有寂寞的經驗不可,一個不甘寂寞的人,他是不能自知其無知的,一個不能領會寂寞的人(像無有思想可用的動物一樣),更是無法自知其無知的。故如莊子所說的「吾生也有涯,而知也無涯」的警覺心,在一般人來說,那是談不上的。
可是,我們不妨從現在開始,找一個寂寞的機會,或在深夜的床上,或在傍晚的天井裡,或到空曠的原野,或到汪洋的海邊,或坐林間的樹下,或宿深山的梵剎,先讓自己寂寞下來,然後再向自己發問︰
我是什麼?我從何處來?又將往何處去?
我認識自己嗎?認識些什麼?認識了多少?
我為何生在天地之間,如何生在天地之間,天地之間如何使我生存?
我對我的周遭事物,理解了多少?理解些什麼?
我是人?人應如何?我已如何?
我覺得人生是痛苦的還是快樂的?痛苦何處來,快樂何處去?自知有苦樂,也能知道他人有苦樂嗎?
我生於天地之間,對天地之間的一切萬有,理解了多少?理解了些什麼?
像這些問題,任便舉出一個,必將無以回答,即使勉強回答,此一答案的分數,必也少得可憐!即使是集古來的大宗教家、大哲學家、大科學家,數千年研竟。此一本末究竟或事物終始,仍須吾人從寂寞之中去開悟出來。
偉大的人物,都是從寂寞中來的,也唯有從寂寞中來的人,更能值得人們的尊敬。像西洋的哲學家中,斯賓諾莎甘於磨鏡的寂寞,尼采甘於病痛的寂寞,其餘如霍布士、笛卡兒、洛克、萊布尼茲、休謨、康德、叔本華等,皆甘於獨身的寂寞。中國自顏回以下,賢哲之中,甘於陋巷布衣的寂寞者更多。縱使學優而仕,身居顯要,但他們總是耿介質直,不阿不求,從政是為兼善天下而已,正是學以致用的表現。唯於偉人之中,寂寞一生者之精神作用,遠較及身聞達之流,更能使人崇敬與嚮往,卻是一個事實。這在宗教的行誼之中,尤其明顯,一個高僧,只要能有徹底放下的決心,他們對於寂寞的生活,必能甘之如飴,世人視之為枯槁,他們住之如春風。因為一個真正的宗教家,特別是一個佛教的僧人,他們雖以出世為宗旨,卻以入世為手段,他們的徹底放下,為的是要絕對的承當,若不先做去人欲而存「天理」的工夫在前,自也無法擔起自救救人救眾生的重任在後。即使一個高僧,未嘗真的在其一生之中,度盡一切眾生,但卻願於生生世世,盡未來際,直到度盡眾生為止,正因有其弘願之所在,他們雖然枯坐於水邊林下,亦同於心包太虛而與一切眾生談天說地了。近代的佛教界中,有一位弘一大師,他於出家之後,總是隱藏,總是甘於過他寂寞的生活,他在生前,著作無多,化眾甚少,但其若有所言,必是悲憫懇切之詞,必能語語感人,故到目前為止,不論僧俗,凡是知之者,談起弘一大師,總會肅然起敬,這就是受他那種卓拔的人格所感。那種卓拔的人格,卻是從寂寞的生活中,貞凝而成的。
一個甘於寂寞的人,根本不會想到寂寞的問題。人在單獨的時候,會覺得寂寞,有了一個朋友交談,便不寂寞了;一個甘心與寂寞為友的人,卻將一切寂寞中的人當作自己的朋友,他將全部的心力,放在寂寞的朋友身上,為之發掘問題,並為想出解除問題的方法,以期拯救,以期安頓。因為凡人皆在寂寞之中而又不忍甘於寂寞,不甘寂寞的人是愚癡的,也是痛苦的,所以凡人皆在他的拯救之列,凡人皆是他所關心的朋友。那麼試問:能以一切人乃至一切眾生為朋友的人,他會感到寂寞嗎?當然是不會的。
若想甘於寂寞,確非輕易之舉,如果以甘於寂寞作為來日的晉升之資,期以十年寒窗,換取來日的衣錦榮貴,那是流俗的,那不叫作甘於寂寞,而是做的投資生意。離俗而處者,固為甘於寂寞的人,一個真能甘於寂寞的人,卻並不一定要離群獨居,像美國的林肯,像印度的甘地,都是寂寞的人。寂寞者不會考慮到自己的問題,他只希望同情一切人,瞭解一切人,並願為一切人乃至一切眾生承擔問題而解除問題,他是忘我的,即使一切人乃至一切眾生都把他當作敵人來攻擊,他也必能在所不計,人皆以他為敵人,他卻仍以朋友乃至慈母的心懷來愛之護之。所以佛教主張學佛者,應先空去一個我的觀念,然後才能進入佛法的聖階,因為人欲皆由我的觀念而來,有我就有人欲,有人欲便不能甘於寂寞。
寂寞是可貴的,願將此一短文,獻給正在寂寞中的人。
(一九六二年十一月於美濃,刊於香港《人生》雜誌二九○期)
--本文摘自《神通與人通》
延伸閱讀 👉喧嘩與寂寞的調適
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康德休謨 在 陳信諭 醫師 Facebook 的最佳貼文
從臉書得知,一位在高中教公民課的老師朋友,最近開了堂社課。這堂課,主要是透過創作,慢慢讓學生思考「人該怎麼在世界上活著」。她用了兩個主題,第一個是以「This is me」進行影像創作,公開創作並互相討論;第二個是「寫給未來的自己一封信」。
她提到,一位奧地利的學生(這堂社課是她與奧地利學校合作),以鏡頭拍攝自己的一部分的衣服和臉,整段影片的聲音也只有他的呼吸聲,時間長達一分鐘。有位台灣學生對這支影片的感受是,「我們每天都在呼吸,但我們太常忘了呼吸也是生活中的一部分。」
這樣的回應,是不是很令人印象深刻呢?
最近也在臉書上看到一位景仰的大學教授,也提到了學生「學習態度」的問題,提出一些看法。兩位教育工作者的經驗分享,都讓我回想到我整個求學生涯。
我的學生時代,幾乎每個老師對我的評語都是「能混則混」的學生(當然沒有能撈就撈XD)。但與其說學習態度低,不如說自己在求學時對「標準科目」的學習動機很差,而且是越長大越差的情況。
還記得在小學時,跟別人不太一樣,我非常喜歡數學。我著迷於難題解開瞬間,那種「通體舒暢」的感覺;也曾經要解一道難題,坐在書桌前連續解了5小時,連我媽大聲呼喚我趕快下樓吃飯,我都不理她繼續做。現在想想不可思議的是,這是自發的,沒有任何人逼我要「學習」。
只是,好景不常。從國中、高中、再到大學,這樣的感受越來越稀薄。常常會懷疑到底讀這些要幹嘛,甚至連喜歡的數學也沒這麼熱情了。而我是又一個沒動機就很難把事情做好的人,要嘛不做,萬不得已就是交差了事。
這其中當然有對「為分數讀書」的厭惡,或是對背誦或機械式的考試感到不耐煩,尤其是歷史地理,我都當成故事書看完忘掉。然而,回想起來,我認為更深層的原因是我的疑惑和思考已經開始轉變,從教科書中的思考,轉向到同儕認同、情感、家庭關係、自我認同等等。
關於學習,其實強烈的動機是在快脫離學校時才找回來的。在大學時,我常常對「人生的意義到底是什麼」、「生命有什麼價值」、或是「人為何存在」等等問題,感到非常迷惑。這個疑惑放了一陣子,有一年暑假,我就自己找開放課程網站裡的哲學概論開始看,也去書店找書來看。從笛卡爾、休謨、康德、黑格爾慢慢自己學。在當時覺得,哇,原來可以這樣思考,好有趣喔。
以我經驗而言,與其說自己是學習,更像「如何解答自己的疑惑」。以前在醫學院讀書時,有一堂課叫做「問題導向學習」(Problem-based learning),從歐美移植過來的醫學教育,主要是提供教案(場景),讓學生去從裡面發問、找資料和提出觀點。
大學時期覺得這堂課超級廢,沒什麼意義,如同那位老師朋友說的:
『從有標準答案的學習模式「墜入」沒有標準答案的學習模式,會產生許多狀況。
標準答案就像安全護具,只要按部就班就不會墜落,而沒有標準答案就是要自己想辦法解決及創造。所以首先學生會有失重感,害怕自己做錯,會希望老師給予多點講解和指示。
另外也可能會發生因為沒有明確目標及知識密度太低,以致學生陷入無聊或覺得沒有意義。』
事後回想,這套問題導向學習的模式,在我出社會後的學習是非常重要的。從生活中觀察或接收資訊,思考其中邏輯,產生問題,找資料閱讀得到解答。這樣的學習不只是應用在工作,更是讓我找到很多樂趣。
像是,大學好友Bokey有天神秘地跟我提到一部電影,說是台灣很厲害導演拍的。這部電影在國外出名,台灣卻很少人知道,他要找大家來一起看。這部電影就是《一一》。
印象中,看完時有一半的人睡著了,有人看完說步調比較慢,看不習慣,然而我卻深受感動。當時我產生了很多疑惑,電影這樣的藝術形式,到底怎麼運作的?於是,我在後一年找了近兩百部的電影來看,包括那種很晦澀難懂的,不知道在拍3 little的,像啃麵包一樣吃光光,也找一些書籍來看。看著看著,逐漸地就開始懂了,越看越有樂趣。
雖然也常自嘲,自己學習的東西常常是無用的。就好像我大學好友曾經吐槽我,「想這麼多要幹嘛,還不是要生活,對薪資職涯有幫助嗎?」但是,這些都讓我得到精神的充實和滿足。越成年後,我對學習反而感到了快樂。
多希望在求學生涯中,能在這位朋友的公民課探索和學習。她說,「看見學生真誠展現自己的時刻,真的蠻美的。」這份感動我也能感受到。感謝令人尊敬的教育工作者。
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