【現在有火車要帶你走,你要不要一起走?】
段考結束,跟學生討論我所看到的四種狀況:
✅一、 過度依賴是深沉的悲哀
這次都是新接的班,各有不同狀況。有兩個班學習態度尚可,但因為之前的老師考前會幫忙整理重點,勾出要背的註釋,並進行反覆小考;所以,學生在剛遇到我時,便問我會不會幫他們也做同樣的複習。
「不會,我覺得你們以前的老師真的很愛你們,也很呵護你們,可是,我的個性沒辦法這麼做,因為面對大考,沒人可以告訴你最後要考的範圍、重點,但你們會因為依賴而喪失自己找重點的能力,這是非常可怕的!」
我在黑板寫下「過度依賴是深沉的悲哀」幾個字,跟他們分享小時候覺得人最大弱點就是怕寂寞,因為寂寞而想依賴,因為不夠堅強而依賴,但過度依賴的人反而讓別人覺得是沉重的負擔,最後落得對方逃之夭夭或冷處理,自己因此更加無法自信、自強。
歷經各種依賴又求不得的痛苦後,我想通「怕寂寞」是最大根源,便藉由「一個人旅行」訓練自己獨立勇敢,也在一次次刻意練習中鍛鍊獨處力並直面自己的各種弱點。
「靈魂與力度,代表一個人堅毅的特質,那些刻意鍛鍊,會讓你下次遇到同樣狀況時,知道自己可以!」
我希望我的學生都能有靈魂、有力度,他們知道自己是誰?在做些甚麼?也有力量可以改變自己,獨立而堅強!
「因為我上課都說得很清楚,特別重要的內容也都在講解時要你打勾了,你應該上課時就認真聽,而不是放鬆等著最後有人幫你總整理!」
有些事老師做起來很快,但卻必須忍著不做,即使這會讓平均少幾分,會讓你們表現很差,但為了你們好,我會堅持原則。
我不怕你們考不好,但我怕你們軟爛依賴!那才是深度的悲哀!
✅二、 標準訂立後,結果通常比標準更低
我不是一個死板的老師,原本對注釋的要求是「我認為意思對了就可以」。但我發現學生在這樣的標準下,表現只會更低!他們不僅沒好好背,還幾乎沒背,最後只能憑我上課教他們理解的方式,寫出非常口語的答案,甚至直接空白。
發考卷時,我跟他們道歉:「考前我要你們注釋只要意思對就可以了,導致大家手寫分數都很低,這是我的錯!我應該要求你們背到一百分,這樣你忘記時就還有八、九十的程度,可當我要求你只要六十分,最終你們可能只剩下二、三十,讓你們一點競爭力都沒有!所以,從現在開始,注釋都要完全正確才算分!」
國文學習中最難的莫過於文言文或字句的理解,這些理解不是憑空而來,而是從注釋累積而來,國文注釋就像英文單字一樣,累積越多就越能讀懂文章,都是基本功。
很多學生知道英文單字的重要,面對國文注釋卻覺得含糊瞭解就好,就會發生最後甚麼都記不得,記憶似是而非導致選不出正確答案,或讀了文章也沒有累積程度的結果。
我要求他們背到百分之百不是因為死板,只是我藉由提高標準,希望看到他們認真面對科目的態度。
✅三、 你不是國文不好,你是態度不好!
發考卷時,問一個不及格學生:「為甚麼不及格?」他說:「我國文本來就不好!我每學期都被當!」
他說話的口氣就像「被當」是理所當然,「國文不好」他也無可奈何一樣。
我指著他考卷一堆國字、注音、注釋的空白處,跟他說:「你不是國文不好!你是態度不好!」
「國文不好」的定義應該是:我很努力準備,可是我依然考不好,這才是國文不好!可是手寫都是空白,代表你連基本努力都不做,這不是國文不好,這是「態度不好」!
然後,你去跟你爸媽說「你國文不好」,他們還以為你真的是國文不好,殊不知其實是你「根本不夠用功」,你其實「可以好,可以念,可以改變!」
我要他下次努力過還考不好(手寫/國字注音注釋,答對90%以上),才能說自己國文不好!
✅四、 現在有火車要帶你走,你要不要一起走?
這學期三個班都是新班,程度跟學習態度都不太穩,結果有兩個班是全年級第二、三名,但有一個班是倒數幾名。
我把名次跟平均寫在黑板上,跟他們說:「三個班都是新認識,都是同樣教法,同樣要求,寫下名次只是要跟你們說:『我可以帶你們一樣到達這裡,可是你必須跟他們一樣改變態度,跟我一起走!』國文是現在要努力,這一『課』就能看出結果的科目,每次段考範圍都不大,也不存在程度問題,只有努力差別。」
因為每年都會輪換科任老師,因此,教他們時間也可能只有這一年。我總像是傳道士,佈「及時努力」的道,但我知道再怎麼樣就這一年,時間很少,化為段考就是六次改變的節點(目前已用掉一次)!
「現在我們的火車要開了,你要不要一起走?你想趕緊搭上這輛火車,趕緊遠離原本的地方和模式,更快抵達?還是等火車走了之後,赫然覺悟卻已經來不及?」
時間到了,我們出發!
我很願意帶著你們全部一起走!越早越好!
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