有追蹤阿婷的朋友大概都知道
Paul哥對 #自學語言 有自己一套的方式,他的專業之一就是教語言,
不只教外國人中文、也教華人英文。
本身除了是 #語言學碩士 外,
也在澳洲三所大學授課。
他25歲才開始自學中文,大概只花兩年就可以講一口流利的中文,有時候講電話,電話另一方還以為他的母語是中文😂
Paul哥的「線上生活英文課程」
第一期課程滿班後,第二期終於要擴大招生惹❤️
Paul哥規劃的16堂課程
可以讓英文零基礎的人
可以開口說、聽的懂
並學會基本的生活英文對話
Paul哥的教法非傳統的授課方式
是以 #達爾文演化理論、 #自然習得、 #可理解的輸入 等方式教語言
擺脫原本亞洲填鴨式的教學方式
像我們ㄧ路從國中開始學英文
結果學了好幾年英文
卻還是無法在生活上實際溝通
而Paul哥語言教法最強的是
他的學生學習進度都會比其他班學生快
可以讓一個英文零程度的人
只要四個月!!!
就可以學會生活中的基本會話能力
上過Paul哥中文、英文課程的人
都給他非常多的好評
因為我以前也沒上過他的課程
我一開始聽他自己講還覺得他在唬爛😂
但是5月我開始第一次跟同學們一起上課後
突然好像了解為什麼了
遇到好的老師帶領
在學習語言上真的會事半功倍
但是自己努力還是很重要的辣
我原本一直覺得
長大之後要學好英文應該不太可能
隨著年齡增加記憶力不好
所以很難學好英文也很合理
但是這幾週
我真的有感自己聽得懂的英文越來越多
搭配Paul哥的教學方式也記了很多單字
我才懂為什麼Paul哥25歲才開始自學中文
還可以把中文學到這麼好
真的跟學習方法有非常大的關係
才知道以前我們亞州填鴨式學習方式
只為了考試分數可以高一點
但是卻忘記
學習語言最根本是讓生活上可以實際溝通
之前有一位上過課的學生分享
讓我印象非常深刻
他說上過其他老師一年的外語
結果後來跟Paul哥上課不到8堂課
他覺得學習進步比之前上了一年還要多😍
Paul哥的線上課程為維持品質
每班上限9人 (部分已經被舊生續課滿班惹)
這次八月份終於喬到新時段開課
讓更多新生可以來報名🙂
Paul哥上課除了教材都是自己編寫外
他也會提供自己規劃的口說程度給學生自評
然後再依照口說程度分班
🔥「想卡位報名了解課程」
或
🔥「免費測試自己口說程度」的朋友
底下快留言 阿婷會再私訊傳連結給你們🙋♀️
若這次沒搶到名額就只能等明年囉
目前滿班的時段就暫不再招生囉
只能等之後候補喔🙏
❗️❗️❗️❗️❗️❗️❗️❗️❗️❗️❗️
這次擴大招生也來抽ㄧ位幸運兒
八月份課程可直接折抵原價6折券🔥
現省台幣7千多啊!!
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一兩年前曾經發現一本指導外國人讀中文拼音的書,內容離奇到我背脊發涼。
這本中文教學書,主要是要教外國人學注音,所以它有個極為奧妙的設定,就是每教完你一個不同的注音符號,課文的下半段會有一句例句。而它的例句非常強人所難的,
是整句話裡的每一個字,都要用到該課教的那個注音!!!(太後現代的風格了)
這個設定導致它的例句除了唸起來很詭譎之外,連例句裡的故事,都硬到一個不行,完全呈現不自然風,請看以下例圖的教材試讀:
*****
(左圖)課文主題為【ㄋ】,所以例句裡全部的字詞都要由ㄋ組成。
例句:【那年,奶奶惱怒,你娘難耐。】
到底是奶奶還是你娘的脾氣比較差呢?(失焦了吧!?)而且你娘是可以出現在正規造句裡面的用詞嗎!?
*****
(中圖)課文主題為【ㄚ】,所以例句裡全部的字詞都要由ㄚ組成。
例句:【爸爸把她拉拉,媽媽把他擦擦。】
這算開黃腔了吧!!!編教材的人是賀一航嗎???
*****
(右圖)課文主題為【ㄨ】,所以例句裡全部的字詞都要由ㄨ組成。
例句:【父母鼓舞,叔叔租木屋,孤獨苦讀。】
經歷前兩句的瘋癲後,突然文言文了起來!?這是精神分裂吧!而且父母為什麼要鼓舞叔叔租木屋呢?好疏離啊!(再度分心於很遙遠的事情上。)
我讀完整本教材的結論是,
外國人根本不可能記得住這些句子,
就算真的很厲害記住了,
全世界也沒人這樣子講話、沒人可以跟你交談。
太孤獨了吧,只好趕快去租木屋了。(!?)
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關於中文初學者的兒童教材,我的設計如下:
(一)故事書、繪本:
近年來我陸陸續續買進的童書繪本破萬元以上,要兩個大紙箱裝,
無法短期內把清單寫出,不過我的確計畫逐一有系統整理與介紹。
下面只先推薦我「最喜愛」且學生反應也不錯的作者,
這些作者的書我幾乎都借過、買過(自己蒐藏),下面僅列出部分書名:
(1) Oliver Jeffers:
Lost and Found (中譯本《遠在天邊》)
The Way Back Home
How to Catch a Star
Up and Down
(2) 陳至元:
阿迪和朱莉
Guji Guji
(3) Claude K. Dubois:
小王子為什麼不開心
(4) 岩村和朗:
愛思考的青蛙 (該系列共有三本)
14隻老鼠 (此系列套書有12本)
(5) 漢聲中國童話 1~12月
如果家長接受上課可以講英文故事,那麼比較容易引起小朋友的興趣;
如果家長希望中文童書為主,那麼可以考慮講一遍中文,再講一次英文。
如果學生的中文能力不需要翻譯者,甚至可以一人念一頁進行。
(二)上課教材:
(1)付費:
我使用僑委會出版的《學華語開步走》,作為一開始發音、認識字彙的課本,
可在此處購得:
國家網路書店
https://www.govbooks.com.tw/viewitem.aspx?prodno=42123
有注音版本和漢語拼音版本,亦有習作、教師手冊。
(2)免費:
上本書也可以從網路上下載,算是政府推廣華文的策略:
https://edu.ocac.gov.tw/interact/ebook/digitalPublish/index.asp
裡面還有其他本教材,難易不一,您可每本都下載參考看看適合的課本。
(3)其他網站:
華語教學教材:https://edu.ocac.gov.tw/discuss/catalog/#01
華文天下: https://www.chinese.mtc.ntnu.edu.tw/moodle/
全球華文網: https://www.huayuworld.org/?cat=17
(三)教學方式:
念故事書、上課、遊戲、錄音。
我說明一下我的上課方式:
(1)每堂課學1~2頁新生詞,利用生詞造句或是玩遊戲,
例如:用生字玩賓果、讓學生利用新生詞畫畫來增強印象。
(2)下課前錄音當天上課內容,
請小朋友回去聽5次,功課是錄音1遍當天的新生詞。
(3)下次上課會準備上堂課生詞對應的國字方塊,
請學生跟我一起將國字貼在上次的生詞上,讓學生對中文字有印象。
(4)視學生程度寫習作,或是繼續學下一頁的新生詞。
(5)協助完成學校作業,但不一定需要跟著學校進度走,可跟家長討論。
※ 引述《dignify (dignify)》之銘言:
: 這個外國小孩是學注音或是漢語拼音呢?
: 是美國學校還是歐洲學校的小一生?
: 就我所知兩校的中文課皆有按照程度分進階班與一般班,以下提供我所知的情形為參考。
: ˙美國學校(TAS):
: 使用自編教材,內容綜合公立小學的課本和繪本內容。
: 注音符號班:
: 一、二年級的學生會選用康軒版其中一課作為教材,再加上其他補充。
: 三年級會選用康軒版、南一版各一課為教材。
: 十天當中有九天是上中文課,每次教材份量約20~30天上完課。
: 每週五會有聽寫考試,很像公立小學制度,
: 一年級的生詞每週約8個,
: 二年級每週生詞約8個,另加格言,
: 三年級每週約10個,另加格言。
: 優點:學校教師可視學生狀況彈性變更下回難易度。
: 缺點:生字銜接不易,因為並非循序漸進上完一本課本。
: ˙歐洲學校:
: 使用固定課本,視學生程度編列漢語拼音班或注音班,外國小孩亦可能編進注音班。
: (一)漢語拼音班:對中文完全初學者,學校的課本屬於學校專用,學生不能在上面筆記。
: 內容從基本的打招呼對話開始,類似遠東出版給兒童的《天天華語》。
: 老師會額外補充單張學習單,但是並不完全與課本內容統整一致。
: (二)注音符號班:以公立小學的課本為主(康軒版),也有習作、生字習寫本,
: 低年級的進度除課本外,另有單張學習單加強,偶爾會出現測驗卷等。
: 中高年級開始會有造句、閱讀、聽寫、讀書心得等作業與考試,
: 與公立小學類似,雖然份量減少,但具體而微,也會是學生的挑戰。
: -----------------------------------------------------------------------------
: 關於坊間書目,我的建議有三種來源:
: (一)從圖書館借書:我會先從圖書館借書,多是一頁一兩句話的繪本,中英文都有,
: 培養學生聽故事。
: (二)自己買書:從圖書館或是書店裡看到自己有喜歡的繪本就買下來,收藏兼教材。
: (三)汪培珽書單:從其他人的書單中開始找起。
: 關於我用過的教材與書目,我整理好會在po文分享。
: 最後,推薦我使用過的大富翁遊戲,可搜尋版上關鍵字或作者,
: 或是直接連結到網誌閱讀:https://blog.udn.com/dignify/5696393
: 希望以上有幫助:)
: ※ 引述《candywu (無緣的陌生人)》之銘言:
: : 現在教一個外國小孩中文(小一)
: : 中下程度的中文 但是可以認識一些詞句
: : 只是她很不喜歡開口說 很文靜
: : 只要叫她講中文 就閉上嘴巴了
: : 或是說~我不要/我不知道 這兩句
: : 她的媽媽是希望能訓練她"說"的能力
: : 但是這小孩不是很皮就是很靜...
: : 唉 第一次領這個家教薪水 總要教出一點成績吧!
: : 請問大家有甚麼好的建議??
: : 另外 想問問坊間有哪些不錯的圖畫書卡或遊戲
: : 適合中文教學的?
: : 謝謝
--
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