【#2047 香港說明書 Blueprint for HK】大時代,變革無處不在
//在教育改革的洪流中,傳統以學科知識為主的學習模式將逐漸轉移至以培養學生創造和應用新知識等軟實力為主幹。以香港為例,近年教育行內渴望改革的聲音不絕,而當中的訴求亦不但停留在昔日的「拆牆鬆綁」,即突破學校是主要學習場所的既有框框,更多教育工作者希望能夠達成為學生充權的理想目標,而當中最佳例子莫過於近年大力推動的翻轉教室與自主學習等教學策略。
或曰,上述所謂變革仍屬初階,整體教育政策尤其在亞洲地區仍是以傳統應試教育為主導,但不爭的事實是,為了保持競爭力,各校管理層或老師即使未能完全脫離傳統教學模式,至少仍要在形式上加入相關內容以回應家長及社會要求。有趣的是,這些「基建」恰恰在是次「黑天鵝事件」發揮作用,為教育改革帶來契機。//
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教學策略 例子 在 特教老師四寶媽家敏 Facebook 的最讚貼文
【孩子,你觀察了嗎?】
帶老二三四到大安森林公園,參加生態展寫生。
報到後先挑畫點,結果很有趣,第一張照片中三個人雖都在附近,卻看出不同的個性,老二有主張帶保守、老三細膩卻獨特(要仔細找才會看到他)、老四大開大闊!在畫圖的過程中,也能看到每個孩子展現出不同的觀察力,例如關注的焦點為何、敏銳度如何?
培養觀察力,是我帶孩子們寫生的原因和核心價值!觀察力是孩子成長中相當關鍵的能力之一,曾有人說:『觀察力是智力活動的起點、是智力的源泉、是認識世界的窗口,是獲得一切知識的門戶,是人類文化積累的一個重要途徑。』
其實也不用講的這麼高大尚,直白點說,當孩子觀察力不夠敏銳時,他感受不到同學厭惡了、老師生氣了,他就完蛋了!因此觀察力的敏銳度,通常決定孩子趨吉避凶的能力!
除此之外,我們也可以從過去的數不清的例子,看到科學家的發明、文學家的創作、企業家的成就………都離不開良好的觀察力。文學大師高爾基曾說過:「作家應當 把對生活的仔細觀察作為他創作的基礎。」達爾文曾對自己做過如下的評 價:『我沒有突出的理解力,也沒有過人的機智,只是在覺察那些稍縱 即逝的事物並對其進行精細觀察的能力上,我可能在眾人之上。』俄國偉大的生理學家巴甫洛夫十分重視觀察,他的座右銘是:「觀察、觀察再觀察」。世界球王貝利在總結自己的足球生涯時說:「我踢球的最大特點是善於觀察。」
說回特殊教育,當特教老師擁有敏銳觀察力時,就能足夠理解學生,在現場時時注意學生的情況,立即給予恰當的協助或調整教學策略。這幾年我和曲智鑛老師合作,就發現曲老師就是具備高度敏銳觀察力的特教老師,營隊中在安全的範圍內,他不會太快介入孩子正在進行的事情,反而是在一旁觀察,並和孩子討論他的觀察。如果有在關注曲老師的po文,也會發現當家長向他請益時,他也經常以『我觀察到孩子………』為開場。
太多太多實證告訴我們,觀察力對一個人的發展有舉足輕重的角色,所以在引導孩子成長的過程中,千萬不要忽略觀察力的培養,誠如著名科學家哥白尼說:「一個善於觀察的人,不會是一個失敗的人。』
教學策略 例子 在 蘇文清職能治療師 Facebook 的精選貼文
並不是說填鴨式的療育方式不好,而是您有沒有告訴家長事實在哪,孩子真的懂得多少,不懂得又有多少;孩子真正會了哪些,那些還不太會,更重要的是治療師與老師要去思考接下來要運用什麼樣的策略來扭轉孩子的劣勢。
舉個例子說明:
1.「我們」,小朋友看到「我」們的字眼,很快就反應說出「我們」,但是當您拿出「們」這個字給孩子看時,孩子看了半天也說不出這個音該怎麼發,這時爸媽就會有種莫名的火,懷疑是不是自己不會教。
2.「蘇文清」,小朋友看到「蘇」文清,就很快的跟爸媽說這是我的名字耶!,當爸媽沈浸在自己孩子已經學會認識自己名字的喜悅時,突然孩子看到「蘇老師」、「蘇東坡」都說成是「蘇」文清,當您覺得奇怪時,拿出「清」給孩子辨識時,孩子卻完全不知道這個字是什麼,這時您可能就會火冒三丈對著孩子說「你不是已經會認識自己的名字了嗎?」
3.「123456789」,小朋友看到數字就會從「1」開始數到「9」,當您覺得孩子很棒時,拿出「3」給孩子看,孩子卻嗯...嗯...嗯半天說不出來,爸媽不信、再拿出「6」給孩子辨認,孩子還是一樣開著數字「6」嗯....嗯.....,最後就是爸媽開火,你在嗯什麼嗯啊!
不知各位有沒有這樣的經驗,一開始的策略確實是需要填鴨式的方式來累積孩子的能力與技巧,但是,當孩子技巧慢慢獲得之後,身為治療師、老師、與家長是否有再依據孩子後續的需求調整不同的教學策略,讓孩子可以持續學習更進階的能力表現,例如類化能力。還是您只是相安無事、這樣就好的教學心態呢?
在要求孩子進步的同時,您的教學策略是不是也同時跟著在進步呢?
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