《寫作和閱讀訓練的意義》
猶記我還在台灣的時光
我女兒就讀公小
每當習作上有造句題時
我倆總是戰戰兢兢
因為即使她寫的句子
有主詞、動詞、受詞
句子通順
字詞的意思也合理
只要造的句子太接近課文
句子太短
或不符合老師心中的架構
老師都會毫不客氣的劃上一個大叉
到最後我倆花了一堆時間
在琢磨老師要看什麼
我女兒為了拿到勾勾
背了一堆成語
在句子裡堆砌形容詞
並且絞盡腦汁在
如何造一個跟課文類似
又不至於太相近的句子
讓老師滿意
這樣的練習
讓學生們
絲毫感受不到創作的喜悅
也完全不享受練習語文
說到課文的評量
更是記誦跟教化的大集合
題目不外乎是
「小猴子跟誰去看月亮？」
「為什麼小猴子決定去撈月亮？」
「幫助小猴子的河馬符合哪個形容詞？」
換句話說
答案是封閉式的
只要把課文看熟
並且在揣摩上意上政治正確
就能夠拿到所有分數
美國的教育反其道而行
寫作是一段科學的過程
側重文章必須有中心思想
在每個段落裡放入客觀證據
言之有物經得起邏輯驗證
用以說服讀者
而閱讀的素養
在於以客觀證據分析文章
文章的文體歸類
論點主觀或客觀（證據還是意見）
作者創作文章的用意
都在觀察之列
學校也訓練學生
用各式表格來分析一篇文章
包含問題和解決方法（problem and solution)
分析異同（compare and contrast)
分析場景設定（story setting)
主題、主角、地點、重大事件1.2.3....結局
等等不同方法
我幾乎從來沒看過
有英文閱讀老師給學生選擇題
都是叫學生直接寫作、填表格或問答題
問答題也傾向開放答案
只要你能提出證據
說服老師
你就能得分
美國的公校從幼兒園開始
即使他們還沒開始學寫字
就從小培養這些素養
這讓他們的人民
表達事情重點明確
段落清晰流暢
證據客觀沒有模糊曖昧
但是這也不表示美國的教育方法是100%正確的
美國把單字跟註釋排在最後
老師也不太逼學生背單字
導致落後者高中畢業後
可能連國小的單字都拼不好
美國論述的方法也間接造成
某些天生是追隨者人格的孩子
無所適從最後放棄、落後
我認為要學好中文
大量的記誦和文采是必須的
台灣的教育有可取之處
然而老師在追求文章的詞藻的同時
是否也能加入一些論證邏輯
減少一些絕對服從、盲目忍讓的範本
這樣學生在未來面對一些
職場、政治、宗教、情感上的謊言和剝削時
能夠更即時的看清其中的不合理
畢竟
讓學生在人生的困途中撥開迷霧
有自己的核心思想和自保能力
這正是教育的真意吧！
圖：美國五年級學生閱讀課上研究的思考技巧，以及各式內文提到跟沒提到的表格參考。
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