【歸納與演繹】
弟:昆蟲是體外受精嗎?
哥:不是,所有陸上的動物都是體內受精。
弟:那爬蟲類也是?
哥:對,所有陸上動物都是。
弟:你確定嗎?
哥:你想一下體外受精要有什麼條件?就可以整理出原則,進行分類。有規則的事物,只要理解,不用死背。
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近日段考,週末哥哥未留校自習,弟弟很興奮高手在家,各種問題都出籠,看看哥哥可不可以轉移功力給他?
哥哥很有兄長風範,對於弟弟的問題來者不拒,但回答不脫上述對話,引導取代指導,只教功法,不直接移轉功力。
哥哥認為知識要先經思考理解,然後有條理歸納,再試著演繹,如此,無論遇到什麼變化,都可以合理解釋而無誤。他用各種方法訓練弟弟,目的直指其一,就是要理解與思考、歸納再演繹。
對於弟弟來說,這樣的方式並不完美,除了得不到答案,還要一直被哥哥洗腦,弟弟覺得他運用演繹可以得心應手,但為何要先歸納出原則?才在這樣的原則下進行演繹,這不是劃地自限嗎?
看著兩個孩子的對話角力很有趣,歸納與演繹並不是重點,而是在於對事態度與著重角度。哥哥重實用與有效,這樣的方式讓他輕易取得高分,但弟弟重視變化而來的趣味與意外樂趣,即使想要提升成績,卻想保有那種無俚頭、天馬行空探索的興味。
所以,就我看來,沒有哪一種方式是最好的,只是不同的選擇而已。這正如同養兒一樣,也許有專家或過來人的成功經驗可以借鏡,但面對自己的孩子時,卻還是從心所欲最自在輕鬆,別人的看法參考就好!
*圖:考生的宵夜食堂雜菜麵。小孩為段考而苦惱,媽媽為做便當還有宵夜而煩惱。別人家菜色都好厲害,但真的看看就好,不要再逼自己了...
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