【#青年志工線上服務|主題一、公益/公議宣傳大隊】
不知道怎麼做,所以遲遲不敢報名參加嗎?😳
來來來~讓我們透過 #阿翰與阿昀的愛情故事 告訴你線上服務有多簡單!👌👌👌
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找好位子、拿好爆米花了🍿沒?START!
💁♂阿翰是一位熱心公益的大學生,
這天他因為參加青年局線上服務計畫,
在交誼廳忙著分享文章、累積服務時數,
這時🙋♀阿昀走了進來…..(to be continued…)
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📍主題一、公益/公議宣傳大隊
運用自身社群分享對社會具公益性或公共議題(如動物保護、環境保護、弱勢關懷、性別平等、拒菸反毒、健康防疫、SDGs等)的相關文章,協助宣傳其公益/公議理念或資訊。(#白話文:轉分享、寫50字就對了!)
📍具體行動,請你跟我這樣做:
1⃣於自身社群(如FB、IG)擇一設公開轉分享相關文章3篇,並寫下自身倡議文字至少50字。
2⃣交件(社群截圖及貼文連結)。
So easy~~~
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👀這是什麼?我LAG了!
還不知道 #青年志工線上服務計畫 在幹嘛嗎?
🔹招募對象:桃園市高中職、大專院校在校生及相當年齡自學生1,000名。
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🔹簡章太複雜就先看看懶人包😜:https://reurl.cc/Qdxr6Z
#號召千名額滿為止😱
#線上服務計畫 #四大服務主題
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#教育
台灣官僚文化,自從我進了大公司之後,就更明白「管他東西南北哀嚎,只管老闆主管所需」的微妙道理。即使別人再急,不是自己老闆要的,全都不重要,只要交得出老闆要的資料,一切都沒問題。
教育官場亦然。
原以為12年國教會是一場能有效解決一試定終身考試文化的解藥,在虛偽造假文化的「調整」下,果然變成一場「達到老闆要求目標」的大戲。
兒子就讀的國中,是新成立沒幾年的學校,原本校風開放,卻就在兒子入學那年,換了個校長,之後校風就變了。(;´༎ຶД༎ຶ`)
國中入學高中依照教育部的標準是要達到「免試入學」,但教育部搞了一個叫做「會考」的東東,其目的依據教育部國中教育會考網站的說明是:
一、降低考試壓力,活化學生學習。
二、檢視學生學力,確保學習品質。
三、回饋學習成果,強化適性輔導。
四、提供學力資訊,俾利因材施教。
如何免試入學?一間學校就那麼大,於是免試入學就可能某校會超額,超額怎麼辦呢?那就來比順序吧,因此有了「超額比序」這個名詞。那要怎麼比呢?(靠北,不是免試入學嗎?) ヽ(*`Д´*||
簡而言之,就是將 以下:
1. 志願(30分):確認學生志願,最低28分,志願落在填的前10所的就30分,11-20所的就29分,21-50的就28分。所以基本都有28分。
2. 就近入學(10分):鼓勵就近讀書,不在規範的範圍讀書就0分。所以讓一般人不敢跨區,否則一差就差10分。
3. 弱勢(3分):弱勢依偏遠和中低收入最多3分,一般人0分。偏遠學校定義由主管機關核定。
4. 多元入學(均衡12分、德性5分、記過6分、嘉獎4分):均衡學習分體健、藝文、綜合達60分以上,每項可得4分,德性分社團參與(2分)及服務時數(3分),無記過或都銷完過可得6分,還有警告的得3分,有小過以上的就0分。大功3分,小功1分,嘉獎0.5分。
5. 會考(30分):每科精熟6分、基礎4分、待加強2分。5科最高30分。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
那麼簡單說,一般而言,志願都會拿到,就近入學因為一差就10分,所以除非萬不得以,大概也不會有人自找麻煩。弱勢這個就沒辦法比了。於是學校在多元入學就可以著墨了。
學校為了提高升學率,提升學校的聲譽,好讓家長願意讓學生來就讀,於是均衡發展的分數一般都會全拿,也就是三科都在60分以上。德性的服務時數呢,老師也會每學期push 學生參與,即使最後不足,老師也會想辦法用各種理由讓學生補足,也就是3分也會全拿。社團的部分呢,小犬的校長可精明了,一年級只有一個社團-羽球社,二年級也只有一個社團-心智圖社,學生完全拿得到分數,但也完全沒選擇的機會。這是我杜爛的地方。至於功過的部分,一般過只要乖一點,都可以銷掉,記功呢,則是老師會找名目幫學生記。也就是說,多元入學的部分,一般學生都會全拿。
綜合上述,基本上,也就是除會考外,其它分數,學生一般都會全拿,所以呢,
-最後還是要比會考分數
-最後還是要比會考分數
-最後還是要比會考分數
設計了一個複雜的評分比分方式,看似合理公平,最後卻仍逃不過初始的目標「降低考試壓力」。
上有政策,下有對策。教育部看似乎想辦法要做好平均分發,但顯然學校在少子化的壓力下,為避免升學率難看,則是想盡辦法要提高學生其他的績分,然後再要求國三生「自願」留下來晚自習。這時光彷彿又回到70,80年代。( ̄□ ̄;)
這是一個巨大的惡性循環結構。家長一昧地要學生讀高中,高中資源分配不均(聽說有分配優質高中,但我看名單,幾乎所有的高中都在榜上⋯⋯搞屁啊),學校在少子化的影響,怕學生不來就讀。於是明星高中依然明星,偏鄉高中依然偏鄉。最後可能90%的學生仍然要以會考來比成績,比排名,比未來。
家長:大部分的家長仍有唯有讀書高的想法,因為整個社會仍是以學歷為主,嚴重缺乏對專業的尊重,於是傳統手工慢慢流失,黑手土木找不到工。這是目前家長心態急需調整的。
學校:當我聽到教務主任擔心學生不來就讀時,我倒是很驚訝。少子化的壓力下,每間學校也會擔心「業績」。反正學校都依照教育部的規定,讓每個學生都有參加「社團」了。但我們的教育該是這麼分配的嗎?
教育部:反正我好不容易弄出一套看似公平的比序方法,至於執行得如何,那就再說吧。
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我不是學教育的,也提不出什麼好的建議。
但如果大家搞了一大圈,看似多元教學,本質上卻又回到單一考試比成績,那和職場上要大家一起演一場戲有何不同?(*´~`*)
當貧富差距越來越大,各校資源分配越來越不平均,明星學校(嗯?好像都是普通高中)的光環就會越來越亮,拼命想擠進去以求脫貧的家長就會越來越多。因此這種結構性的問題,唯有先從公平分配學校資源做起。讓每個學校都有均等的資源,提升自己的教學環境,降低明星學校的光環,整個升學架構才可能會有所改變。否則,30年後,填鴨式的教育仍會出現在後代身上。
說真的,看到填鴨式的教育仍存在,心裡真的很難過。(◕︿◕✿)
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【沒有服務時數,不會有孩子想要當志工的啦?】
不知道大家知不知道一個很令人興奮的大好消息:
台灣將主辦2017螢火蟲國際年會,台北市是主角!
因此,選定了「榮星花園」、「木柵公園」及「大安森林公園」作為基地,將打造出三處螢火蟲新棲地,螢火點點的畫面將重現都市。
其實,不是「新」棲地,十多年前,螢火蟲在這些公園本來就是「原住民」,特別是榮星花園,有自然湧泉不斷冒出,螢火蟲毫不猶豫地定居於此,只是,這些年,人為干擾、光害、不當放生、強勢外來種…,螢火蟲都被嚇跑。
寒假,我和鈞鈞報名參加了「榮星花園」的復育工作。
穿上青蛙裝,我們和一群大志工、小志工、專業人士、非專業玩家,頓時熱血沸騰起來,一股前所未有的使命感流竄全身。
拿鋤頭掘土、奮力地挖除頑石、排各種不會分解的垃圾、拔除各種外來種、如苦力般地搬運石頭、注水…
每一個工作都得貼近黃土、泥濘、垃圾與髒石,非常非常的吃力、在在考驗著耐心與體力,但眼見一步一步地,一攤攤小水塘的輪廓逐漸浮現,心裡非常踏實、超級欣慰。
期間,我見到一群國中生以及幾位國中老師,從頭到尾盡心盡力的默默工作,我不禁好奇,寒假期間,若不是為了升學來飽賺「服務時數」,十幾歲少年郎不是都在補習班,要不然就窩在網上滑滑吧?
「為了服務時數?沒有啊!我們覺得這個工作好玩、也喜歡自然生態,好朋友就一起報名來參加啦!」一群才開始在變聲的稚嫩少男嘻嘻哈哈地回答。
「我們才發布訊息,學校的孩子就一批一批的來報名啦!我們當老師的也很感動!」
我想到自己孩子的學校,若是接到同樣的訊息,若沒有服務時數,有多少孩子願意投入如此辛苦的工作呢?
當媒體不斷報導個明星國中「建北人數」排名時,我感到非常遺憾,怎麼沒有任何媒體看見眼前這五常國中的師生,如此不計代價,如此不藏私心,真正挽起衣袖、投入真實的學習、為生態投注實在的熱情與努力呢?(媒體朋友看到了快報導啦!)
這所學校不標榜升學光環,強調與自然共生,企圖從社區擷取學習資源、創造新穎的教案。
在這個少子化的時代,學校供過於求,不少學校已開始面臨生存的危機,但,眼前這幅師生齊心投入社區營造與生態復育的美好景象,讓我看到一絲生機,嗅到學校發展潛在的新氣象與新出路!
「看你們老師與孩子這樣一起投入真實的生態工作,讓我想到,其實,都市裡很多學校都可以善用資源,發展自己的特色,創造更多翻轉的學習環境,未來,想要到體制外就學的孩子,或許就不需要『島內移民』了!」有點雞婆的我忍不住建議。
沒想到老師苦著臉說:
「哈哈,你好樂觀,我們還擔心,學校特色還沒建立好,像我們這樣不求升學光環的學校就因為學生數愈來愈少,而關門大吉了呢!」
聽畢,我腦袋一片空白。
然而,我相信,人在做,天在看,五常國中師生投入的心血,不論是為社區、為學校的生存、為自我的實踐、為學生的成長,在某一個點點火光的寧靜夜晚,火金姑會以盡情的翩翩飛舞來壯大學校的聲勢的!
志工的工作很辛苦,但著實有趣,只有幾天了,親子快上陣!
還有時段 [2/28(六) 3/1(日) 3/7(六) 3/8(日)上午9-12時及下午1-4時],
集合處:榮星花園公園水(榮星花園民權東路入口大字石牆後方)
快到網頁報名
https://docs.google.com/…/19x9LsLne2xlEecJQ7rI6Sb-…/viewform
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服務時數 怎麼 拿 在 [心得] 我為了拿獎狀與時數做志工- 精華區Volunteer - 批踢踢 ... 的推薦與評價
我作志工的目的,是為了拿時數與獎狀。
你聽到可能會嚇一跳,但我真的是「為了時數與獎狀」。
但是,因為我是為了拿時數與獎狀,所以我沒資格當志工嗎?
如果今天志工單位規定「不能因為為了時數與獎狀」而來服務的話,
那麼為何要提倡「時數」、「志願服務法」、「志工手冊」?
而如果又因為我是為了拿時數與獎狀,所以我當志工就不夠用心與努力嗎?
我是具有強烈目的性的!
我是為了時數為了獎狀,
我亦認為時數與獎狀能幫助我升學與就業
但如果今天志工單位規定「不能為了升學與就業」而來,
那為何升學與就業單位重視「志願服務」?
他們難道不知道有人為了加分而服務嗎?
那當然大可取消這樣的加分。
對我而言,時數與獎狀真正的用意在於「鼓勵」與「紀念」,
每當我做完一次的志工得到了獎狀或時數,
對自己而言是多麼大的肯定,是多麼大的成就,
雖然我可能付出的並不多,但我很用心,所以我得到了,我非常開心。
而且日後,當我翻閱一張張的時數與獎狀時,
我就想起了服務時的種種感動,那是多麼快樂?
而且我不喜歡沒有服務證明書的志願服務,
也不喜歡沒有培訓證明書的志工訓練,
那讓我覺得可怕,
我認為有證明書的單位比較可靠,至少有個證明。
我覺得像我這樣的人也不應該被批評,
如果我真的是為了獎狀與時數的「那張紙」,我大可自己印,印幾百張幾千張,
我在意的是那個獎狀與時數所代表的「意義」。
有的人認為做志工就是要無私、無怨、無所求,
我很尊重這樣的人,我覺得這樣很好,
同時,我也很尊重自己,也覺得自己很好,
而且,這顯然是不衝突的。只要是用心,同樣是對志願服務圈有所付出與貢獻。
我也希望我能做志工無所求,
但如果辛辛苦苦做了老半天,換來志工單位一句:「謝謝,辛苦了」
然後,就結束了這樣的緣份,
我會覺得很痛苦,好像辛辛苦苦做的工作都沒有得到實質的肯定
我會覺得自己好像沒有存在意義,好像對於志工單位是可有可無的,
若得不到成就感,對我而言可能就沒有動機再擔任志工。
但如果有這樣的「需求」,而且是沒有時數與獎狀,而且仍是我能夠服務的範圍,那我仍
會服務。我也不會真的在意他們到底有沒有時數與獎狀。
我反對那些只為了時數與獎狀而服務態度散漫、不用心服務的人,
對我而言,他們的時數與獎狀被他們的服務態度而踐踏而貶值。
所以,時數與獎狀對我而言代表著「榮譽」,
我作志工就是為了「榮譽」。
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◆ From: 163.22.18.57
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