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從時事看世界遺產：恰高占比爾（1979）
柿子要挑軟的吃，景點要挑客人喜愛的去，但我偏偏又來介紹一個會被客訴的世界遺產，要來到這裡距離很遠，從德黑蘭坐16小時的火車，當然可以坐飛機，但在夏季，這裡是全伊朗最熱的地區，我造訪的時候，溫度高達50度，連我都懷疑自己是氣體而不是固體。伊朗90%的面積幾乎為高原地形，但在靠近伊拉克的西南邊是兩河流域，屬於美索不達米亞平原，不只地形不同，連文化系統也與伊朗不同，這裡受到兩河文明的影響多於波斯文明。
恰高占比爾就位於這片平原上，字義是「籃子形的山」，大約在西元前1250年由埃蘭國王烏塔什-納皮里沙 (Untash-Napirisha)為了供奉埃蘭主神因舒希奈克而興建的祭祀廟宇神壇，恰高占比爾建有三重城牆，中心建築以一個方形作為基礎，每邊長約100公尺，原本高度應該有超過50公尺，但現在大概只剩一半的高度，自下而上面積逐漸減小，主要建築材料是曬制泥磚，偶爾有一些燒制磚，上面刻有埃蘭楔形文字，整個建築群外裝飾披覆上釉燒制磚、石膏、彩陶和玻璃。塔廟圍牆與第二重城牆之間的區域集中建造有23座神廟，用於供奉埃蘭的各個神靈。城址東部為宮殿區，發現有大型建築和5座券頂皇室墓葬，其內發現有武器、珠寶等隨葬品。
埃蘭是出現在伊朗的最早文明，西元前三千年在底格里斯河東岸建國，這種金字塔型的堆疊式建築，主要由宮殿、陵墓和祭祀空間組成，是神廟建築群之一，大量出現在兩河流域的蘇美、巴比倫和亞述文明中。每個城市都有一座神塔，神塔被認為是當地保護神的住所，只有祭司才准登上神塔，是兩河文明中具有高大上權力的階層。
恰高占比爾的建設是烏塔什-納皮里沙試圖改變原本以蘇薩為政治和宗教中心地位的狀況，但當國王死去，人息政亡，所有建設也都停止下來，不過仍然被持續使用，直到西元前640年，隨著亞述的入侵，這裡才被破壞和廢棄。距離恰高占比爾40公里的蘇薩，是古代近東最重要的城市之一，根據考證結果蘇薩城的建立時間在西元前4395年，是伊朗境內乃至全世界已知最早的定居點之一，也是埃蘭的首都，世界上第一部成文法典，強調以牙還牙，以眼還眼的古巴比倫漢摩拉比法典就是在這裡出土。蘇薩是波斯帝國的四個首都之一，大流士從蘇薩修築長達2700公里長的波斯御道到土耳其薩第斯，波斯信差可以在7天內抵達，希臘歷史學家希羅多德在《歷史》一書讚賞波斯信差「不管雨或雪、炎熱或黑夜，這些信使都會迅速完成他們的任務」（Neither snow nor rain nor heat nor gloom of night stays these couriers from the swift completion of their appointed rounds），這句話也被鐫刻在紐約郵政總局門楣上，成為勉勵郵務人士的話語。
曾住在蘇薩的猶太人尼希米被波斯國王阿爾塔薛西斯一世任命為猶大總督，重建耶路撒冷的城牆；猶太裔的以斯帖就在蘇薩嫁給波斯國王薛西斯一世成為皇后，讓猶太人免於遭受種族滅絕的命運；亞歷山大大帝於西元前324年在蘇薩舉辦大型集體婚禮，出於政治考量，也出自於他本身對東方文化的喜愛，亞歷山大帶頭迎娶波斯王室公主，他的軍官和幕僚們也同時效尤，據說這場婚禮賓客約有九千人，祝賀活動歷時五天。這座城市故事很多，可惜眼見為憑的東西真的很少，現場只剩大流士興建的阿帕達納宮遺址，除了年代久遠風化外，其實許多殘餘磚石在19世紀時被法國人拿去蓋旁邊的法國城堡，也曾經垃圾滿地又曾遭到伊拉克的轟炸，這樣的廢墟連漢摩拉比法典都在法國羅浮宮，想必大家寧願去花都而不願到這裡來花錢吧？只有我在烈陽下不知道要拍些什麼，繼續當風中蟾蜍。
短片裡朗讀自己創作的故事是我的補習學生。
寫作就是思考，當中要組織自己思考過程而來的零碎想法，讓別人好好理解你所表達的思想。以往教體制的學校時，對著三十幾位學生教寫作，總是覺得很難讓他們真正體會寫作中思考修改分享的整個過程。現在我可以好好地引導孩子去表達自己的想法。
圖一是補習學生的第一稿。很多錯處吧！看罷，我著他首先交待清楚他怎樣拯救了螞蟻，蜘蛛怎樣死，補充細節，讓故事更完整。然後我列出了好幾項自己檢查和修正的地方：
1 Use a capital letter to begin a sentence
2 End a sentence with an end punctuation mark
3 Use past tense
4 Add more interesting details
然後他隨便改了幾個顯眼錯處（圖二），所以我便幫忙讓孩子知道他可以實際做些甚麼去改進。我著學生逐句逐句朗讀出聲，一同檢查上述四項守則，這時他就能發現和改正更多的錯處。也著他圈出他認為很大機會串錯的字，我們一同用 phonics skills 去修改。為了讓原文內容更豐富，除了增加了細節外，我著他思考哪裡可以放 adverbials of time 與 connectives，以及添加形容詞，例如可以形容一下 spider 的外貌。
最後他自己完成了這個版本，他的文字，他的訂正，過程中他會表達自己的想法，對於我的提議會表示不同意，而完成品是屬於孩子的。曾經，多年前，當我還是中學的階段，有位英語老師很喜歡在作文前寫上關於主題的用語、短句、idioms，然後規定我們一定要用，而我多次以自己的文字表達，結果是，她刪去我大部份的文字，寫上她之前在黑板提供的參考用語、短句、idioms，最後我只覺得那不是我的作品。
其實老師仔細批改文法錯誤也沒有大作用，孩子收到老師批改完的作文，看看就算，並不會把改正過來的地方記牢。所以，依我經驗，最好就是陪伴孩子經驗這個寫作過程，一同反覆研究甚麼字更精準去表達：例如 take，grab 還是 snatch 表達到心急粗魯的感覺；一同反覆閱讀，檢查哪裡有錯；一同增刪、調動內容，看看怎樣會有最順耳又清晰有趣的版本。
最後，分享自己的作品。有時我會替孩子編輯自己的作品集小書，有時會寫上一張可以張貼的大 poster report 上（https://www.facebook.com/633911513387110/posts/3076973015747602/?d=n），如這次，我們可以製作短片，自己朗讀故事。作文要與他人分享才有寫作的意義。
很老土的一句話，學習的過程才最重要，老師把原稿的所有錯處都改正過來又如何，只有與孩子一同經歷創作的過程，思考怎樣改進才是真正的學習。
小二停課期間，正仔也完成了這個小 project：https://fb.watch/7f3yCrZuXU/
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0:06 芸術は終生が修業である。
0:14 人間ができてはじめて絵ができる
0:24 己が貧しければ、そこに描かれた富士も貧しい
0:34 芸術も政治も人間。人格ができていなければいけない
0:46 良い絵とは、ああっと言うだけで、ものが言えなくなるような絵だ。どうだこうだと言える様な絵、言いたくなる様な絵は大した絵ではない
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