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｜錯覺？｜
巴黎家飾展因為疫情而取消了二屆，昨天總算又正式開展，但是因為疫情的關係，參展品牌少了不少，有些不明所以的廠商也神奇的出現，下圖是今年秋季展我的奇怪展位排名第一。
有些西方人喜歡東方文化，但卻常常不小心錯用。最常見的就是在刺青上面，很多人刺了一些無意義的字，或錯字。不過這我們不要笑人家，日本人也很愛用法文取店名、品牌名，但也常常不知所云。記得我大學時讀完羅蘭巴特的《符號禪意東洋風》之後，也默默地給我的偶像扣了點分。
在家飾展上看到這個法國品牌的展位，不禁想起幾年前的一個恐怖經歷⋯⋯
話說那年夏天我們從巴黎開了好久的車去法南的黃金海岸，抵達朋友家時已經很晚。朋友貼心的幫我們準備好乾淨的床單被單，因為太累我們倒頭就睡。隔天早上起來，我發現自己深陷蓮花燈座之中，床頭、床尾、房間的櫃子上，我整個傻了，以為自己往生還捏了自己一下。結果不意外，法國朋友不知道蓮花燈的含義，只覺得很美、很有意境，早餐時還跟我說：「昨晚睡得好嗎？真抱歉忘了幫妳開蓮花燈，蓮花燈助眠可以睡得更安穩～」媽呀～～我只知道蓮花燈能讓我更快到西方淨土啊！阿彌陀佛～～
#名人堂－蘇蘅
從日本看大學國際化的想像
（日本近年積極推動大學國際化，訂二○二○年達到卅萬名外國學生的目標。示意圖為外籍人士體驗和服。美聯社資料照）
茱兒是牛津大學高材生，到日本東洋大學交換一年，無論去居酒屋喝酒、到新宿逛百貨，在抹茶店喝下午茶聊天，她都學到更多書本以外的知識和文化經驗。
日本近年推動大學國際化，像茱兒這樣來自歐美，甚至非洲的國際學生愈來愈多，他們還可住進公私立大學新建的國際宿舍。
過去日本，宿舍很少見，因為大多數日本學生都以通學為主，甚至單程長達兩小時以上也甘願。外國學生更必須自己找住處，但近年大學紛紛興建國際宿舍填補空白。
去年我到日本筑波、早稻田和慶應大學訪問，早稻田大學副校長說，他們正加大重點目標國家的推廣力道，成績斐然：碩士班六千六百名學生中，二千二百人是國際學生；博士班一千八百多名學生中，近六百人來自境外，細數來源竟然包含全球八十八國。
慶應大學雖然自謙「非常不國際化」，但是鎖定商業管理、經濟，和傳播治理，與法國義大利頂尖大學簽訂多個雙聯學位協議，吸引國際生就讀。
日本這些大學積極推動國際化，和二○一四年推出「全球頂尖大學計畫」息息相關。日本頂大計畫提供卅七所大學連續十年經費，以提高全球排名。政府更評選出十三所Ａ類頂大，要求躋身全球前一百名。也挑選廿七所Ｂ類大學，推動日本社會整個國際化，為日本「教育科技化」奠基，培養下世代全球領袖人才。
日本政府並訂定二○二○年達到卅萬名外國學生目標（占總學生數十分之一），將使國際生比例接近德國和法國；二三年希望十所大學晉升全球百大行列。
不過到去年為止，日本約廿七萬多國際生，九成三來自亞洲，主要是中國大陸，美國僅百分之一。政府要求開拓更多非洲和中南美洲的生源。
國際化是一種先進的時代潮流，或浪漫膚淺的殖民主義，在我國學界一直有爭議。
倡議國際化者認為，國際化應使教育機構「提高所有學生和教師的教育及研究品質，為社會做出有意義的貢獻」。但也有學者深感矛盾，擔心國際化只是華麗的空談，不但無益教育品質提升，還排擠資源分配，反而掏空原有基礎，失去自己的主體性。
東京大學一位教授也說，國際化可用在研究所，但是大學生要用本國語言打好基礎，不要為了國際化忘了自己腳下泥土的芬芳。
至於台灣，幾個指標可以看到台灣國際化的滯後：二○一八年海外留遊學文教機構ＥＦ連續七年發表全球英語能力指標，在全球八十八個受調查國家中，台灣成績位居第四十八名，屬於「中間偏後」，在亞洲排名第十，落後南韓、越南和中國大陸。
事實上，國際化概念已非往昔認為的全盤西化，進入跨領域的創新教學和研究，更致力於把各種創新有效引入在地社會體系，讓這些新知和新技術有效用於解決本地問題，更重視如何因文化、社會、經濟和金融狀況制宜。
過去四十年來，國際化作為高教的概念和發展策略，已從不為人知、片段和邊陲主題，變為世界各國政府和高等教育機構的主要核心議題。國際化如今不是只要全球，而忽略在地。
我們看大學國際化，不是只看對ＱＳ排名的效用。大學國際化的核心意義，在於使一個作為最高知識殿堂的大學，無論自然科學還是人文社會，都增添無盡的動力，並讓文化更多元更豐富更美麗。（作者為政治大學新聞系教授）
#名人堂－蘇蘅
從日本看大學國際化的想像
（日本近年積極推動大學國際化，訂二○二○年達到卅萬名外國學生的目標。示意圖為外籍人士體驗和服。美聯社資料照）
茱兒是牛津大學高材生，到日本東洋大學交換一年，無論去居酒屋喝酒、到新宿逛百貨，在抹茶店喝下午茶聊天，她都學到更多書本以外的知識和文化經驗。
日本近年推動大學國際化，像茱兒這樣來自歐美，甚至非洲的國際學生愈來愈多，他們還可住進公私立大學新建的國際宿舍。
過去日本，宿舍很少見，因為大多數日本學生都以通學為主，甚至單程長達兩小時以上也甘願。外國學生更必須自己找住處，但近年大學紛紛興建國際宿舍填補空白。
去年我到日本筑波、早稻田和慶應大學訪問，早稻田大學副校長說，他們正加大重點目標國家的推廣力道，成績斐然：碩士班六千六百名學生中，二千二百人是國際學生；博士班一千八百多名學生中，近六百人來自境外，細數來源竟然包含全球八十八國。
慶應大學雖然自謙「非常不國際化」，但是鎖定商業管理、經濟，和傳播治理，與法國義大利頂尖大學簽訂多個雙聯學位協議，吸引國際生就讀。
日本這些大學積極推動國際化，和二○一四年推出「全球頂尖大學計畫」息息相關。日本頂大計畫提供卅七所大學連續十年經費，以提高全球排名。政府更評選出十三所Ａ類頂大，要求躋身全球前一百名。也挑選廿七所Ｂ類大學，推動日本社會整個國際化，為日本「教育科技化」奠基，培養下世代全球領袖人才。
日本政府並訂定二○二○年達到卅萬名外國學生目標（占總學生數十分之一），將使國際生比例接近德國和法國；二三年希望十所大學晉升全球百大行列。
不過到去年為止，日本約廿七萬多國際生，九成三來自亞洲，主要是中國大陸，美國僅百分之一。政府要求開拓更多非洲和中南美洲的生源。
國際化是一種先進的時代潮流，或浪漫膚淺的殖民主義，在我國學界一直有爭議。
倡議國際化者認為，國際化應使教育機構「提高所有學生和教師的教育及研究品質，為社會做出有意義的貢獻」。但也有學者深感矛盾，擔心國際化只是華麗的空談，不但無益教育品質提升，還排擠資源分配，反而掏空原有基礎，失去自己的主體性。
東京大學一位教授也說，國際化可用在研究所，但是大學生要用本國語言打好基礎，不要為了國際化忘了自己腳下泥土的芬芳。
至於台灣，幾個指標可以看到台灣國際化的滯後：二○一八年海外留遊學文教機構ＥＦ連續七年發表全球英語能力指標，在全球八十八個受調查國家中，台灣成績位居第四十八名，屬於「中間偏後」，在亞洲排名第十，落後南韓、越南和中國大陸。
事實上，國際化概念已非往昔認為的全盤西化，進入跨領域的創新教學和研究，更致力於把各種創新有效引入在地社會體系，讓這些新知和新技術有效用於解決本地問題，更重視如何因文化、社會、經濟和金融狀況制宜。
過去四十年來，國際化作為高教的概念和發展策略，已從不為人知、片段和邊陲主題，變為世界各國政府和高等教育機構的主要核心議題。國際化如今不是只要全球，而忽略在地。
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