45 分鐘的 presentation,你會如何分配各個比重(intro、method、results、discussion、strength and limitation、conclusion)?
【實際比例建議】
以 45 分鐘演講來說,我預計在 35 分鐘講完,所用的大致比例將為:
Title slide 破題兼講完結論(2 分鐘)。
Introduction 簡要說明重要困境、我要回答的問題(4 分鐘)。
Materials and Methods 要回答以上問題,我怎麼設計研究並執行,並主動提出可能犯的錯誤,以及自己如何避開(9 分鐘)。
Results 整個研究的核心圖表,盡量視覺化呈現自己做的研究,有研究時的照片最好(9 分鐘)。
Discussion 說明客觀的研究結果、主觀的延伸意義、跟世界文獻的關係、限制(9 分鐘)。
Ending slide 總結論點(2 分鐘)。
根據研究領域和內容的不同,可以有大幅的調整,但各段的呈現重點不變。
#避免最常見的錯誤:introduction 太冗長
這些教授們,都是領域的行家,所以才會被邀請來評斷你的研究成果,最常見的錯誤,就是把他們當新進研究生,introduction 講太多,弄得像是讀書會一樣,嚴重佔掉寶貴的口試時間。
所以,introduction 講重點就好,直接切入「你為什麼會想做這個研究」就行。
#極簡設計清晰架構
教授們的年紀普遍比較大,他們今天才有足夠的資歷當你的委員,所以,避免那些會讓老人家不喜歡的事情。
有些博士生,把商用簡報的那一套拿來用,像是頻繁的詢問台下、要求舉手表示意見、過於激情像是直銷激勵大會、PowerPoint 五顏六色過於繁複,這些都很危險,激怒老師的機會很高,就算你的指導教授人很好,其他委員可不一定。
建議的作法,是極簡設計、清晰結構。這兩點您可以在上課的時候,觀察兩位講師每一堂課的內容,我們的設計都是極簡的(但不是簡陋),我們的結構都是清晰的(才讓聽眾好吸收)。
#時間不要用完 #以結論破題
45 分鐘對一個人的注意力來說,太長了。我們要做兩個調整:一個是,演講本身規劃在 35-40 分鐘左右結束,提早結束,能讓老師們覺得心情愉快,增加問答時間,更有機會表現自己的熟悉與專業。第二個則是,我們應該在前三分鐘,或甚至標題頁,就把研究結論講出來。
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2021 / 1 / 9(六)簡報架構與視覺設計工作坊
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【#專業人士】想讓自己的專業在同儕中被肯定,不想學嘩眾取寵的手法套路。蔡依橙與陳偉挺醫師,多次在國內與國際學會演講,真正懂得如何用專業贏得尊敬。
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👁🗨 講者介紹
【#陳偉挺醫師】簡報設計風格,走極簡路線,元素不多,但不管在擺放、平衡、深度、意涵上,都非常精準,整體感極佳,非常適合忙碌的專業人士應用學習。
【#蔡依橙醫師】教學熱忱與技巧屢獲肯定,網路人稱「蔡校長」。於台中榮總服務期間,由全院實習與住院醫師票選為「教學績優主治醫師」,教學能力深獲國內外專業人士肯定。
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同時也有1部Youtube影片,追蹤數超過1,790的網紅李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道,也在其Youtube影片中提到,本集主題:「教學力:深化素養學習的關鍵」介紹 訪問作者:藍偉瑩 內容簡介: 每一位對教育有所期待的校長或主任,都該買給校內老師的教師節禮物; 每一位想精進自身教學能力的老師,都值得精讀反芻並思索再三的案頭書。 「教師的教學教練」,也是第一線教師長期且堅定的陪伴者, ...
極簡設計清晰架構 在 新思惟國際 Facebook 的最佳解答
【研究生精選必讀】
🗣 準備博士資格考與口試,如何規劃上台簡報,說服審查委員?
答:(蔡依橙)
這是一位到國外攻讀博士學位的同學,趁回臺灣的時候來上簡報課。我們有很多校友,包括我自己,都用了以下的簡報法,獲得肯定,並順利通過博士資格考與口試,確認是可用且有效的。
博士的資格考或口試,非常重要,我的建議是「#特別但不花俏」,實際怎麼做,要從現場的口試委員,也就是主要的聽眾開始思考。
▌避免最常見的錯誤:introduction 太冗長
這些教授們,都是領域的行家,所以才會被邀請來評斷你的研究成果,最常見的錯誤,就是把他們當新進研究生,introduction 講太多,弄得像是讀書會一樣,嚴重佔掉寶貴的口試時間。所以,introduction 講重點就好,直接切入「你為什麼會想做這個研究」就行。
當然,如果委員中有領域比較遠一些的,為他白話提供背景知識,甚至根據他的專業做類比,會讓他更容易理解。
▌極簡設計、清晰架構
教授們的年紀普遍比較大,他們今天才有足夠的資歷當你的委員,所以,避免那些會讓老人家不喜歡的事情。有些博士生,把商用簡報的那一套拿來用,像是頻繁的詢問台下、要求舉手表示意見、過於激情像是直銷激勵大會、PowerPoint 五顏六色過於繁複,這些都很危險,激怒老師的機會很高,就算你的指導教授人很好,其他委員可不一定。
建議的作法,是極簡設計、清晰結構。這兩點您可以在上課的時候,觀察兩位講師每一堂課的內容,我們的設計都是極簡的(但不是簡陋),我們的結構都是清晰的(才讓聽眾好吸收)。
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▌時間不要用完+以結論破題
45 分鐘對一個人的注意力來說,太長了。我們要做兩個調整:一個是,演講本身規劃在 35-40 分鐘左右結束,提早結束,能讓老師們覺得心情愉快,增加問答時間,更有機會表現自己的熟悉與專業。第二個則是,我們應該在前三分鐘,或甚至標題頁,就把研究結論講出來。
為什麼呢?因為傳統的 introduction – materials and methods – results – discussion 的鋪陳方式,其實違背人類的直覺,我們都喜歡「你先告訴我答案」。就像是美劇也有 CSI 這種結構,一開始演,第一分鐘一定有人死掉,後面整集才是在告訴你到底怎麼破案的。這個方式可以有效維持注意力。
用在口試上,你可以直接破題,「今天要跟各位老師報告的,是我們使用電腦斷層應用在瓣膜疾病的診斷上,確認可用,準確度達 98%。而後續的內容,將會跟各位介紹,我們用的方法、得到的結果、研究的限制,以及還沒解決的問題。」這樣老師們就一直記著你的 98%,有個正面印象,後續更能專注在方法與細節,你也給了委員們一個「我對自己的研究內容很有信心,不怕你檢驗」的印象。
▌實際比例建議
以 45 分鐘演講來說,我預計在 35 分鐘講完,所用的大致比例將為:
◾️Title slide 破題兼講完結論 2 分鐘
◾️Introduction 簡要說明重要困境、我要回答的問題 4 分鐘
◾️Materials and Methods 要回答以上問題,我怎麼設計研究並執行,並主動提出可能犯的錯誤,以及自己如何避開 9 分鐘
◾️Results 整個研究的核心圖表,盡量視覺化呈現自己做的研究,有研究時的照片最好 9 分鐘
◾️Discussion 說明客觀的研究結果、主觀的延伸意義、跟世界文獻的關係、限制 9 分鐘
◾️Ending slide 總結論點 2 分鐘
根據研究領域和內容的不同,可以有大幅的調整,但各段的呈現重點不變。
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極簡設計清晰架構 在 李基銘漢聲廣播電台-節目主持人-影音頻道 Youtube 的最讚貼文
本集主題:「教學力:深化素養學習的關鍵」介紹
訪問作者:藍偉瑩
內容簡介:
每一位對教育有所期待的校長或主任,都該買給校內老師的教師節禮物;
每一位想精進自身教學能力的老師,都值得精讀反芻並思索再三的案頭書。
「教師的教學教練」,也是第一線教師長期且堅定的陪伴者,
以「客製化師資培育」見長的均一師培執行長藍偉瑩,
匯聚24年教學資歷,以及6年來踏遍全台縣市、上萬人次的師培能量,
從頭細說教學力根基,完整呈現深化素養學習的關鍵。
為什麼公益平台董事長嚴長壽總裁,慧眼力邀她擔任均一師資培育中心執行長?
為什麼當談到新課綱、素養課程設計、教師社群時,她的名字總不斷被提起?
為何連跨縣市教學輔導團成員、課程督學、教育機關主管,
都要追蹤她的臉書、正視她的意見?
她是藍偉瑩,擁有科學教育博士學位的扎實理論背景;
談起教育哲學,她自承受杜威與維高斯基影響最深;
說起課程地圖、教學發展、教師增能,面對國外艱澀難懂的教學理論,思路清晰的她,嘗試將艱澀難懂的架構,轉化為具在地化的脈絡,希望讓教師易於吸收。
因為她真切感受到:唯有真正幫助了現場老師,才能幫助學生免於成為教學的白老鼠。
本書統整了偉瑩老師歷經多年帶領工作坊的課程設計思維與實戰心法,
從課堂提問到課堂設計,從單一學科到跨領域課程,從教學方法到社群共備,
她所帶領的教師共備社群,看似軟軟的弱聯繫,卻帶給學校強大的支持力。
綜觀 教學現場的百家爭鳴,
偉瑩老師不僅是第一線教師最溫柔、長期與接地氣的「入校夥伴」,
是推動「教師學習共同體社群」在地化實踐的重要推手,
更是帶領教師社群,邁向素養教學最堅強的「教學後盾」,
是台灣近年另一股靜流水深、引領推動教學現場改變的重要推手。
作者簡介:藍偉瑩
現任均一師資培育中心執行長、社團法人瑩光教育協會理事長,是國內推動教師學習共同體的重要推手,更是吸引數千名教師安心跟隨的社群引路人。
擁有國立師範大學科學教育研究所博士學位,離開體制內之前,曾擔任台北市中教科課程督學、台北市麗山高中教務主任與化學老師、新北市金陵女中秘書與化學教師。在超過24年的教學資歷中,她極度了解學校課程教學與學生學習樣貌,也深度參與課綱相關配套研擬與推動;現在是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者,6年來踏遍全台縣市,期許與老師、孩子並肩同行,成為更美好的自己。
在教學理論與課堂教學的交互激盪中,偉瑩老師以學習共同體模式開放課堂,發展具學科素養的探究課程;著力於社群運作與課程教學,透過為上百所學校、上千名教師的教學把脈過程中,不僅提供「客製化師資培育」,更鼓勵教師反思並解構自己的學習歷程,教師不僅是「教學的專家」,更要朝「學習的專家」之路邁進。
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