大餓(2019)
總的來說,我認為《大餓》是一部可惜的電影,它由一個非典型的減肥故事出發,試圖導引出一個關於自我認知的詮釋與定義,從而去鼓勵那些曾經因為不堪言論而受傷的人,看見自己的優點與美麗,另一方面並以此作為那些潛在霸凌者的訓誡。
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然而在以上前提之下,可惜的地方在於,看完電影其實我不太清楚我到底可以從裡面得到什麼,又或者說如果僅只要得到「勇敢做自己」這五個字的話,那為什麼要花到九十分鐘去講一個你前面十五分鐘就已經講完的事情?除此之外,關於「勇敢做自己」這個大前提似乎在這樣的結果下有些過於理所當然甚至空泛,因為他把肥胖這件事情過度簡化爲「美醜」,「好壞」等二元對立的概念,卻疏漏了去探究肥胖本身的多元性,甚至在整個故事當中,也看不太到所謂跳脫這類概念束縛的例子,諸如有自信的胖子、或悲觀的瘦子等等。
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此類單薄的作文與造句形式,很大情況下影響了整個故事可以發揮的空間,因此我們可以發現,導演面對敘事的停滯,就被迫重複設計許多胖子在社會中遇到的歧視性不方面,想要去加深這二元狀態的對立關係,來加強女主角減肥的動力。然而,我覺得這裡最大的問題或許在於,整個故事對於核心命題的錯估,誤把減肥這件事情當作主題發揮,導致很晚才意識到自我認同才是這個故事最核心的概念。因此,我們可以說,當變裝小男孩出現後這個故事才真正開始有趣。而從這個角色的設計看來,導演其實也有意識到自我認同之餘故事的重要性,但某種程度上過於執著於減肥的描述,從而讓整個故事受限,圍繞在減肥之上。
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這樣說的意思並不是說減肥是一個沒有必要的命題,而是在於先後次序的錯置,導致對於自我認同的挖掘不夠深,從而讓整個故事僅僅只剩下一個又一個隨機性大、功能性強,但卻十分便宜且呆板的事件。也讓故事一直在原地打轉,到最後不知道該何去何從。
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但若平安喜樂感恩惜福一點,撇除敘事上的青澀,蔡嘉茵渾然天成的喜感以及對於角色的掌握無疑是本片的一大亮點,特別喜歡她營造出的那種明明心細卻故作蠻不在乎的多層次狀態,尤其是她與小弟弟的互動,堪稱本屆金馬獎最可愛的互動之一,只可惜最後礙於劇本的限制,發揮有所設限,但不管如何,還是希望她最後能以本片的演出獲獎!
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大餓(2019)
總的來說,我認為《大餓》是一部可惜的電影,它由一個非典型的減肥故事出發,試圖導引出一個關於自我認知的詮釋與定義,從而去鼓勵那些曾經因為不堪言論而受傷的人,看見自己的優點與美麗,另一方面並以此作為那些潛在霸凌者的訓誡。
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然而在以上前提之下,可惜的地方在於,看完電影其實我不太清楚我到底可以從裡面得到什麼,又或者說如果僅只要得到「勇敢做自己」這五個字的話,那為什麼要花到九十分鐘去講一個你前面十五分鐘就已經講完的事情?除此之外,關於「勇敢做自己」這個大前提似乎在這樣的結果下有些過於理所當然甚至空泛,因為他把肥胖這件事情過度簡化爲「美醜」,「好壞」等二元對立的概念,卻疏漏了去探究肥胖本身的多元性,甚至在整個故事當中,也看不太到所謂跳脫這類概念束縛的例子,諸如有自信的胖子、或悲觀的瘦子等等。
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此類單薄的作文與造句形式,很大情況下影響了整個故事可以發揮的空間,因此我們可以發現,導演面對敘事的停滯,就被迫重複設計許多胖子在社會中遇到的歧視性不方面,想要去加深這二元狀態的對立關係,來加強女主角減肥的動力。然而,我覺得這裡最大的問題或許在於,整個故事對於核心命題的錯估,誤把減肥這件事情當作主題發揮,導致很晚才意識到自我認同才是這個故事最核心的概念。因此,我們可以說,當變裝小男孩出現後這個故事才真正開始有趣。而從這個角色的設計看來,導演其實也有意識到自我認同之餘故事的重要性,但某種程度上過於執著於減肥的描述,從而讓整個故事受限,圍繞在減肥之上。
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這樣說的意思並不是說減肥是一個沒有必要的命題,而是在於先後次序的錯置,導致對於自我認同的挖掘不夠深,從而讓整個故事僅僅只剩下一個又一個隨機性大、功能性強,但卻十分便宜且呆板的事件。也讓故事一直在原地打轉,到最後不知道該何去何從。
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但若平安喜樂感恩惜福一點,撇除敘事上的青澀,蔡嘉茵渾然天成的喜感以及對於角色的掌握無疑是本片的一大亮點,特別喜歡她營造出的那種明明心細卻故作蠻不在乎的多層次狀態,尤其是她與小弟弟的互動,堪稱本屆金馬獎最可愛的互動之一,只可惜最後礙於劇本的限制,發揮有所設限,但不管如何,還是希望她最後能以本片的演出獲獎!
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我正修讀 NAMC 的蒙特梭利的教育課程(三至六歲),內容非常豐富有趣,Montessori 的嚴謹系統與細密心思讓我大開眼界。其中英語文法部分,以具體化視覺化的方法去教導孩子,我覺得很不錯。
香港學校小一課程已教授 grammar,不過沒有甚麼系統,今天做 they are / it is 的練習,明天做 there is a book / there are some bags 的練習,後天做 I go / he runs / they sleep 的練習,孩子根據例句改寫,但完全聯繫不到各個練習的關係,也不知道在句式改寫以外的工作裡,例如創意式的作句作文中,如果運用學到的文法規則。
Montessori 會教授一套 Grammar Symbols(如圖一),在教 nouns 時,會放黑色大三角形於上面,再教 articles 時則於淺藍色小三角的標記,到教 adjectives 時,會放藍色中三角形,以表示 articles 和 adjectives 與 nouns 的關係,以及句子的結構(如圖二)。
我覺得這種視覺化的教學方法很有趣。然後我找到了這個彩虹 sentence building 遊戲,從彩虹顏色的次序去學習句子結構,順序紅橙黃綠藍紫代表 articles adjectives nouns verbs ...(見圖三),我可以用 Montessori 的方式去運用這個彩虹句子練習。我還自行加了青色於綠和藍之間(見圖四),剛好可放 adverbs,顏色次序又對,只是我自製的青色卡很粗糙,而且列印出來青色和綠色很相似。
這個網上教材內容非常多,橙、黃、綠、藍各自多於100張卡,可拼合出非常多不同組合的 silly sentences。正仔造句也造得很開心。
http://www.teresakwant.com/2016/07/silly-rainbow-sentences.html?m=1