#政經八百政治標記
〔#白色恐怖的濫觴 #四六事件72周年〕
坐落於大安區的臺灣大學和臺灣師範大學，如今是許多學子嚮往的名門學府，並以多元自由的學風著稱。
不過72年前的今天，兩校學生遭到軍警大規模逮捕，爆發著名的四六事件，並揭開白色恐怖的序幕。
究竟這起悲劇是在甚麼樣的背景下產生的？又對日後的臺灣社會造成什麼樣的影響？我們將在四六事件72周年之際，帶大家認識這起事件。
▌事件背景
隨著日本投降，為期八年的中日戰爭告一段落，但國共之間的衝突卻日益加劇。
同時，執政的國民黨政府承受巨大的學潮壓力，1945年底西南聯大首開先聲，透過罷課示威訴求「反飢餓、反內戰」，並迅速蔓延至各地，即使在國共內戰爆發後，各地學潮仍風起雲湧。
這波學潮的風氣也吹到海峽對岸的臺灣，內戰期間統制經濟導致的嚴重通膨和經濟蕭條。
加上二二八事件對本土菁英的摧折，使得當時不少知識青年對於政府相當不滿，中國青年大量來台，社會主義思潮盛行於校園，臺灣學生運動遂和中國學潮聯結，並一同被政府視為是「共產勢力」。
▌導火線
1949年3月20日，臺灣大學與師範學院（臺師大前身）的兩位學生因為單車雙載遭到警方毆打拘捕，引發兩校學生不滿，曾三度赴市警局請願，要求立即釋放被扣學生，引起國民黨政府關注。
3月29日，臺北市各級學生召開青年晚會，宣布成立學生組織以響應中國反內戰的學潮，並號召全臺學生聯結。
時任省主席陳誠鑒於學生運動擴大組織化，加上同時間南京再度爆發大規模學潮，擔心兩岸學生隔海唱和，因此決定先發制人，展開對於學生運動的壓制。
▌事件爆發
4月5日，情治人員針對兩校的學生自治會幹部展開逮捕，誘捕過程中師院學生自治會會長周慎源趁隙逃脫，並在臺大學生護衛下回到師院。
警備司令部為緊急因應，於6日凌晨以「學生張貼標語，散發傳單，煽惑人心，擾亂秩序，妨害治安，甚至搗毀公署、私擅拘禁執行公務人員」為由，以大批軍警包圍兩校學生宿舍。
最終三百餘名師院學生及二十多名台大學生遭強行拘捕，是為「四六事件」。
▌四六過後
事件發生後，兩校因此停課數日，雖然大部分學生被分批釋放、由家長帶回，但仍有多名學生遭羈押判刑，追捕行動一直持續到1950年代。
臺大、師院的自由校風也轉為保守，校園的思想言論深受箝制，諸如兩校的校內本土性及異議社團接連遭到清算。
師院校長劉真態度較為強硬，不僅主導校園的整肅，開除多名學生學籍，並發起整頓校風政策，立下一系列箝制思想的校規。
而臺大校園也並未因此恢復平靜，不僅隔年校內陸續爆發「海天合唱團事件」、「于凱案」等事件，參與四六事件的學生們也牽連到五零年代的諸多政治案件中，許多學子被安上「為匪工作」的罪名。
因此有學者形容「四六事件不僅僅是單一事件，反而是個開始。」
加上事件結束不久，政府就先後發布「戒嚴令」及「懲治叛亂條例」，因此，一般多視「四六事件」為白色恐怖時代的濫觴。
▌傅斯年「神話」？
由於當時兩校校方態度有所差異，加上臺大逮捕行動較為溫和，使外界多認為時任臺大校長的傅斯年是保護學生、堅守大學自由學風的功臣。
尤其他留下的「我有一個請求，你今天晚上驅離學生時，不能流血，若有學生流血，我要跟你拚命！」一語更是廣為流傳。
然而近年諸多研究修正了此一形象，例如歐素瑛教授就透過《陳誠回憶錄》等史料，還原傅斯年當時贊同陳誠肅清兩校學生的提議，並提出「要快做、要徹底做、不能流血」的三項條件。
陳翠蓮教授等人重新校訂完成的四六事件報告中，也顯示傅斯年是同意警總進入校園逮捕學生的，並在事件過後處分四六事件救援會的主要幹部。
不過陳教授也點出，不能簡單地將傅斯年定義為加害者或共犯，但在評價傅斯年時，不能如同過往將其視為「神話」，而忽視這些複雜的面向。
▌全面擴散的陰影
白色恐怖的政治陰影不僅壟罩臺大與師大，全臺知識份子匯集的大專院校都難以倖免，連被視為「黨校」的政治大學，也有相當多師生成為政治受難者。
例如政治系的元老教師呂春沂教授，便曾遭到學生告密而被捕，歷經刑求及拘禁。
儘管在各方救援下獲判緩刑，但日後學術之路因此受阻，其在政治系的同僚湯承業也有相同遭遇。
除了呂湯二人外，包含許席圖、李漢元、廖偉程等政大學生都是當時的受難者。
這樣的風氣即使到了戒嚴後期也不曾停歇，1970年代，臺大哲學系內數名自由派學者便被政府以「反共」之名進行整肅，前後解僱了13名教師。
1983年任教東吳大學政治系的黃爾璇也在黨政及情治系統的施壓下，遭校方無預警解聘，這些舉動無疑是對講學與學術自由的重大傷害。
▌結語
四六事件被認為是戰後臺灣學風轉型的重要分水嶺。
事件發生前，政府雖對學生運動有所疑慮，不過態度仍偏向以引導代替防範，勸戒重於懲罰。
但四六過後，政府的立場轉向強力整頓學風、安定校園，置大學自治於不顧，展開對師生與校園活動的嚴格管制，校園的學術及言論自由因而在白色恐怖下被長期禁錮，並產生諸多政治受難者。
事件雖已過去七十餘載，然而兩校針對四六事件的轉型正義仍未完成，期待社會能對這起事件有更多認識，並為了這未竟之業一同努力。
歐素瑛 在 [評價] 107-1 歐素瑛台灣近代史- 看板NTUcourse - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
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（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課：
107-1
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
歐素瑛
λ 開課系所與授課對象 (是否為必修或通識課 / 內容是否與某些背景相關)
歷史系選修兼A2*通識
δ 課程大概內容
(取自課程網)
【1】乙未抗日與殖民體制的確立
【2】內地延長主義與同化主義
【3】近代法律體制的建立
【4】原住民的統治政策
【5】資本主義化的基礎建設
【6】綠色革命與米糖王國
【7】工業化與南進政策的推進
【8】政治社會運動的發展
【9】軍事動員與皇民化政策
【10】人口與社會結構變遷
【11】醫療與公共衛生
【12】近代的學校與教育
【13】多元文化的創造
【14】日常生活作息
共有14個與日治時期台灣有關的講次，另有兩周分別看《GAYA》與《綠的海平線》紀錄片
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
對日治時期的臺灣深感興趣者 ★★★★★
想要嘗試練習寫小論文者 ★★★★★
習慣高中老師講課飛快內容又充實的方式 ★★★★★
不喜歡討論課也不喜歡團體報告者 ★★★★★
上課從不抄筆記者 ★
無法接受老師延遲(10分鐘以內)下課者 ★★☆
整體而言 ★★★★☆
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
無上課用書，但會將每周指定閱讀跟濃縮濃縮再濃縮的上課大綱放CEIBA
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
上課用PPT跟老師講述進行
老師上課很活剝，下課也很願意跟同學聊天，報告有問題老師都會給建議
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
平時成績(出席、在ceiba討論區發言) 10%
影片心得 10%
指定閱讀摘要 20%
學期報告 30%
期末考 30%
甜度的話：我個人全勤，簽到加分的兩次都在場，在討論區發言過一次，
影片心得拿89，摘要交滿三次沒有多交，學期報告用一週時間榨乾自己拿A+，
期末考成績沒有公布，自認把申論題摧毀了但簡答題寫得不錯，
最後學期成績A+，應該算甜吧。
扎實程度的話：個人認為就歷史系選修而言，中等偏涼；
就通識課而言應該有點重。
ρ 考題型式、作業方式
影片心得：從這學期播過的紀錄片《GAYA》與《綠的海平線》擇一
撰寫1000字左右的摘要與心得，但助教曾表示影片內容的篇幅宜少
指定閱讀摘要：從十四個講次當中任選三個不同講次裡的各一篇指定閱讀
，寫成200-300字的摘要，上傳ceiba討論區，多交的可以加分，
期限到期末考當天晚上12點，自認摧毀期末考的人還有個補救機會><
學期報告：挑跟任何一個講次相關的主題，寫3000-5000字的報告
(後來加碼可以寫到6000字)，老師有提供範例，
另外務必要符合台大歷史學報的格式，同時要有問題意識
期末考：基本上都是兩題申論(各25%)搭配五題簡答(各10%)，
今年是申論兩題必答、簡答10選5，
一定要看EXAM版上的考古題，非常有用!!!
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
原則上不點名，但靠近期末時在助教慫恿下(?)，傳了兩次簽到單，說是加分用。
無需特別基礎，這學期加簽全簽，上課遲到或中間跑出去還是上課吃午餐，
老師基本上都不會管。
Ψ 總結
對日治時期臺灣史感興趣的人，這的確是一門值得修的好課，
老師提供了34篇指定閱讀的文章，遍布不同單元，
但其實只要挑三篇寫作業就好，能依照自己的狀況選擇讀多讀少
(老師的PPT裡面涵蓋了不少指閱內容，所以指閱沒念完也沒有太大影響)，
個人覺得很好。
推推充滿教學熱情的素瑛老師w，每次上課總是不自覺110分鐘就過了
(嗯，不知道為什麼博雅201常常聽不到鐘聲，老師有時就很high地繼續講下去XD
總之，是個可以接觸多種面向日治時期歷史的好課，再推一下～
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