【108課綱上路免驚:引導孩子創作的進程分享part2】
🔥台北場提升親子教養力工作坊 https://reurl.cc/95Vax
許多人都知道我在自學團體擔任閱讀課老師
紛紛前來請益我所在的自學團體是怎麼運作
由於我並不是涉入運作的工作夥伴
因此只能回答個大概
我所任教的學團
孩子的學籍都不是掛在學團
而是統一掛在某一學校
學期成績的評定
不是學團的老師給予
而是按照體制內的學校期中期末考試時間
回學校應試得到成績
有人因此好奇
自學的孩子學的又不是體制內的課本
回學校考試會考得好嗎?
我是這樣回答的
「初期當然是自學的孩子比較吃虧,
因為他們所學的都是非體制內課業的功課,
但就長期而言,
自學的孩子會走的比較遠,
因為他們所學的基礎底韻就是素養的養成。」
這什麼意思?
昨天一個在某校擔任特教老師的朋友見了我的文章
同我說
我引導孩子閱讀和創作的方式
就像是現在實驗中學在做的事
只是我把實驗中學的年齡
下降學齡前和小學二年級
確實如此
文章刊出後
立刻有人來信詢問如果家中孩子已經小六或已上國中
該怎麼引導?
其實這套課程與運作
我實施的並不只有我自己的孩子
還包括我在自學團的孩子們
我皆以用同樣的信念在帶領
來看一下我上一學期開出的課單大概就能知道一二
※本季長篇閱讀書:〈許三觀賣血記〉/余華
※重點培養能力:表達與故事力
1.短篇小說之王1:〈脂肪球〉/莫泊桑
2.短篇小說之王2〈打賭〉/契科夫
3.台灣鄉土小說之父:〈兒子的大玩偶〉/黃春明
4.歌詞創作:〈想像〉/約翰‧藍儂
5.古典詩詞賞析:〈清平調〉/李白
6.故事與表達力:最喜歡的故事/分組登台
7.現代小說:〈迷路的水手〉/李儀婷
8.創作:仿寫迷路的水手
9.台灣鄉土小說之父:〈青番公的故事〉/黃春明
10.中國經典:〈紅玫瑰與白玫瑰〉/張愛玲
上面的課綱可以看出什麼嗎?
沒錯
我列出的文本
各個面向都有
短篇經典小說、現代文學、長篇小說、古典詩詞等等
底下分享我引導的要點與進程
1. 故事浸潤:孩子剛進來時,大部分對文字或閱讀都是排斥的,因此我花了比較常的時間對孩子說故事,讓孩子先對故事有吸引力。(這恰好是我在家庭中對年幼孩子做的事一樣),先引起興趣,是我的重點。
2. 書寫:秉持著有輸入就要有輸出,閱讀與創作才能相輔相成的信念,每個月,我會請孩子寫一篇故事(不是作文),並且先求有再求好,讓孩子先跨過寫作障礙,領會創作並不難,再從中奠定信心,找到寫作的樂趣。(這與低幼的孩子在還不會寫字時,玩故事接龍的概念是一樣的)
3. 表達:當閱讀與創作都展開一段時間之後,我便要求孩子每週上台分享一則故事,訓練孩子口語表達的能力,分享主題會隨著課堂討論到的議題不同而有所變化。表達力,是檢測一個孩子從讀到寫到說很重要的表現,這也是我最想讓孩子帶走的素養與能力。
4. 長篇小說:每年我都會安排一本長篇小說的讀本,訓練孩子閱讀長文的能力,為了讓孩子不排斥看文學書,降低閱讀的門檻,也維持文學的特性,因此會從容易上手的文本入門。
5. 解析能力:會讀會寫會說之後,便是能力的再提升,一篇文本看完後,孩子們該用什麼樣的方式解構?或分析它?因此在故事浸潤一陣子,確認每個孩子都喜愛故事之後,我便帶領孩子以各種方式解析文本。例如,何謂象徵?何謂細節?如何寫時間的推進?如何雕塑人物性格?如此一來,孩子對文本便有了更全面的看法和觀點。
每週閱讀課
孩子們在上述學習進程的引導下
閱讀的素養自然一點一滴的培養起來
面對靈活的108課綱變革
孩子們又有什麼好懼怕的呢?
#自學團裡的天才U的創作作品「迷走人生」已於中學生報刊出
#明天粉絲頁將同步分享U的天才創作「迷走人生」
#如果覺得培養閱讀的方法好用歡迎分享取用也歡迎提問
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好的「對話」需要經年累月的練習
學會「對話」一輩子終身受用
孩子也將因此成為一個高自我價值的人
親子關係影響孩子未來的發展
值得父母費心投資
🔥台北場:2019/03/23-24(日)https://reurl.cc/95Vax
🔥台中場:2019/04/27(六)https://reurl.cc/rQory
🔥新竹場:2019/06/15(六)https://goo.gl/DZ8PDp
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「初期當然是自學的孩子比較吃虧,
因為他們所學的都是非體制內課業的功課,
但就長期而言,
自學的孩子會走的比較遠,
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這什麼意思?
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還包括我在自學團的孩子們
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來看一下我上一學期開出的課單大概就能知道一二
※本季長篇閱讀書:〈許三觀賣血記〉/余華
※重點培養能力:表達與故事力
1.短篇小說之王1:〈脂肪球〉/莫泊桑
2.短篇小說之王2〈打賭〉/契科夫
3.台灣鄉土小說之父:〈兒子的大玩偶〉/黃春明
4.歌詞創作:〈想像〉/約翰‧藍儂
5.古典詩詞賞析:〈清平調〉/李白
6.故事與表達力:最喜歡的故事/分組登台
7.現代小說:〈迷路的水手〉/李儀婷
8.創作:仿寫迷路的水手
9.台灣鄉土小說之父:〈青番公的故事〉/黃春明
10.中國經典:〈紅玫瑰與白玫瑰〉/張愛玲
上面的課綱可以看出什麼嗎?
沒錯
我列出的文本
各個面向都有
短篇經典小說、現代文學、長篇小說、古典詩詞等等
底下分享我引導的要點與進程
1. 故事浸潤:孩子剛進來時,大部分對文字或閱讀都是排斥的,因此我花了比較常的時間對孩子說故事,讓孩子先對故事有吸引力。(這恰好是我在家庭中對年幼孩子做的事一樣),先引起興趣,是我的重點。
2. 書寫:秉持著有輸入就要有輸出,閱讀與創作才能相輔相成的信念,每個月,我會請孩子寫一篇故事(不是作文),並且先求有再求好,讓孩子先跨過寫作障礙,領會創作並不難,再從中奠定信心,找到寫作的樂趣。(這與低幼的孩子在還不會寫字時,玩故事接龍的概念是一樣的)
3. 表達:當閱讀與創作都展開一段時間之後,我便要求孩子每週上台分享一則故事,訓練孩子口語表達的能力,分享主題會隨著課堂討論到的議題不同而有所變化。表達力,是檢測一個孩子從讀到寫到說很重要的表現,這也是我最想讓孩子帶走的素養與能力。
4. 長篇小說:每年我都會安排一本長篇小說的讀本,訓練孩子閱讀長文的能力,為了讓孩子不排斥看文學書,降低閱讀的門檻,也維持文學的特性,因此會從容易上手的文本入門。
5. 解析能力:會讀會寫會說之後,便是能力的再提升,一篇文本看完後,孩子們該用什麼樣的方式解構?或分析它?因此在故事浸潤一陣子,確認每個孩子都喜愛故事之後,我便帶領孩子以各種方式解析文本。例如,何謂象徵?何謂細節?如何寫時間的推進?如何雕塑人物性格?如此一來,孩子對文本便有了更全面的看法和觀點。
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水手歌詞意思 在 緒語の雜食性影劇觀後感 Facebook 的精選貼文
一直找不到時間來補【只想住在吉祥寺嗎?】
之前有看過幾篇相關的文章和推薦文,直到這次聽到了這首主題曲,我才下定決心一定要在年底前補完它。
一聽就直接愛上了這首主題曲,不管是rap還是副歌,曲風的轉換毫無違和感,反而讓人感受到了滿滿的強烈衝擊,好喜歡「生きて生きて生きていたんだよな」這段最後拉到高音的效果。
每一個部份都讓人不自覺喜歡上的主題曲。
#週末夜的留聲機
這首歌是日劇〈#只想住在吉祥寺嗎?#吉祥寺だけが住みたい街ですか?〉的主題曲
善用了日文把時態放在最後面的語言特性
由一開始貌似輕快勵志的曲式急轉直下
變成一首超驚悚的歌(←讚美的意思)
破題的生きて生きて生きて生きて生きて
彷彿一再地強調著「活下去活下去活下去活下去活下去」
緊接著畫風突變!
居然以過去式結束這句話
生きて生きて生きていたんだよな(她確實活過了呀)
然後就是一連串驚濤駭浪般的歌詞(←依舊是讚美的意思)
二日前このへんで飛び降り自殺した人のニュースが流れてきた/兩天前有人在這附近跳樓自殺的新聞播出來了
血まみれセーラー/被血染紅的水手服
濡れ衣センコー/被冤枉的老師
たちまちここらはネットの餌食/轉眼間這裡就成了網路上的八卦焦點
危ないですから離れてください/很危險請大家不要靠近
そのセリフが集合の合図なのにな/這句話分明是要大家集合的暗號啊
馬鹿騒ぎした奴らがアホみたいに撮りまくった/湊熱鬧的群眾宛如傻瓜似地拍個不停
冷たいアスファルトに流れるあの血の何とも言えない赤さが綺麗で綺麗で/流淌在冰冷柏油路上的那灘鮮血美得難以形容
泣いてしまったんだ/我哭了
泣いてしまったんだ/我哭了
何にも知らないブラウン管の外側で/隔著一無所知的電視機
生きて生きて生きて生きて生きて/活著活著活著活著活著
生きて生きて生きていたんだよな/她曾真真切切地活著呀
最後のサヨナラは他の誰でもなく/最後的那聲再見不是對任何人
自分に叫んだんだろう/而是說給自己聽的吧
彼女が最後に流した涙/她最後流的淚
生きた証の赤い血は何も知らない大人たちに二秒で拭き取られてしまう/證明自己曾經活過的紅色血液被什麼都不懂的大人們用兩秒就擦掉了
立ち入り禁止の黄色いテープ/禁止進入的黃色封鎖線
「ドラマでしかみたことない」/「只在連續劇裡看過耶」
そんな言葉が飛び交う中で/在這樣的竊竊私語中
いま彼女はいったい何を思っているんだろう/她現在到底在想些什麼呢
遠くで 遠くで/在那遙遠的遠方
泣きたくなったんだ/我想哭
泣きたくなったんだ/我想哭
長いはずの一日がもう暮れる/原本漫長的一天也到了尾聲
生きて生きて生きて生きて生きて/活著活著活著活著活著
生きて生きて生きていたんだよな/她曾真真切切地活著呀
新しい何かが始まる時/有什麼新的事物即將展開時
消えたくなっちゃうのかな/是否也會讓人想要消失呢
「今ある命を精一杯生きなさい」なんて綺麗事だな/說什麼「要盡全力活在當下」只是漂亮話
精一杯勇気を振り絞って彼女は空を飛んだ/於是她盡全力鼓起勇氣蹤身一躍
鳥になって 雲をつかんで/變成鳥 抓住雲
風になって 遥遠くへ/變成風 吹向遙遠的遠方
希望を抱いて飛んだ/懷抱著希望跳下去
#厭世?#警世?神曲
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