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【想想閱讀：漫畫成教材，開啟低成就孩子的閱讀力】
108年度臺灣國中小接受學習輔助(補救教學)的學生超過38萬人次，弱勢學生或是學習緩慢的學生於課後時間進行學習輔導。不過，在沒有固定教材、可能混齡的補教課堂中，老師們如何教?學生如何學?
#補救教學著重於因材施教而不是伴讀
#除了因材網差異化閱讀理解教學可以從圖文開始
//熱愛看漫畫透過研究及自己陪孩子成長的經驗的曾世杰教授，三年多來研究漫畫式教材，指出閱讀時有漫畫輔助，雖然對閱讀高成就的兒童影響不大，但卻顯著提升了中、低成就學生的閱讀理解。
從圖像放下孩子的閱讀防衛心。建立一套讓孩子對閱讀素材感興趣、能自己學的模式。透過取材自真實事件，讓閱讀與真實世界連結，搭配習作給予策略，一步步 #陪伴孩子跨越閱讀之壁
#圖像閱讀讓更多孩子在閱讀上得到成功經驗
>>看看曾世杰教授的分享
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🌙每周四晚間，邀請您一起 #想想閱讀
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【推薦閱讀】混齡教學，讓學習互動更有趣
少子化的浪潮使得許多小校人數跌破30人，甚至全校僅剩十餘位學生。不少小校開始嘗試「混齡教學」，提升學生的學習與社會互動。
班上2、3個同學不能打籃球的情況，混齡教學後可以來場3對3鬥牛。
但在一些有一定邏輯順序的科目裡，卻遭遇到困難。最常見的就像是數學，班上有的學生在學除法，有的學生在學異分母加法，老師如何兼顧呢？
在混齡教學的教室情境中，又有哪些教學設計或教學策略，可以有助於提升混齡教學的各種優勢？
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中大班混齡教學就是少子化趨勢的產物，我的大兒子現在已經一年級，但在他中班和大班時也是採用混齡方式學習。當時接觸這個制度時，也曾懷疑「這樣好嗎？」經過兩年的實驗 ... ... <看更多>
混齡教學策略 在 【直播教學分享會】混齡教學設計 - YouTube 的推薦與評價
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