“To be, or not to be, that is the question.”－《哈姆雷特》，莎士比亞。
這篇文章，我想拋出一個看似敏感，卻值得令人思索的議題。
面對亞斯伯格症孩子，如果你有決定權，可以決定是否讓他在你的班上，這時你會如何選擇？接或不接？
在這前提下，包括：
l 校園裡有完整的特教支援系統，資源班老師可以提供後續相關的特教協助以及服務。
l 必要時，有特教專業團隊，例如臨床心理師、職能治療師或語言治療師的服務協助。
l 亞斯伯格症學生的家長也能充分進行溝通。
l 班上也沒有亞斯伯格症孩子的死對頭，ADHD。
以上條件很理想吧！先且這樣設定。
當然，沒有人有任何的權利來排擠或拒絕特殊需求孩子，因材施教是一個必要的概念。
那我為什麼還是想要問這個問題呢？
用意在於思考，我們如何來看待教學以及班級經營和師生關係之間，特殊需求學生的融合、壓力因應與調適的看法。
你願不願意讓亞斯伯格症孩子來到自己的班上呢？願不願意與孩子一起來共創些改變的機會？
再次強調，這沒有絕對的答案，所以也不需要做任何的批判。因為每一位第一線老師所面臨的困難、困境，以及自身的考量不盡相同。
這裡，僅是讓我們好好來，想一想。
當我們選擇拒絕。或許在於自己不想要有任何的變數，太多非預期性的孩子情緒反應，往往造成老師在教學上的干擾與受阻，並為自己帶來莫名的壓力以及焦慮。
我們多少希望在教學上，可以順著自己的節奏，讓班級經營流暢、順暢。
但面對亞斯突如其來的發牌（拋出狀況），往往會讓老師措手不及。這當中，可能包括自己對於亞斯伯格症孩子的身心特質，不是那麼瞭解，也因此和孩子之間常常誤踩地雷，造成一次又一次的衝突。這些衝突也加深了，老師情緒上的負擔以及壓力，也為班級經營帶來嚴峻的挑戰。
想要讓教學順暢，這非常的自然，也可以理解。想要讓自己所承受的壓力，在可接受範圍內，這也是人之常情。
當我們選擇願意。或許自己在心態上，傾向於開放，不會預先設定哪些學生不接觸（事實上，這些年來，特殊需求孩子在班上愈來愈多）。
也許自己對於亞斯伯格症有充分的瞭解，也很清楚知道，在和亞斯兒的相處過程中，如何維持應有的關係與界限。會仔細留意，避免誤踩地雷，或孩子情緒引爆之後，自己懂得如何有效因應，賦予自己在教學上的挑戰。
甚至於，透過亞斯伯格症孩子來充當一面鏡子，對自我覺察會有充分的幫助（懂得如何細膩的觀察、感受對方，以及如何適切地做出反應）。
當然，你會發現，如果自己可以與這群孩子維繫著良好的關係，那麼你將發現，自己在班級經營上的功力，又是一個又一個的漲停板，每回多累積了10%的功力。假以時日，自己就可以達到教學上的自由了。
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