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＃生活情報讚
【愛心第二春文教基金會】
懇請大家繼續給予愛基會支持，讓孩子們在困難的時刻，仍有機會為自己的未來打下美好基礎！

全台疫苗不足，讓很多年輕的課輔老師無法進入校園服務。
從五月中旬開始，愛基會老師們努力製作遠距教學的教材，搭配其他線上資源和訓練，摸索出一條全新的道路。
同時，愛基會獲得校方同意，在課後開放電腦教室或提供載具給學生借用，讓小朋友有第二次學習的機會。
這份化危機為轉機的努力，近期得到個人和團體的認同，面對偏鄉弱勢學子的教育需求，大家慷慨投入資源。

由衷感謝每一位無條件支持我們的人，您的信任讓我們能夠底氣十足的堅持：「孩子在哪裡，我們就在哪裡！」

👉捐款連結：https://web.intersoft.com.tw/donation/OnlineRenewal/Default.aspx?rand=637599680546903602&IsGeneralDonate=Y

愛基會宗旨：
主要推動「課後輔導與補救教學」，以建構經濟弱勢、學習落後之國中、國小學生之紮實基礎能力為目標，並輔以生命教育、小珍珠助學計畫、才藝教育、閱讀教育等服務，以「愛要及時」的心情，長期關懷與陪伴孩子們。目前在花蓮壽豐、台東市設有分事務所，花蓮-玉里設立服務據點，以就近照顧有需要的孩子。

#財團法人愛心第二春文教基金會
#給愛第二個機會
#小珍珠助學計畫
#小珍珠助學計畫

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等下要上場了，來，勇敢的孩子，阿姨抱一下😆！

楊俊瀚的名字叫Futing, 是來自我的故鄉花蓮玉里鎮的孩子，從小到大辛苦、克難地練習，玉東國中的教練、老師、親人都看在眼裡。今天一早開始，部落很多人等著看稍後的100公尺，想要看我們自己的孩子跑。希望他一直跑🏃、一直跑🏃、一直跑🏃到終點，而且是最快的那一個。我們在遠方為你加油，Sa'icelen!

「教育」往往被認為是社會階層向上流動的重要機制，那麼在疫情期間，這樣的管道又受到什麼樣的影響呢？當台灣各級學校紛紛數位線上化，是否有因為網路無遠弗屆的力量而讓教育資源更加平等？還是反而加劇了原本的資源分配不公所帶來差異？

這篇來自【報導者】上的報導，帶我們看到疫情期間偏鄉教育學習的數位落差。這帶我們進一步思考，台灣社會的階層化是如何產生以及逐漸深化？在這疫情過後，教育所帶來的差異，又會如何加劇台灣社會整體的不均？
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偏鄉停課後，「照顧」是比「教學」更緊迫的問題

另一所被分類於「特殊偏遠」等級的花蓮玉里鎮三民國中，停課之際，校長林國源也忙著打電話，籌措平板或電腦設備，最後全校112個學生中有29位向學校借電腦，才能在家學習，占比將近四分之一。

「去年雖然有預演，但是預演是一次性的，所以其實看不太出來真正遠距教學後碰到的問題，」在林國源眼中，遠距教學在偏遠地區需要克服的問題還有很多，「之前停課預演只有考慮到設備、網路這些軟硬體，沒有考慮到『扶助』，也就是供餐、照顧的問題。」

在偏遠地區，家長在外地工作、隔代教養的家庭狀況不在少數，甚至有不少父母因為疫情而少了日薪工作，種種狀況都直接影響了孩子三餐的溫飽。面對這樣的狀況，「我們學校老師是有點焦慮的，」林國源表示，「我們很清楚知道停課的狀態，學生大多待在家裡，生活方面的問題會浮上檯面，很擔心小孩子在部落裡面的狀況。」

（以上引用網頁原文）

引用網址： https://www.twreporter.org/a/covid-19-education-opportunity-inequality

王嘉納，一位在玉里長大的窮苦孩子，為翻轉命運，刻苦學習木工，多次獲得國際技能競賽金牌，實力備受肯定。畢業後，王嘉納選擇離老家最近的玉東國中任教，並預備一年後出國創業，但返鄉後，有感於偏鄉弱勢孩子的求學之路充滿挫折，王老師毅然決定放棄創業夢想，留下來成立木工專班，帶領孩子學習一技之長。

20多年來，王老師以溫柔與堅定陪伴， 幫助玉東國中的孩子們重拾學習的熱誠與自信，鼓勵他們無畏風雨，勇敢開創精彩人生。

保守教師一句話讓聊天室暴動
眼肉芽時時刻刻讓聊天室瘋狂

【生活處處是央視】
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#2020總統大選 #天玉里 #開票17看央視 #眼肉芽 #視網膜 # # #

本集主題：「走過愛的蠻荒：撕掉羞恥印記，與溫柔同行的偏鄉教師」介紹
　　　　　　　
訪問作者：文國士
　　　
內容簡介：
爸媽在精神療養院相遇、相戀，生下他。
「瘋子的小孩！」曾令他羞恥，
「我會發病嗎？」是最大恐懼。
但他翻寫了命運。他成為TFT的老師。
　　
　　曾經我恨死自己為何出生，恨透這世界！
　　曾經我擔心，自己是不是也瘋了？
　　但如今明白了，
　　站在懸崖邊的我，只渴求有人堅定而溫柔地對我說：
　　「我愛你，只因為你是你。」
　　
　　父母都患思覺失調症，被症狀折磨時，
　　跟著幻聽與妄想，混亂而狂暴。
　　他更一度放棄自己，吸毒、飆車，差點殺人！
　　寫下親身故事，像是用雙氧水洗傷口一樣灼熱而痛苦，
　　但，療癒從此開始……
　　
　　媽媽悄悄告訴我：「你的親生父親，其實是黃義交！」
　　爸爸因妄想喊叫：「怎麼辦？有人要殺我！」
　　在我家，這叫平靜。
　　媽臉上有一道長長刀疤，是爸爸抓狂砍的，他硬指媽媽偷人。
　　奶奶曾被媽媽失心瘋地痛揍，只因我黏奶奶，不肯叫聲「媽」。
　　任鄰居指指點點，看著爸媽被五花大綁地押上救護車……家是避「瘋」港，在我家，這叫常態。
　　
　　「爸媽都是精神病患」是跟著文國士長大的烙印，旁人的排擠、畏懼有如凌遲，羞恥感揮之不去，年少的他只能化身成張牙舞爪的獸，保護自己。
　　
　　然而，正是匍匐過那片荒地，每一滴愛都彷彿甘霖，在他心靈的空洞漸漸育出沃土，幫助他成為更好的自己，並且轉化為對孩子的關注。
　　
　　有人質疑他：「爸媽都有精神病，你這樣還能當老師嗎？」
　　但正因背著這宿命，走過惶惑，他更深刻懂得：好好長大是需要運氣的。
　　他但願成為孩子們的幸運。
　　　　　　　
作者簡介：文國士（國國老師）
　　最愛pink（粉紅色），喜歡擁抱，不說「我」而老愛講「人家～」，頂個大光頭，大笑起來甚至有點三八。
　　
　　但是聊到陪伴弱勢家庭孩子，這份近乎信仰的理念，眼神變得嚴肅、深刻，有時他流淚、罵髒話（在心裡），更多時刻，他為了孩子微小的進步雀躍。
　　
　　爸媽都是精神病患，在療養院一見鍾情，婚後生下了他。八歲以前與爸媽同住，但他倆最常出入的地方是國軍八一八醫院（現為三軍總醫院北投分院）、台北市立療養院（台北市立聯合醫院松德院區的前身），遭電療、綑綁、隔離……直到他近八歲，爸媽都住進專門收容精神病友的榮總花蓮玉里分院，自此沒離開。
　　
　　他由奶奶撫養長大，領低收入戶補助，住過育幼院，國中念了兩間學校。從高職重考上台北市立復興高中，輔仁大學英文系畢業，台北大學犯罪學研究所碩士。
　　
　　他是教育組織TFT「為台灣而教」（Teach For Taiwan）第二屆教師，「陳綢兒少家園」的生活輔導老師。
　　
從小受盡譏諷和辱罵：「那個肖仔的小孩！」
而今他說：「我要超越我的出生，活出自己的名字。」